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1、美丽缘自人的心灵自己的花是让别人看的教学设计一、教学目标1、知识与能力（1）能正确认读“脊、莞、锦、姹、嫣、暇、颇” 等 7 个生字。（2）能正确理解“真切、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。（3）能正确流利地朗读课文，熟记课文第三自然段。2、过程和方法（1）初读课文，读通课文，了解大意。（2）深入研读，围绕重点词句正确理解课文的内容和思想，培养阅读能力、想象能力、表达能力。（3）在情境中，在想象中、在感悟中，在拓展中深化对文本的理解，加强语言的运用。3、情感、态度、价值观（1）感受德国的奇丽景色。（2）初步了解德国的民族风情，懂得“人人为我，我为人人” 是
2、一种美好的思想境界。二、教学重、难点1、教学重点有感情地朗读课文，体会德国的奇丽景色，领悟“人人为我，我为人人”的奇特民族风情；在读中培养想象、理解、表达能力。2、教学难点理解奇丽的景色与“人人为我，我为人人 ”的奇特民族风情的内在联系。三、教学准备1、读读课文。2、搜集关于德国的有关信息。3、搜集整理有关季羡林的信息。四、教学过程1、创设情境，导入新课（1）季羡林先生在回忆起自己留学德国的生活时，动情地对人们说：“在我的心灵深处，那里早已成为我的第二故乡了。 ”（幻灯片出示句子 1）德国，为什么会给季羡林先生留下这样深刻而美好的印象呢？今天，就让我们走进季羡林爷的写的文章自己的花是让别人看的
3、 。（板书课题：自己的花是让别人看的）（2）生读课题。2、初读感知，直奔重点（1）自由朗读课文，把课文读通顺。（2）选择你认为比较难读的句子读一读，把它读通顺，读流利。（要想成功，一要自信，有信心，二要努力实践，克服困难。同桌读个别读，教师随机指导。 ）（3）读了课文，你能概括地说说，季爷爷心灵深处的德国，是个怎样的国家？（美丽）（板书：美丽）3、深入研读，感悟美丽（1）默读课文，想想季先生为什么会觉得德国的美丽。用心地静静地去读，想想你是从哪些地方读懂的。（2）交流反馈。预设学生的答案可能有：A、 “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成
4、了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ” （幻灯出示句子 2）从：“任何一条街 ”、 “家家户户”“ 许多窗子连接在一起汇成花的海洋” 、 “如入山阴道上 ”、 “应接不暇”可以看出花的多，可以看出景色的奇丽。（幻灯出示“如入山阴道上 ”的图片。指导理解花的多，花的密，花的美丽。指导学生朗读体会花的多。 ）从“花团锦簇 ”、 “姹紫嫣红”可以看出花一团团拥在一起，各种颜色都有，很美。（幻灯出示花：你还准备要什么词语来赞美这美丽的花？指导学生朗读体会花的美。 ）这儿的景色是多么奇丽，难怪季羡林爷爷会把这份美丽刻在心中。 （板书：奇丽的景色。 ）B、从“ 把花都栽在临街窗户的外面”
5、、 “花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”、 “在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花”、 “人人为我，我为人人 ”可以看出德国民族的奇特，他们种花是给别人看的。（理解“脊梁 ”、 “莞尔一笑”的意思。理解花的主人把美丽留给了别人，心中想着他人，在他们看来，这一切是那么理所当然。他们的心灵就像他们的微笑一样美丽，这是一个多么奇特的民族。 ） （板书：奇特的民族）（学生圈出三处“家家户户 ”，师引读。他们家家户户都把美丽留给别人，人人为他人着想，这是一个多么奇特的民族。 ）（四五十年前，他们家家户户养花给别人看，四五十年后他们依然是家家户户都养花，岁月流逝，没
