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1、龚家中心小学电子备课表格2014第一单元第一课 窃读记教学目标1、认识个生字,会写个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。教学重难点1、引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。2、是阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。教学课时2课时教学准备教师准备:窃读记(节选)印发给学生学生准备:搜集读书故事。教
2、学过程第一课时一、导入“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的? 二、初读课文1、默读课文两遍。2、读第一遍,圈出课文的生字、新词。3、读完第二遍,把书合上想想课文主要讲了什么? 三、交流反馈1、梳理内容: 窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受? (引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。)3、识读词语: 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。4、范写观察: 饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。5、生书写练字本上的汉字。 四、再读课文1、画出描写林海音动
3、作和心里活动的句子。2、体会: 这样写的好处,并摘抄在自己的语言积累本里。 五、放声朗读全文 六、结束语“我”是担忧又害怕的跨进书店,因为那是一种怎样的窃读滋 味?(文中第四段) 很快乐,也很惧怕。我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处,下节课继续学习。第二课时一、复习词语窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 踮起脚 二、学习课文、体会作者看书的急切心情: 指名读描写林海音动作的句子。 标出描写林海音动作: 词语:跨、踮、钻、挤、找。 体会:顾客多,我看书的心情急切。 板书: 跨、踮、钻、挤、找 心情急切 动作描写。 读出这种感受。、体悟作者窃读的独
4、特感受: 指名读描写窃读心里活动的句子。 为了能顺利的看书她是?为什么这样做? 板书: 惧怕新课标第一网 找到相关的语句体会: 光读不买的人不多,怕老板撵我走。 常此这样,自己感到不好意思。 板书: 独特感受 心理描写 自由地有感情读段。 如果说窃读时的心里是惧怕的,那么窃读后的心里感受呢? 你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的? (找出相关的语句或谈谈自己的看法。) 体会含义深刻的句子“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食哺育的是身体,书籍哺育的是灵魂,一个身体与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。作者真
5、正的领悟到这句话的意义,于是她( ),于是作者“怕并快乐着”,乐大于苦,喜大于惧 3、出示读书名言: 抓紧时间读书: 黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。 读好书: 读书也象开矿一样,“沙里淘金”。 赵树理 善读书: 读书有三到,谓心到,眼到,口到。 朱 熹 读书的乐趣: 我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户,日日让我看到一个不可思议的新世界。、生创作“我的读书名言”。 三、拓展延伸、结合过去,谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。、结合所学的内容,说说此时对待看课外书的感受。四、作业、收集名人的读书故事,制作一期走廊文化展板。、制
6、定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。板书设计窃读记 酸快乐 甜 “你是吃饭长大的,也是读书长大的,更是在爱里长大的。”惧怕 苦 辣教学反思在窃读记的教学中,从课题入手,以“记”字为线,串起课文,扣住窃读,体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。一、以记字为线,串起课文。记,即记叙文,有六要素:时间、地点、人物、事情、经过、结果。抓住这六个要素,就理清了课文的线索。二、扣住窃读,理解课文重点,体味作者窃读的滋味。第二课 小苗和大树的对话教学目标、认识个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展
7、有关阅读的综合性学习活动。教学重难点把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。教学课时一课时教学过程第一课时一、谈话引入,揭示课题、学生谈谈自己最喜欢的作家。、我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。揭题。、互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。、指名读导语,明确学习要求。二、初读课文,感知内容、自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。、检查学生朗读课文情况,互相评议。、汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的。三、自主阅读,深入感悟、季羡林先生对
8、于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。 把文章写好,要多看书。 要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语。 进行古诗文积累。、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。、谈谈你对题目的理解:小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。、指导有感情地朗读课文:苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表。季老:平
9、易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。四、积累运用,培养能力、把自己感受最深的句子划下来,多读几遍。、写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学。板书设计教学反思这是一篇略读课文,我将整个教学环节分成以下五个环节:(1)初读课文,读出生字新词。(2)再读课文,了解这篇课文写了什么?(3)这篇课文和其他课文比较,有什么不同?(4)读重点的句和段,体会人物的好品德。(5)找出课文中季羡林和苗苗对读书的主张,同时小组讨论、交流,自己对看课外的看法。这样重点突出,大大提高了学生学习的积极性。第三课 走遍天下书为侣 教学目标1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。2
10、、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段。3、理解课文内容,知道作者为什么以书为侣,体会读书乐趣,学习一些读书方法,养成良好的读书习惯。教学重难点学习作者良好的读书习惯,做到手不释卷。教学课时2课时教学准备课件教学过程第一课时一、谈话导入1.从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出古今中外有成就的人,都善于从书中汲取营养。同学们,如果你独自驾舟环绕世界旅行,并且你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择带哪一样呢?(指生说)是呀,钱?不行,这东西一用就用完;照相机?不好,这么多的景点,哪装得下这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择,想知道他选择的是什么吗
11、?2.这节课我们一起学习第三课(板书课题:走遍天下书为侣)指名学生读课题,正音、理解“侣”的意思,用自己的话说说课题的意思。3.他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢?想知道吗?让我们一起到书中去寻找答案吧!二、初读课文,整体感知1.自主学习:轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺,并且标好自然段的序号,不理解的词语做上记号。2.检查生字词的读音是否正确,你发现了哪个生字容易写错,给大家提个醒。3.指名分自然段读课文。评议,正音。4.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。5. 默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?,在书上作批注。三、指导朗读感悟课文1. 小组
12、合作读课文,交流:作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。随着回答课件出示句子: (1)你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。 (2)我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。 (3)一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。 2.自由读这几句话,喜欢的句子多读几遍。 3.读了这几句话,你体会到了什么?从哪体会到的? 预设(1):读了第一句话,我体会到就是读同一本书,每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。 你能把体会到通过朗读读出来吗?(指导学生朗读) 预设:读了第二句我体会到作者非常喜欢读书,就是同
13、一本书,他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。 你能读出这种感情吗?(指导学生朗读) 预设(2):读了第三句我体会到作者很喜欢书,因为他把书当作了朋友一样,当作了人似的,读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。 预设(3):作者喜欢一遍又一遍地读那一本书,每读一遍都会有新的发现,而且书可以随身携带,你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记,就好像是你在交一个朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书,那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。) 能把体会到的读出来吗?(指导学生朗读) 4.把三句话连起来有感情地读一读,加深体会。第二课时一、复
14、习旧课,导入新课 1.通过学习,我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程,是因为(点击课件引说三个句子) 2.引导学生提问。读了这三句话,你能提出什么问题吗?比一比,谁提的问题最有价值。 (预设:为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍?为什么 我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书?怎样一遍又一遍地读那本书?为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地?) 二、探究答案,品味语言 1.自由读课文,用”“划出相关的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流)。 2.学生汇报交流,指导朗读 (1)汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看 过多少遍?”(2)指名读有关的句子。A“你喜爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个!”这里把书比作了朋友,每次见到朋友,感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个!”好像是又对朋友发现有了一个的发现,这个发现非常的意外,叫人惊讶。B你对朋友有没有这样的感受?指名说,相机指导感情朗读。C“你每天都回家我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样,即使是非常的熟悉了,但偶然还会有新