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1、2011年四川省教师资格考试教育学(B 级)冲刺试题及答案(11)一、单项选择题(在备选的答案中，只有一个答案是正确的，将其选出并将标号填写在题目后面的括号中，每小题1分，共20分)1.人类的教育赖以存在和发展的决定性力量是( B)。A.人口环境B.社会生产C.政治制度D.自然环境2.近代启蒙主义教育的代表人物是(C )A.夸美纽斯B.康德C.卢梭D.裴斯泰洛齐3.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为(D )A.教育方针B.教育目的C.教学目标D.培养目标4.学生最主要的权利是( C)A.人身自由权B.人格尊严权C.受教育权D.隐私权5.基础型课程注重学生基础学力的
2、培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。 “三基”指的是( D)。A.读、写、画B.读、画、算C.画、写、算D.读、写、算6.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是( D)。A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.夸美纽斯7.“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。 ”强调在教学活动中应遵循( B)原则。A.教育性B.启发性C.直观性D. 巩固性8.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为( C)。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理9.古代中国、埃及和希腊的学校大多采
3、用(B)。A.分组教学B.个别教学C.道尔顿制D.班级上课制10.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为(C )。A.教学程序B.教学步骤C.教学组织形式D.教学阶段11.要求教师做到“多走一步，深入三分” ，所强调的是(A )。A.教师的学科知识素养B.教师广泛的文化素养C.教师的教育专业素养D.教师的职业道德素养12.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自( A)。A.学记B.论语C.礼记D.中庸13.在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是( B)。A.访谈调查B.问卷调查C.测量调查D.调查表法14.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下
4、，参与班级管理的方式叫作( C)。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理15.构建学习化社会的理想主要体现的是(C )。A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.正规教育16.现代教育与传统教育的根本区别在于( B)。A.重视实践能力的培养B.重视创新能力的培养C.重视高尚品德的培养D.重视劳动品质的培养17.教师职业的最大特点在于职业角色的( A)。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化18.在教学基本原理中，人们只能去发现、掌握而不能制造的是(A )。A.教学规律B.教学原测C.教学手段D.教学方法19.下列哪一说法是夸美纽斯的观点?( D)。A.美德是否可教B.教学的
5、教育性C.教育即生长，学校即社会D.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育20.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力;二是( C)。A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力D.学术影响力二、名词解释题(每小题3分.共15分)1.制度化教育：是指专门的教育人员、机构及其运作制度所构成的教育形态。2.终极性教育目的：也称理想的教育目的，是指具有终极结果的教育目的，表示各种教育及其活动在人的培养上最重要实现的结果，它蕴含着人的发展要求具有“完人”的性质。3.教师职业的政治地位：是指教师职业在国家或者民族的政治生活中所处的地位和所起的作用，表现为教师的政治身份获得
6、、教师自治组织的建立、政治参与、政治影响力等。4.文化模式：通常是指民族各部分文化内容之间彼此交错联系而形成的一种系统的文化结构。5.学习压力：学生在就学过程中所承受的来自环境的各种紧张刺激，以及学生在生理、心理和社会行为上可测定、可评估的异常反应。三、简答题(每小题6分。共30分)1.理解教育学是对教育问题的科学解释。答：教育学是对教育问题的“科学解释” ，这就意味着：第一，教育学是以教育问题为逻辑起点和对象的，教育学研究的主要任务就是对教育问题提供超越日常习俗认识和传统理论认识的新解释;第二，教育学作为对于教育问题的科学解释，就必须使用专门的语言、概念或符号，而不能使用日常的语言、概念或符
7、号。第三，教育学作为对于教育问题的科学解释，其解释是有理论视角、根据或预设的，而不是直接建立在感性经验与判断基础上的，因而是一种理性的解释。第四，教育学作为一种对教育问题的科学解释，由于各个研究者或解释者所处的地位及所偏好的理论基础或视野的不同，因此会出现对同问题的不同解释，其最终的目的是通过理性的竞争，发现最恰当的解释方式。2.教育目的的功能有哪些方面的功能?答：教育目的的功能指教育目的对实际教育活动所具有的作用。教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性，使它具有多方面的功能。(1)对教育活动的定向功能(方向);(2)对教育活动的调控功能;(3)对教育活动的评价功能(依据和标准)。3
