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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划合理利用农村生物资源的结题报告利用农村优势加强生物实验教学研究课题负责人：利用农村优势加强生物实验教学研究的开题报告一、课题提出的背景生物学是一门实验性科学，生物教学中心须充分重视实验，发挥实验的作用，农村学校进行实验教学十分有利，它不仅取材方便而且大部分学生具有丰富的生活实例，自家养鸡，养猪。田里种植水稻蔬菜等农作物，还有相当一部分学生常利用课余时间下海捕捉鱼、虾，学生接触动植物的机会比较多。有意无意地观察到它们的形态特征。生活习惯和各种行为。脑海中积累了许多，有价值的素材，这些农
2、村孩子把宝贵的经验带到学校，充实了教学内容活跃了课堂学习气氛，特别是实验课起着一种不可估量的辅助作用。在二十一世纪初期，新课程改革的同时，我们要找到自已的位置，本小组在利用农村优势加强生物课教学方面进行深入的研究总结，以达到更好的利用农村的生物资源进行教学的目的。所解决的主要问题利用大自然，加强直观教学联系实际，开展第二课堂教学1、2、便于采集制作标本培植与教学的关的动物、植物、微生物为教学服务利用农村优势，提高实验效果。生物学是一门实验性科学，生物教学中必须充分重视实验，发挥实验的作用、农村中学进行实验教学十分有利，取采方便，接触生二、课题研究现状我国是一个农业大国，综合国力的提生，农业占的
3、比重很大，急需大量的农业专门科技人员。就需从基础抓起，农村中学生的人数占全国中学生总数的70%以上，因此实施基础教育的重难点在农村中学，农村中学在生物教学方面既有许多优势条件可以利用，也的为少突出的问题亟亟待解决，农村中学在生物教学方面的优势：1、学生感性知识丰富；2、方便的天然户外实验和实习条件；3、实验材料和简易直观教具容易得到。预计在今后的实验教学过程中的突破：1、2、3、4、学生的动手能力。学生的观察能力。通过做实验对理论知识的掌握能得到提高提高学生的学生兴趣，并有利于关爱其它生物。三、课题的意义随着社会的进步，经济的快速发展，我国的教育事业也在为断的发展，利用农村优势加强生物实验教学
4、的教育理念随之产生。生活在广大农村中学生们对农、林、牧、渔业生产及动植物等基础知识比较熟悉，在教学时，可以收到事半功倍的效果。生物教材中的很多知识和技能是通过实践和实习获得的，学生亲自体验才能形成较牢固的知识和技能。他们长大后，把所学用于农业生产，可使生产力得以迅四、课题的基本研究内容首先认识“利用农村优势加强生物实验教学”的基本内涵和外显行为，再通过新一轮的教育教学实验，探索中学生物教育中培养学生生物基本素质和基本技能的原则和方法。课题研究的基本内容如下：不同的课题组采用不同的方式对本课题进行了系统地阐述。、植物问题认识我们周围生活的形形色色的绿色植物，它们的的高大挺拔，有的形体微小；有的四
5、季常青，有的吐绿和落叶，循环轮回。介绍它们的种类、生活环境、结构特点，并到学校花园，池塘边，学校周围的农田里进行实地考察。拍摄照片充分体现朱田镇绿色植物现存状况，并教会学生如何采集、制作、保存标本。学习绿色植物的蒸腾作用时，在骄阳似火的夏天，感受烈日的炽热。然带领学生进入树林则会信感凉爽宜人。大树为人们撑起了遮阳的绿伞，为大自然提供了清新而湿润的空气。通过观察植物蒸腾现象实验知道水分以气态从植物体内散发到体外的过程。绿叶是植物的蒸腾作用的主要器官。并理解叶片的结构。植物的蒸腾作用与调节空气温度、湿度的关系。绿色植物的光合作用，我们知道飞机飞行，汽车奔驰，需要燃烧燃料。人和动物的各项生命活动，需