6、有流逝的美丽的风景和人们美好的心灵，这是一个多么奇特的民族。 ）读到这儿，你觉得刻在季羡林心里的仅仅是美丽的景色吗？（还有这个奇特的民族的人们美好的心灵。 ）这份美丽，这份精神，影响了季羡林爷爷一生。难怪他回忆起自己留学德国的生活时，动情地对人们说：“在我的心灵深处，那里早已成为我的第二故乡了。 ” （幻灯片出示句子 3）4、拓展延伸，升华情感师：其实， “人人为我，我为人人 ”的美好心灵，只是德国民族精神的一个方面。人们都说：“勤劳、诚信、节俭、团结” 是德国的民族之魂。正是这种民族之魂散发的巨大凝聚力，使得这个曾经在上世纪经历两次战乱之苦的国家，使得这个一度废墟一片，一无所有的国家，重新迅
7、速发展起来，重新成为一个美丽、富强的国家。 （幻灯播放德国风光片，配乐。 ）让我们把这份美丽记在心间，更要记在心间的是，这份美丽缘自“ 人人为我，我为人人” 的美好心灵。让我们永远记住 人世间美丽的东西，往往缘自人的心灵。板书设计：自己的花是让别人看的奇丽的景色美丽奇特的民族自己的花是让别人看的教学设计教学目标1.初步感受德国人“把花养在外面，花朵朝外开”的养花习惯。2.通过“姹紫嫣红、花团锦簇”等词语感受德国的异域风情。3.初步感受课文写花的写法独特。【课前谈话】1.同学们，还记得这课文吗？【出示，荷花】谁来替老师读一读？读的很流利。2.这一段文字是写什么的呢？【出示，春，红的像火】3.比较
8、一下，这两段文字在写法上有什么不一样。你们发现了吗？叶圣陶先生的荷花写的很具体，把一朵一朵荷花不同的姿态写的很生动。朱自清先生的春没有具体的写到哪一种花，哪一朵花，而是写了花美的特点。叶圣陶先生笔下的花是精细的美，朱自清先生笔下的花是概括的美。你喜欢哪一种？4.今天，我们来学习的课文也是写花的，作者是著名的国学大师季羡林先生。季羡林先生用朴实的文字向我们展现了花的另一种美。上课。一、导入课文1.季羡林，他是我国当代著名国学大师。1935 年他 24 岁远涉重洋留学德国哥廷根大学，在哥廷根生活了 10 多年，1945 年回到祖国。1980 年，69 岁的季羡林先生到德国访问，回到离开 35 年之
9、久的哥廷根，他写下了感人至深的散文重返哥廷根 。我们今天要学习的课文记录的就是季羡林先生重返德国的感受。2.请同学们一起读课题：自己的花是让别人看的。二、初读课文1.自由大声读课文，读准字音，读通课文。请同学们打开课文纸，自由的大声读课文，读准字音，读通课文。2.看这几个词语，你能念对吗？请你来读。都念对了，脊念第三声，脊梁，一起念。【出示】姹紫嫣红 花团锦簇。你来读，你念对了，念这两个词特别要注意平翘舌音。一起读。这两个词语有什么共同点吗？对，都是用来形容花朵数量多，颜色鲜艳，外形美丽的。像这样的词语你还知道哪些呢？老师也选择了一些，同学们一起来读一读。 【出示词语】3.分段朗读。谁来读第一
10、自然段？读完之后就请坐下。朗读的同学请读的饱满有力，争取让每个同学都听到，听的同学请听仔细，生字词语念对没有？4.作者两次来到德国，看到这奇丽的景象，不由得感叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！【出示读，站右侧，手指。 】三、再读课文1.明确奇丽意思：奇特，美丽。奇丽就是奇特美丽。那么作者在德国留学的时候见到了怎样奇特美丽的景色呢？【板书奇丽】2.快读课文第 2、第 3 自然段，在课文中找找相应的句子，多读几次。 【巡视】（1）第二自然段学生汇报：三句话，哪里让你感受到奇丽的景色？【两个补充。在这个过程中指导朗读。 】【家家户户】读出你感受的奇特来。【花朵朝外开，看到花的脊梁】这确实挺让我们感
11、到奇特的，你读一读这与众不同的奇特。连我们都感受到了德国人养花的奇特风情，那么作者当时是一种怎样的态度呢？【出示课件】给横线上填一个词。面对作者的吃惊，女房东却是“她莞尔一笑，说：正是这样！ ”为什么会有这样的笑？出示：她莞尔一笑，_说：“正是这样！”面对同样的景色，我的态度是吃惊的，而女主人的态度却是平静的、真切的、坦然的、淡然的。这究竟是为什么？【站学生中】对呀，在德国这样的景象是再也正常不过的了，这样养花已经成为德国人的习惯，德国的习俗。所以，当我诧异、惊奇、吃惊的问女房东“你们这样” ，女房东却是念“莞尔一笑” （指导朗读，可以是师生合作，也可以是男生女生合作）男同学来读我的吃惊，女同
