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1、感情真挚是近年来高考作文中评分标准中一个新 的重要标准。这个标准是针对近年来考生作文中的 “情感虚伪甚至矫情”而制定的。“感情真挚”，即 感情真诚恳切。“真”即真实，真诚；“挚”即诚恳， 诚挚。凡是行文真诚、恳切、感人的即可视为“感情 真挚”。这是基础等级中对思想内容的基本要求。在 评分细则中，一等卷要求“感情真挚”，二等卷要求 “感情真实”，“感情基本真实”和“感情虚假”的 文章就只能打入三等卷和四等卷了。,(2013江西高考)阅读下面的文字，按要求作文。 一段时间以来，“中学生有三怕，奥数、英文、周树人”成了校园流行语。实际情况是，有些同学有这“三怕”(或其中“一怕”“二怕”)，有些同学不
2、但不怕反倒喜欢。 你对上述“怕”或“不怕”(含喜欢)有何体验或思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：(1)写记叙文或议论文。(2)不得透露个人信息。(3)不得抄袭，不得套作。(4)不少于700字。,要想写议论文，先要审好“周树人”。奥数和周树人是什 么意思？是让我们对数学和语文学科的反思。这样，挖掘怕(不 怕)奥数、英文、周树人这一现象背后的深层内容。,1、审材料，确定立意,这是一则话题讨论类的材料。讨论的话题是学生的学习问 题，贴近学生生活。大多数学生在学习这三方面时或多或少都 碰到过烦恼。如果写自己在这些方面的学习中表现的害怕或喜 欢的经历，非常扣题。,2、从写作议论文的角度审题
3、,要写记叙文，抓住对上述“怕”或“不怕”(含喜欢)有何 体验或思考。怕，为什么怕；不怕，又是为什么不怕。“怕”， 是大多数学生的体验，但真的思考起来却很难。是努力不够，,3、从写作记叙文的角度审题,方法不对还是老师教得不好？ 写“不怕”，可能只有少数学生 的真实体验，思考起来也简单得多：只有功夫深，铁杵磨成针； 勤能补拙；勤奋加方法加自信等于成绩；等等。从发展的角度 来审视：从原来的“不怕”奥数、英语、周树人到后来的怕”，从原来的“怕”奥数、英语、周树人到后来的“不怕”，能给人许多思悟，如学习方法、意志、精神、品质等等。行文时谈在学习奥数、英文，接触周树人的过程中有何体验和思考。,无论是议论文
4、还是记叙文，考生写作时都不能脱离材料中的 奥数、英语、周树人(或其一、其二)，谈“怕”与“不怕”，要 根据自己的体验与感悟，深入剖析，构思写作。, “树人”需要鲁迅 在当下，中学生有三怕：怕奥数，怕英文，怕鲁迅。对于 前两者，我倒心有戚戚焉；对于后者，我不仅不怕，反而喜欢。 当今中国的中学生，目光盯着升学，压力山大。奥数、英 文是两种特别的东西，它能帮助中学生走上升学的捷径，中学生 总是怕学得不好，拿不到高分，而语文学科无论怎么考，分数既 高不上去，也拉不下多少(这是中学生尤其是高中生的“共识”)， 且语文课程中的“鲁迅”更是难得如同蜀道，以致大部分同学 都“仰天胁息坐长叹”。,标题一语双关，
5、新颖别致。,回扣材料，切合题意的前提下，明确观点与情感。,紧扣材料，联系现实，概述了“三怕”的原因，随即迅速将话题重点转到“怕周树人”，表现出考生对材料的深切理解以及把握重点的写作能力。,先生的文章博大精深甚至晦涩难懂，确实并不浅显。但这 能成为我们怕的理由吗？纵观先秦诸子散文、唐宋诗词、明清小 说，又有哪一个是浅显的？对于精华，唯有一字一句仔细琢磨， 方得真滋味。“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。” “当生活安逸了，人就被生活所累了。”“心事浩茫连广宇， 于无声处听惊雷。”字字珠玑，意味深长，发人深省，难道 都让红尘掩盖了它们？ 世事沧海桑田，思想却亘古不变。 “鲁迅”这个名词就其本质
