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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划优质课堂与现代教学技艺运用的研究,实验阶段总结“优质课堂与现代教学技艺运用的研究”优秀课例评选说明全国教育科学“十二五”规划课题优质课堂与现代教学技艺运用的研究总课题组定于XX年开展“优质课堂与现代教学技艺运用的研究”优秀课例评选活动。一、参加范围全国教育科学“十二五”规划课题优质课堂与现代教学技艺运用的研究各子课题实验单位教师及相关教科研人员。二、具体要求1课例主题：优质课堂与现代教学技艺运用的研究。2课例内容及格式教材内容：中、小学各学科教材内容均可，教材版本不限。撰写内容：一课
2、时教学设计、实施及课后反思的全过程。教学指导思想与理论依据。教学背景分析：学习内容的分析、学生情况的分析、教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。教学目标。问题框架。教学流程。教学过程设计。本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、教师与学生活动、设计意图及效果分析表达清楚。学习效果评价设计。对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析要具体、实事求是，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。本课例现代教学技艺运用的特点说明。课后反思。3格式要求文本格式参照使用。字数：30005000字。三、评选办法1课例按统一格式撰写，打印后将纸质文稿
3、一份和电子文稿提交总课题组，并交评审费100元。截止时间为XX年9月30日以前。邮寄地址：北京市北三环中路46号中国教育科学研究院教育科技研发中心邮编：电话：0106XX320或联系人：李信2本次评选邀请各学科专家担任课例评选委员，评出等级，颁发证书。3部分课例在总课题结题时将汇集出版或编入总课题研究著作中。封面子课题名称：中学课堂游戏研究现代教学技艺运用的研究学段：初中学科：数学课题：用频率估计概率第课时学校日照市东港实验学校姓名朱有峰联系电话：电子邮箱：sdrzzhuyoufengQQ号:优质课堂培养学生创新思维与教学技艺运用研究的阶段总结随着教学改革的不断深入，应试教育正在逐步向素质教育
4、转轨，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。现代教学手段以迷人的风采走进了校门，进入了课堂。实现教学手段现代化已是当务之急，势优质课堂中培养学生创新思维和实践与教学技艺运用的研究的阶段总结创新精神和实践能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课标倡导探究学习，着力培养学生的创新精神和实践能力，强调知识的生成过程，因此，培养学生的创新思维能力是时代赋予老师的重任。课题实验阶段是一年时间，现将研究阶段工作总结如下：一、课题名称：优质课堂中培养学生创新思维和实践与教学技艺运用的研究二、研究对象：本校六七年级学生创新精神和实践能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新
5、课标倡导探究学习，着力培养学生的创新精神和实践能力，强调知识的生成过程，因此，培养学生的创新思维能力是时代赋予老师的重任。四、研究方法第一，我们课题组成员定期开展课题研究会，对课题研究过程中出现的问题进行集体商讨。第二，我们请本校高级的教师或科研处领导进行指导。第三，认真备课、上课，做好教学反思。第四，课题组成员要学会思考，时常反思自己在教学中的得与失，扬长避短使自己不断提高。第五，在课堂上或辅导竞赛中，我们要以任务驱动教学方式为主，完成自主互助课堂教学任务，让学生在掌握知识、运用知识中获得创新能力的提高。本阶段我们课题组成员还是使用调查法和观察法来体现学生创新思维的变化。对实验的学生摸底、跟
6、踪，对该项课题常抓不懈，持之以恒，总结地理课对在必行。只有充分发挥现代科技优势教学，才能实现地理课堂教学的最优化。在高科技不断发展的今天，充分发挥现代科学技术优势、运用现代化教学技术手为学生提供多样化的教学内容，已成为高科技条件下课堂教学的重要环节。也是促进教学效率，达到最优化的重要手段之一。作为地理学科也不例外，那么，如何运用现代化教学技术手段、优化体育课堂教学呢？现就多年的教学实践谈点粗浅的看法。课堂教学中有效应用现代化教学手段的意义现代教育技术在课堂教学中的优越性是其它教学方式所无法替代的，它通过声、光、色等形式不断刺激学生的听觉、感觉、视觉，使学生在课堂上总处于兴奋状态，让学生更乐于接
