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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划健康教育计划设计程序制定健康教育项目计划的基本步骤及其内涵健康教育计划的制订是在健康教育诊断的基础上，对计划干预活动本身的具体内容、干预方式和步骤进行研究设计的过程，核心是确立干预目标和对策。健康教育计划的制定过程和形式依内容而有所差异，主要有以下6步：1、选择优化项目2、制订计划目标和具体指标3、确定教育干预策略框架、项目活动内容、方法和日程4、确定教育组织网络和人员队伍5、制订监测与评价方案6、制订项目预算确定优化项目通过健康教育诊断/目标社区需求评估，往往发现社区目标人群的健康
2、需求是多方面、多层次的，健康教育项目必须选择一个优化项目以求用最少的投入获得最佳效益称为优化项目。确定优化项目有四个基本原则：1、重要性原则：指选择涉及面广、发生频率高、对目标人群健康威胁严重，对社会经济发展、社区稳定影响较大、发病频率或致残致死率高、后果严重、群众最关心的健康问题。2、有效性原则：指选择通过健康教育干预，能有效促使其发生可预期的改变，干预措施简便具有可行性的健康问题。3、可行性原则：指健康教育的干预策略、措施和方法以及各种干预活动能否展开和实施。4、成本-效益原则：按成本-效益估计排序，选择代价较小、成本效益较好，能用最低的成本达到最大的经济效益和社会效益的健康问题的健康教育
3、项目。确定优先干预的行为当明确了优化干预的健康问题，对于该健康问题密切的相关的行为问题进行分析，从众多的相关行为中选择出具有特异性、预期可改变的关键行为作为干预的目标行为。选择优先干预行为的基本原则：1、区分引起健康问题的行为与非行为因素2、区分重要行为与不重要行为3、区分高可变性行为与低可变性行为确定优先干预的倾向因素、促成因素、强化因素确定优先干预的影响特定行为的三类因素的方法通常与选择优先干预行为的方法类似，采用按程度进行排序选择的方法。只是因素更多、更复杂。首先是这些因素与行为之间以及因素相互之间在时间上有交错联系；其次是这些因素相互之间和它们与行为之间在空间上有交错联系。所以建议首先
4、以唯物辩证法抓住主要矛盾和主要矛盾的思想及运动发展的思想为指导；其次借鉴卫生管理学课程和卫生经济学课程中关于决策方法的内容，在认真调查研究的基础上具体问题具体分析。确定计划目的与目标一旦确定了优先项目，即可确定项目的目的和目标。目的和目标是计划存在与效果评价的依据。目的是指在执行某项计划后预期达到的最终结果。目的是宏观性、远期性，一般用文字表述。目标是目的的具体体现，用指标描述，具有可测量性。1、总体目标：指在执行某项计划后预期达到的计划理想的最终结果，具有宏观性、远期性，给计划提供一个总体上的努力方向。2、具体目标：总体目标可以分解为各方面、各阶段、各层次的具体目标。如远期的疾病控制目标、中
5、期效果评价阶段的健康相关行为目标、短期效果评价的各种教育目标、执行阶段的各种工作进度目标等。一般由3个“W”和2个“H”组成，即：Who对象what实现什么变化When实现变化的期限Howmuch变化的程度Howtomeasure测量的方法3、指标体系：目标需用相应的指标描述。指标体系是项目管理和评价的基本工具。健康教育干预策略和干预框架的确定1、确定健康教育干预策略和方法信息交流：向目标人群提供信息不仅能帮助其了解卫生保健知识，也是帮助其树立健康观念、采纳促进健康行为的基础。技能发展：在人们掌握必要健康知识和信息的基础上，帮助其形成和采纳促进健康行为的能力，包括决策能力和操作技能两方面。社会
6、行为：社会行动策略不但注重活动效果，更加注重活动的影响力和社会效果。通过社会活动主要形成声势，引发关注，营造社会氛围。2、确定健康教育干预框架确定目标人群确定干预内容确定健康教育干预场所建立干预框架3.确定干预活动日健康教育诊断与计划设计阶段干预准备阶段干预方案实施阶段项目总结评估阶段4.干预活动组织网络与人员队伍建设必须根据工作需要形成多层次的、有多部门参与的网络组织。人员应以专业人员为主体吸收网络组织中其他部门人员参加。5.确定监测与评价计划健康教育计划评价形成评价内容包括:科学性：项目计划的目的是否明确；目标是否合理；目标和指标体系是否一致；实施方案和干预框架是否明确；监督和考核措施及其
7、实施方案是否明确；针对性：目标人群分类是否合理；目标体系和目标人群特点是否一致；可及性：干预方式与方法的目标人群可获得程度与可接受程度；1）了解目标人群的各种基本特征和目标人群对于各种措施的看法；2）选择教育信息并做预实验；3）通过调查获得有价值的信息，为制订评价问卷提供依据；4）提供定性资料为定量资料作解释，补充定量方法得到的有关效果方面的资料；5）计划实施早期阶段可能出现的问题。健康教育与健康促进的计划设计一、计划设计的概述计划设计的概念组织机构根据实际情况，通过科学的预测和决策，提出在未来的一定时期内所要达到的目标及实现这一目标的方法、途径等所有活动的过程。计划是有利于选择优先项目，提高