8、.学生情感学习评价应注意的问题.答：学生情感学习评价应注意的几个问题：(1)学生情感学习的评价一般采用观察法、问卷法; (2)应尊重学生的学习情感表现;(3)应保护学生的个人隐私权。4. 简述影响师生关系的因素。答：(1)教师方面：教师对学生的态度;教师领导方式;教师的智慧;教师的人格因素。(2)学生方面：学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识;(3)环境方面：影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。5. 简述课程目标的特征。答：(1)整体性：各级各类的课程目标是相互关联的，而不是彼此孤立的：(2)阶段性：课程目标是一个多层次和全方位的系统;(3)持续性：高年级课程
9、目标是低年级课程目标的延续和深化;(4)层次性：课程目标可以逐步分解为总目标和从属目标：(5)递进性：低年级课程目标是高年级课程目标的基础;(6)时间性：随着时间的推移，课程目标会有相应的调整。四、论述题(每小题10分，共20分)1. 分析论述当前我国基础教育课程改革的内容。答：当前我国基础教育课程改革的内容：(1)课程结构方面：整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主;初中阶段设置分科与综合相结合的课程，学校应努力创造条件开设选修课程;高中以分科课程为主。在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程。积极试行学分制管理。从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：
10、信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。农村中学课程要为当地社会经济发展服务。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程;(2)课程标准方面：制定统一的国家课程标准;(3)教学过程方面：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分的发展。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生
11、互动方式的变革;(4)教材开发与管理方面：教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。积极开发并合理利用校内外各种课程资源。完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量与多样化;(5)课程评价方面：建立促进学生全面发展的评价体系。建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。建立促进课程不断发展的评价体系。继续改革和完善考试制度;(6)课程管理方面：为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、
12、地方和学校三级课程管理;(7)关于教师的培养和培训：中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容。地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划，教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务，确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行;(8)关于课程改革的组织与实施：贯彻“先立后破，先实验后推广”的工作方针，建立课程教材持续发展的保障机制。2. 班级授课制的主要优缺点以及教学组织形式改革的趋势。.(1)班级授课制的主要优点：使教学获得了巨大的效率，一位教师同时向几十位学生教学，使得教育的普及成为可能;有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地、循序渐进地开展教学;有利于生生之间的互相交
13、流和启发。(2)班级授课制的主要缺点：不利于学生主体性发挥，学生比较多地是接受教师所传授的现成知识;为学生提供的实践性学习、探索性学习的机会比较缺乏，因此不利于学生多方面的发展;不能很好地适应教学内容和教学方法等方面的多样化，比较固定化，缺少灵活性;强调统一性，难以适应学生的个别差异，不利于因材施教;每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之伺没有分工与合作，故学生的互相交流和启发难以保证。(3)教学组织形式的改革趋势：分层教学(分组教学，能力分组);小组合作学习;小班教学。五、应用题(共15分)如何把传授知识的学校转变为培育丰富人性的学校?答：1.学校教育实践的重心应转变;(1)要让学生从受到管制的生活转向自主的、创造性的生活;(2)为培育学生丰富的人性，还必须给予学生充分的时间自主发展;(3)充分给予每个学生自主发展的空间和机会;要变革学校生活还涉及到学校文化环境的建设问题。2.学校教育要利于学生创新精神和创新能力的激发;(1)正确认识创新与全面发展教育目的之间的关系;(2)创新是人的自由活动;(3)正确理解创新和“守旧”的辩证关系;(4)要把握创新的正确导向。3.学校教育要有利于学生人文精神的培育。(1)培养科学精神;(2)增强社会责任感。