6、，已经不再是周树人的笔名， 也不是一代文豪的代称，而是正义力量的象征。试看当今社会， 孔乙己化身为教授，不是“窃书”，而是“抄书”；阿Q复活了， 在网络炫富炫阔；祥林嫂复活了，在底层呻吟；乏走狗复活了， 披着专家学者的镀金外衣，依然向着穷人狂吠；闰土复活了，失 学打工，没有了美丽的家园谁怕鲁迅？只有孔乙己、乏走狗、 鲁四老爷之流。,驳斥鲁迅文章“晦涩难懂”的论调，以古代文学作为反证，指出“对于精华，唯有一字一句仔细琢磨，方得真滋味”，列举了鲁迅的一些格言。运用两个反问句，将自己的“喜欢”之情融入说理之中。,言简意赅， 总结上文， 理直气壮。,调动自己情绪，展开联想，联系当前社会阴暗面，以鲁迅小
7、说中的人物“复活”的排比句式来表现作者对现实问题的深切关注，对正义的渴求。强化了对鲁迅精神的传承。,中学生不应怕鲁迅，应当正视社会现实，不能只沉迷于 书本。脱离社会的书本知识断然不能有助于中国的进步！ 如果中学生只被奥数、英文统治头脑，只为分数而学， 到头来，思想必定是一片废墟。急功近利的学习只能损毁我们 的未来，未来中国一定需要思想深邃的学者。怕鲁迅，就必定 不能“树人”。“人”树不起来，地平线上就不会升起复兴崛 起的希望晨曦！,说理上升了层面。,站在国家繁荣富强的层面上论及“怕周树人”的后果，回应立论“树人需要鲁迅”。首尾呼应，脉络清晰，有理有据，表现了一种人文情怀。,技法总结,议论文“感
8、情真挚”三技法,“文章不是无情物”，议论文也不例外。有人说： 记叙文以情动人，议论文以理服人。以理服人就不需 要真情实感了吗？显然不是，议论文虽说是诉诸理性， 逻辑严谨，但并不排斥感情色彩。相反，情动而后辞 发，要想以理服人，必须重视作者与读者之间情感的 沟通。,技法一：议论有情，根在一个“理”字 多用排比、反问句式，理直气壮,议论有情，根在一个“理”字。情感具有推动力，能推动 作者深入分析事实，挖掘道理，充分证明论点；情感具有感染 力，能够促进读者披文入理，把握主旨。但是，这种感情必须 建筑在理性认识的基础上，也就是说所要论述的问题庄重严肃， 大道理也是毋庸置疑的，这样理就直，气就壮，则态度
9、须自信， 感情须充沛，语言运用上也要义正词严，就可多用排比句式强 化情感。,技法二：议论有情，成在一个“感”字 调动自己情绪，展开联想,写作是一种精神劳动，对所表达的内容无动于衷，搜肠刮 肚地凑材料，挤语言，写出来的东西不会情文并茂。所以下笔 前要努力张开感觉之网，使自己激动，使自己欲辩，使自己的,心态从平静区上升到亢奋区，联想有关的人和事，联系某种具 体的社会现实，形成真切的感触。借助情感牵引，努力达到不 吐不快的境界。在这样的情境下，可使“议论有情”。,技法三：议论有情，重在一个“融”字 推心置腹，变换人称,议论有情，重在一个“融”字。议论文中的感情色彩不是 机械抒情，不是大发感慨，也不是
10、堆砌华丽辞藻，而是对所论 述的事理有着较深切的感受，阐述时发自肺腑，竭尽忠诚，说 理中融入热烈的情绪，就可以融情于叙事，融情于析理，融情 于遣词造句。根据情感需要，也可以运用“第二人称”截取事 例，分析论证，形成面对面交流的境界。,父亲的奥数 岁月的年轮，渐渐地风干了模糊的记忆。思绪的阳光，悄 然把记忆中父亲的影子拉得悠长悠长。怕奥数，更怕父亲；因为 奥数，更因为父亲。 对父亲的记忆，总是驻留在数字的路口，总是弥漫着昏黄 的夕阳。父亲是一个数学教师，一个无证的乡村代课教师。与众 不同的是，当其他教师执着于转正，执着于为生活奔跑时，父亲 却顽固于对奥数的追求。父亲的追求，胜过了花儿对光和热的 渴