8、资源的利用效率，明确目标，指导和协调各有关部门和人员共同行动。计划是质量控制和效果评价的依据。计划设计的原则1.目标原则：计划要有明确的总目标和可行的具体目标，使计划设计有明确的方向，计划活动紧紧围绕目标开展，以保障计划目标的实现。2.整体性原则：健康教育与健康促进计划是整个卫生发展系统中的一个部分，在制定健康教育与健康促进计划时不仅应全面理解和考虑健康教育/健康促进项目自身，而且需要考虑项目与整个卫生发展规划的协调一致。3.前瞻性原则：制定计划时要预计未来，有一定的先进性，考虑人群需要、资源、环境条件的长远变化。4.弹性原则：在制定计划时使计划留有余地，能在实施过程中根据实际情况进行调整，以
9、确保计划的顺利实施5.从实际出发原则：在计划制定中要借鉴其他项目的经验与教训，开展调查研究，了解实际情况。只有根据实际情况制定计划，才能真正符合目标人群的需要。6.参与性原则：计划涉及到的各人群、机构都应参与计划制定，如目标人群、合作伙伴、投资者、健康教育人员等。计划设计的一般程序在实践中，人们可能依据不同的思维逻辑和系统工作方法进行计划设计，不同机构或组织的健康教育项目招标也可能对健康教育计划提出特定的要求。但一般而言，进行健康教育计划设计，基本上都包括以下几个步骤：1.计划前研究对健康问题进行分析，确定优先项目；对健康相关行为及其影响因素进行分析，为制定健康教育目标奠定基础；进行政策、环境
10、与资源分析，为确定健康教育干预策略提供依据；目标人群分析，以便确定适宜于目标人群的健康教育干预内容和方法。2.计划设计制订健康教育目标；确定健康教育干预策略和活动；确定健康教育评价方案；制定活动进度表；制定经费预算。二、健康教育诊断概念健康教育诊断又称为健康教育需求评估，是一个为科学制订健康教育计划提供依据的过程，指在人们面对健康问题时，综合运用社会学、流行病学、行为学、统计学有关方法和技术，通过系统的调查、测量来收集各种有关事实与资料，并对这些资料进行归纳、分析、推理、判断，从而为确定健康教育干预目标(来自:写论文网:健康教育计划设计程序)、策略和措施提供基本依据。健康教育诊断的目的是了解社
11、区的特点，确定社区人群的生活质量、主要健康问题、社区内组织机构、政策、资源现状等的过程。当代健康教育领域最有代表性、也被最广泛应用的健康教育诊断模式是由美国著名健康教育学家劳伦斯格林在20世纪70年代提出的PRECEDE_PROCEED模式，又称为格林模式。PRECEDE-PROCEED模式中PRECEDE-指在教育环境诊断和评价中的倾向因素、促成因素及强化因素，着重应用于健康教育诊断；PROCEED-指实施教育和环境干预中运用政策、法规和组织手段，侧重在健康教育计划的执行与评价。PRECEDE-PROCEED模式不仅是一个健康教育诊断的模式，也是开展健康教育评价的模式，对于健康教育的全过程都
12、具有指导意义。健康教育诊断是计划设计的基础依据PRECEDE-PROCEED模式，健康教育诊断包括五个方面的内容：社会诊断1.社会诊断内容内容：目标人群的健康、生活质量、所处社会环境生活质量：如人均收入、住房条件、交通状况、环境质量、食物供应、卫生服务、教育社会环境：分析影响健康的社会政治、经济、文化、卫生服务等因素，如社会经济发展水平、人群的受教育水平、人群崇尚的信念和信仰、风俗习惯，卫生资源的分布情况、人们对卫生服务的利用情况等。2.社会诊断方法对社会人群生活质量的评估，通常通过问卷调查等定量方法直接从人群中获得，可以参考已有的生活质量量表设计问卷，也可以依据当地的实际情况或研究的特定问题
13、进行专门的设计。社会诊断同时也必须十分重视反映群众主观感受和社会需要的定性研究。常用的方法有：知情人座谈会，邀请社区卫生行政领导、有关卫生专家、社区工作者、各有关组织和群众代表等知情者提供社区需求的信息；个别访谈，与熟悉社区情况的人交谈了解群众关心的问题；利用常规资料，如卫生部门提供的发病率、患病率、死亡率、入院率、出院率等资料，以及从既往文献中获取数据；现场观察；当用上述方法仍有不足时，可用专门调查表进行抽样调查，甚至普查，但提倡采用快速社会学评估方法。流行病学诊断确定影响目标人群生活质量的主要健康问题有哪些，包括躯体健康问题、心理健康问题、社会健康问题，并确定需要优先解决的健康问题重点评估
14、这些问题的发生率、分布、强度、危害等可能涉及躯体、心理、社会健康问题资料最终能够回答：1.威胁人群的主要疾病/健康问题是什么？2.该疾病/健康问题的严重程度如何？3.哪些人群受这些疾病/健康问题的影响，有什么特征，如性别、年龄、文化程度等；4.疾病或健康问题的发生有什么特点，季节性、地区分布、持续时间等；5.需要优先解决的是什么疾病或健康问题？对哪个疾病或问题进行教育干预最敏感，效益可能最好？行为与环境诊断区分影响健康问题的行为因素与非行为因素以高血压为例，酗酒、高盐饮食是行为因素，而遗传倾向、糖尿病等即非行为因素。分析行为因素的重要性和可变性，确定优先干预行为分析环境因素的重要性和可变性，选择环境改变对象行为的重要性：行为与健康问题关系的密切程度。关系越密切，行为的重要性越高；行为发生的频度。发生频度高，行为的重要性相对而言更大。行为诊断通常采用个别访谈、小组讨论、现场观察等定性调查方法进行，也可以通过复习文献资料、问卷定量调查等方法进行。行为与环境诊断行为的可变性低可变行为的特点：形成时间已久深深植根于传统文化/传统生活方式之中既往无成功改变的实例高可变行为的特点：行为正处于发展时期或刚刚形成时期行为与传统文化/传统生活方式关系不密切在其他教育中已证明可成功得以改变