6、要依靠食物提供能量。绿色植物是如何从外界获取物质和能量的呢？这就涉及到绿色的光合作用。通过绿叶在光下制造淀粉的实验，证明光是光全作用的必要条件，淀粉是光合作用的产物。同样用实验的手段可验证，绿色植物通过叶绿体，利用光能把二氧化碳和水转化成贮存着能量的有机物，并且释放氧气的过程。二氧化碳+水二氧化碳+水能量随着地球上人中数量的增加，森林面积逐渐减少，气候变得反复无常，生态环境进一步恶化。我们发现，绿色植物对类的生存是多么重要！绿色植物是所有生物生存的基础。可以说，如果没有绿色植物，地球上就不会有丰富多彩的生物世界。动物问题当你走进美丽的大自然，一幅幅千姿百态的生动画面，一定会让你流连忘返，一对以
7、蝴蝶在花丛中翩翩起舞，一群群麻雀在树枝上叽叽喳喳，数不清的蚂蚁在巢穴内外忙忙碌碌?浩瀚的生物圈中孕育着各种各样的动物，到目前已经被人类识别的就有150万种。动物是活动范围最广、种类最多的一个类群。动物的生活对生物圈中的其他生物及其生活环境具有重要的影响作用。动物的类群主要包括低等的原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等无脊柱动物；高等的主要有鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲等脊柱动物。“环节动物”的学习，教师可提前让学生饲养和观察常见的蚯蚓，并饲养的蚯蚓带上课堂观察，同时教师应给予必要的观察方法的指导。可建议学生观察蚯蚓蠕动，区分蚯蚓身体的前端和后端，找出体节
8、和环带的位置所在；利用放大镜进一步观察蚯蚓的体节，认识刚毛生命教育结题报告江苏省教育科学“十一五”规划XX年度青年资助课题初中生物教学中生命教育的研究与实践研究报告江苏省苏州高新区实验初中课题组执笔：黄晨虹一、课题概念的界定及意义初中生物学科中生命教育是帮助学生了解生命现象、感知生命的特征，体验生命的历程，感悟生命的意义，反思生命的价值，从而达到珍爱生命、欣赏生命、保护生命的一种教育实践活动。生物学科中的生命的涵义不仅仅局限于人的生命，而是指所有具有生命现象的生物体的生命。因而初中生物学科中的生命教育更强调认同人在生物圈的地位与作用，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；强调了解其他生
9、物的生命现象过程中，获得对生命历程的体验；在了解有关人体结构、功能以及卫生保健的知识中，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度，促进生理和心理的健康发展；了解我国的生物资源状况，培养热爱大自然，珍爱自然界中的每一个生命；了解生物科学、技术和社会的相互关系，关注和参与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，培养学生乐于探索生命的奥秘，增强对自然和社会的责任感。二、国内外生命教育的历史与现状二战后，很多威胁人类生存的问题如环境问题、能源问题、核战争问题出现，自杀、暴力事件频繁，生命教育越来越成为人们关注的主题。美国的生命教育起初是以死亡教育的形式出现的，通过教育让孩子从小树立正确的
10、生死观念，以正确的态度保护生命、追求生命的价值和意义。其他一些发达国家也在20世纪70年代后陆续关注死亡教育，类似的有日本北海道的寒冷教育、北欧的孤独教育等。在台湾，生命教育开展了十几年。如今，台湾省教育部门将生命教育列为重点发展的工作，并把生命教育纳入课程。在香港，教育学院公民教育中心也多次举办研讨会，并在XX年明确提出以生命教育整合全校的公民及价值教育。XX年，上海市也开始制定并出台上海市中小学生生命教育指导纲要，将生命教育思想融入中小学教学中。“生命教育”这一现代教育理念，已经走进了我们的校园。三、课题的目标我国生命教育实施过程中，大多数地区尚无统一标准来指导生命教育活动。本课题组设想通