12、学来读女房东的平静。男同学，准备，一起（2）第三自然段正是这样，也确实不错。作者第三自然段中还给我们描绘怎样奇丽的景色？谁来说。是这样吗？这是这段话带给大多数人的第一感觉。因为有两个词，想必大家都很感兴趣，而且一看到这两个词语，仿佛面前都是开满了五颜六色，五彩缤纷的花一样。那就是“花团锦簇，姹紫嫣红” 。 【出示，读。 】从这两个词语中，你仿佛看到了怎样的画面？【指名说，然后读一读这两个词语。 】面对如此多的鲜艳美丽的花，这两词是一种惊喜的赞叹。见到这么多的五彩缤纷的花，这两个词又是作者对哥廷根镇上花的由衷的喜欢。读。当你走在这样的小镇上的时候，当你看到这样美丽的花朵的时候，一起读“走过任何一
13、条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇姹紫嫣红。 ”姹紫嫣红，花团锦簇的景象你见到过吗？别的地方我不敢说，但咱们杭州人就一定见到过。昨天我们不是去了太子湾吗？春天的太子湾到处种满五颜六色的郁金香，还有各种各样的花，这难道不是“花团锦簇，姹紫嫣红”吗？还有春天的植物园，开满各种各样的花，你们怎么可以说没有见到过呢？节日的街道上，节日的广场上布置了那么多整片整片的花，难道不是花的海洋吗？还有花港，还有涌金门，还有好多公园里，都布置满了花，这难道不是花的海洋吗？假如只是这样的景，假如只是这样的美丽的花，那么，这段话是不是可以变成这样：【出示“走在街上，抬头一看，街上都是花团锦簇，姹紫嫣红。许
14、多花连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人应接不暇。 ”】【看一看，这样写符合课文中“多么奇丽的景色”这个感叹吗？】和原文比少了哪些关键的词语，在课文上划出来，读一读。你想说哪个词语？什么是任何？任何一条街说的是对，整个小镇无论哪条街都是这样。你读家家户户指的是，窗子前能不能少？不能少，为什么。对呀，窗子有高有低，这些窗子上都种满了花，高低错落，这是简直就是一个立体的花园呀。教师引读：同学们，更为奇特的是，这许许多多的窗子连接在了一起，汇成了一个学生接读：花的海洋！让我们看的人，学生接读，如入山阴道上应接不暇。山阴道，是什么知道吗？【介绍山阴道】山阴道，是一个风景秀丽无比的地方。在我们浙
15、江绍兴。东晋著名书法家王献之说：“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。 ” 小桥凉亭、田园农舍、草木行人，相映成画。美不胜收。到了现在，山阴道就成了用来形容风景秀美的专用词语了。如山阴道一般的街道，如花的海洋一般的城市， 怎能不让人喜欢呢？海洋是波澜壮阔，花的海洋也是波澜壮阔的，所以它不仅仅是美丽，也是壮美，更是奇美。也就是文中季羡林先生感叹的“多么奇丽的景色。 ”一起读：教师：这花的海洋覆盖了了整个小镇，同学们，你抬头向上看看到的是花团锦簇，姹紫嫣红，抬头向前看，前方是一片花团锦簇姹紫嫣红，在你的身后，你看到的仍然是花团锦簇姹紫嫣红，你走在这条街上，你看到的是，你走在前往大学校园的街上，
16、你走在到小镇车站的街上，你走在一条不知道名字的街道上无论你身处哥廷根小镇的任何一个地方，你都被这花的海洋包围着。是的，“整段”如此奇特美丽的景色，你们见过吗？那你们想不想看一看啊？（看完后） ，深深的吸一口气，空气里都充满着花的香气，我们的心呀，仿佛已经随着文字来到了充满异域风情的哥廷根小镇，带音乐读（3）感悟写法读到这儿我们不禁被哥廷根小镇上这奇丽的景色深深地吸引。再看这段话，写的是美丽的花，为什么不写其中一朵花，一种花的美呢？四、下课季羡林先生在 1980 年率中国社科院访问德国，回到阔别 35 年之久的哥廷根。这一次他又见到了怎样奇丽的景象，感受到了怎样的境界呢？板书设计：自己的花是让别人看的奇丽 姹紫嫣红 花团锦簇奇特自己的花是给别人看的教学设计（A、B 案）学习目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3.认识 3