11、望，胜过了鱼儿对水与草的向往。我怕奥数，怕奥数会无端地 将我的童年蚕食；我怕父亲，怕父亲对奥数的痴迷会转化成对我 的苛求。 光太强了，热太多了，花儿会枯萎的；水太深了，草太密 了，鱼儿会长不大的。,题目简洁， 设置悬念。,语言优美，流露情感“怕”，为下文作铺垫。,自然转入记忆中的父亲，对父亲的复杂的情感融入“弥漫着昏黄的夕阳”之中。,比喻、对比手法的运用，形象地点明“怕”的原因。,类比手法，为下文叙述抒情奠定基调。,刚上初中，父亲便将奥数凌驾于我的兴趣之上。当别人早 已入睡，我却还要执着于难解的奥数难题；当别人在球场挥汗如 雨时，我却在题海中乍浮乍沉、苦苦挣扎。我害怕奥数，讨厌这 样的生活；但
12、我无奈，更不敢去抗拒。对奥数恐惧的阴霾一直 罩在我心头，常让我噩梦连连。 终于，机会如一缕春风吹到父亲的脸上。初三那年，通过 奥数考试，可以破格录取到县重点中学；通过后，还可免费入学。 我知道，免费，对代课教师来说意味着什么，没通过又对父亲意 味着什么。不知是哪一天，父亲毫不犹豫地在我不知情的情况下 替我报了名；也不知哪一天清晨，父亲像一位孩子那样得意地笑 了。 其实，我一直都怕奥数，可父亲却浑然不知。 因为惧怕，所以我失败了。那一天，雨一直淅沥着，父亲 站在红榜前愣了半天 成绩公布不久，代课教师被解散了。父亲放下教鞭，拿起了 锄头，面朝着黄土，背朝着蓝天。却没有了那得意的笑脸,叙述初中时父亲
13、对我的苛求，为下文的情感发展变化蓄势。,“我”对奥数的害怕。,交代父亲狂热痴迷奥数的原因奥数决定父亲的命运。,把“我”因害怕而失败的痛苦、父亲的失望与迷茫之情融入“淅沥”的雨中。雨中“愣”的细节更显真情。,或许，我早该知道奥数是父亲的唯一，也是他最后的机会； 或许，我早该知道我是父亲的梦想，父亲的期望，是父亲的鱼儿。 但是，鱼儿太不懂事，鱼儿还没长大，父亲就累了 第二年的春天，久雨初霁，父亲把霉湿泛黄的奥数课本晾 在走廊上，炊烟还是炊烟，流水也还是流水，鸟在树上欢叫。我 却再也不怕奥数，不怕父亲了，取而代之的是，爱奥数，更爱父 亲。,写景抒情，呼应开头，深化主旨，情感发生了变化，由开篇的“怕”
14、，到现在的“爱”，展现了情感变化这一线索。结尾直抒胸臆，深化情感。,记叙文“感情真挚”四技法,技法一 ：化虚为实显真情,“虚”是抽象的、无形的，“实”是具体的、可感的。 “化虚为实显真情”就是把无形的抽象的东西，诸如爱、恨、 情、仇等，化为有形的生活小事或人或物，在叙事中做到情 事交融、情人交融、情物交融。这样，让人通过对文字的阅 读感受到要表达的情。,技法二：细节描写动人心,优秀的文学作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其 某一独特而极具个性的细节描写而令我们过目不忘。在叙事、 写人中加入典型的细节描写，就可以做到感情真挚。 细节描写，指作品中那些极富个性特点的细枝末节方面 的描写。可以是一
15、个细小动作，可以是一个细微的痕迹，可 以是一处细小的景物。运用好细节描写可增强作品的真实性， 可深化文章的主题，可达到“一瞬传情，一目传神”的动人 的艺术效果。,技法三：抒议结合点情理,写人叙事的记叙文，如果能在叙述描写后适当地抒情议论， 是一种极好的点染，既可以使细节得到点化，情感得到渲染，又 可以使主题得到升华，可能收到震撼人心的艺术效果。当然，也 可以在叙事描写的过程中穿插简洁恰当的抒情议论。,技法四：安排好一条感情线索,要使文章感情真挚而丰富，血肉丰满，使读者不知不觉中进入 作者的情感世界从而受到感染，还需恰当地安排好一条感情线索， 写出感情的波澜、感情的发展变化，或由隐而显，或由淡而浓，或 一波三折，富于变化。这样才能把感情写实、写足、写活、写透。 这需要在行文前构思好，适合写感情变化的文章。,