11、过与初中生物学科整合，可以较为系统的对学生进行系列的生命教育主题教育。推进和实施新课程过程中，确立生命性这一基本取向，可以使教师更多的关注每个学生的个体情感、态度、价值观的发展，为生物学科所特有的教学内容的生命性注入更多的活力与乐趣。苏科版教材以“人与生物圈”为主线来编排内容，每个主题都能较好的找到与“生命教育”的结合点，本课题组的教师大多具有较丰富的教学经验，能以较恰当的角度挖掘教材中的生命性话题。在课程实施过程中，达到这些生命教育的目标：用大自然各种生物独特的美来感动学生，让他们欣赏生命，爱护生命；通过设计各种各样学生的亲历活动，来让他们观察、体验、探究生命的历程，体会生命的来之不易；在获
12、得生命体健康生活的常识中，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度；并且使学生在彼此的合作、交流中，逐渐感悟和反思生命的意义和价值。总之，初中生物教学中进行生命教育的研究与实践，可以更好的促进个人价值与社会价值的统一，人类价值与自然价值的统一，使学生从内心确立起真善美的价值追求以及人与自然的和谐、可持续的发展。四、研究的主要内容本课题以江苏科技出版社初中生物教材为依托，以“人与生物圈”为主线，突出生命教育的主题，重视以学生为主体的对生命认知、感悟、反思的体验、活动过程。在初中生物教学过程中，不仅仅让学生通过生物教材系统地传授关于生命的常识，更强调学生在亲历观察、调查、探究过程中体
13、验生命的历程，在彼此的合作、交流中感悟和反思生命的意义和价值，懂得关爱自己，关爱动植物，关爱自然生态。研究主要内容如下：我们生活的生物圈：从生物与环境的关系了解任何生命都离不开环境，迄今为止，地球的生物圈是我们唯一的家园，只有好好保护地球环境，才能使生命健康的成长。生物从环境中获取物质和能量：了解健康饮食，指导正确营养观；了解人体所需的物质与能量都来自于动植物，认同植物对自然界的巨大作用，形成爱护绿化的思想；了解人体呼吸质量的提高与空气、环境的质量息息相关，激发保护自然就是珍爱生命的基础。环境中的生物的统一性：从细胞角度阐述各种生物的生命具有统一性、同一性，爱护生命可从保护一草、一木、一虫、一
14、鸟上做起。环境中生物的多样性：调查、展示、欣赏各环境中多种多样的生物种类，在了解的基础上激发对各种各样生命的热爱。生物圈中的稳定与协调：生命体在复杂的环境中，具有多种系统用以维持体内外的平衡，一旦失衡，就会产生多种疾病，在感知科学家探究疾病的成因与对策时，认同健康的生命需悉心呵护。生物圈中生命的延续：通过再现新生命的诞生揭示生命产生的奥秘，了解自己生殖系统的结构、生理常识，从而达到珍惜生命的目的；通过青春期教育和性教育，揭示初中阶段学生的生理和心理巨变的内因，正视自己的身体变化，爱护自己的生命；通过探究植物萌发的过程，体验生命萌动的不易；在探索生命的起源与进化中，反思生命存在的意义、价值。环境
15、与健康：了解人类如何抵御疾病，掌握基本的预防传染病的常识；通过对艾滋病、毒品等知识的调查与宣传，加深对艾滋病、毒品等危害的认识，自觉养成文明的卫生习惯和选择健康的生活方式；了解现代生活方式与人类健康的关系，走出某些健康误区；通过学会拨打急救电话、止血带、了解科学用药等急救常识提高自救、自护意识与能力。人类与环境的和谐发展：认同地球上的自然资源是有限的，感知人口的过度增长，会造成资源紧缺、环境污染等一系列的问题，所以我们必须有计划的控制地球人口过度增长，实行可持续发展的人口战略；地球是人类的家园，进行可持续利用的核心就是人类的社会经济发展与保护自然资源和生态环境协调一致，让人类能够持续享有充分的资源和良好的自然环境；了解建立生态农业和生态城市的可行性、必要性与重要性。四、研究的主要方法在日常初中生物教学过程中进行生命教育，重在整合过程中，帮助学生了解生命现象、感知生命的特征，体验生命的历程，感悟生命的意义，反思生命的价值，从而达到珍爱生命、欣赏生命、保护生命的目标。本课题主要采用文献资料法，行动研究法，调查研究法。1文献资料法。学习初中生物新课程标准以及生物现代教育教学理论和专著，以及查阅国内外生命教育方面的文献