7、受知识，教者更能高效、快捷地达到教学目的。1、现代化教学手段的交互性有利于激发学生的学习动机。现代化教学手段把电视所具有的视听观念与计算机的交互功能很好地结合在了一起，并产生出了一种图文并茂、丰富多彩的信息表达方式和各种有效的人机交互方式。学习过程中的频繁交互能有效激发学生的学习动机，提高学生的课堂注意力。2、现代化教学手段所提供的复合刺激有利于知识的获取与保持。教师可以利用现代化教学手段为我们提供的信息，通过文本、图形、图片、动画、音频、视频等多种方式组织和表达信息。从而大大增强学习内容的表现力和感染力。3、现代化教学手段可以实现对教学信息的有效管理。在多媒体教学软件的使用中，既方便了学生的
8、查询与检索，也为学生的个性化学习创造了必要的条件。4、计算机网络的教育应用极大地丰富了教学资源体系。5、计算机网络的使用有助于培养学生之间的合作精神。学生在合作的过程中，可以获得更多的沟通与协作技能，培养学生具有更强的合作意识。6、信息化、网络化的学习环境更有助于提高和培养学生的创新能力。课堂教学中有效应用现代化教学手段的目培养学生良好的信息素养。现代化教学设施的应用，为学生的学习提供了全新的机遇和学习环境。如何创设优质课堂？课堂教学要落实教改指导思想，要设置教学情境，运用启发式教学，坚持“教师为主导、学生为主体、问题为主轴、训练为主线、思维为主攻”的“五为主”原则，要“精讲、善诱、激趣、拓思
9、”，要注重启发诱导、学法指导、情感渗透、思维过程和方法总结等，落实学生主体地位，调动学生主动学习的积极性，激发学生强烈的求知欲。新课改提倡创设优质课堂，那么，教师应该如何创设优质课堂呢？我想，创设优质课堂主要应该从以下几个方面下功夫：1、“如何设计出高质量的课堂问题”与“如何让学生提出有价值的问题”相结合；“传统教学手段”与“现代教学技术”相结合。提高课堂教学效率，引导学生自主思考，主动提出问题，激发学生学习潜能。教师要根据教材内容，有计划、有准备地运用多种教学手段，做到寓教于需、寓教于乐、寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态，以增强教学效果。2、允许学生出错，允许学生质疑，允许学生争辩。教
10、师要改变那种过分强调统一的教育理念，尊重不同层次学生的要求，实施“因材施教”；教师要放下“师道尊严”的架子，努力唤醒学生的主体意识，切实落实学生的主体地位，要鼓励学生大胆提问，发表个人见解，不要怕学生问倒自己。3、转变灌输教学为启发式教学，转变学生被动听课为主动参与，转变单独知识传授为知能并重。课堂上教师要当“公关”，要激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”，教师要主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求。4、要鼓励学生质疑，教师要有足够的耐心、诚心和爱心善待学生提出的每个问题，并给予恰当引导和灵活点拨，对学生的分析解答，教师要给与积极的评价，让学生从教
11、师身上感受到爱意和期盼，吸取智慧和力量，从而在师生间建立互相尊重、互相信任的和谐互动关系。教师要引导学生求异思维，引导学生凭借自己的智慧和能力，积极独立的思考问题，多方面、多角度、创造性地解决问题。课堂教学技艺之我见课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。如果说课堂是舞台,那么教师就是导演。教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，使课堂教学这一大舞台充满吸引力,教师就必须讲究课堂教学的技巧。我觉得让学生在轻松、愉悦的氛围中学习知识，使学生对所优质课堂与现代教学技艺运用的研究XX年度课题研究工作报告XX年9月，全国教育科学“十二五”部级规划课题优质课堂与现代教学技艺运用的研究在深入调研、
12、广泛论证的基础上，经申请得到正式批复立项，至年底子课题申报结束，由此拉开了课题研究的序幕。一年来，在总课题组的统一部署和规划下，经过大家的共同努力，各子课题组研究工作扎实有力，稳步推进，逐步形成了上下一体，区域协作、校校互动的有效研究格局。各实验单位充分利用了网络研究平台，努力加强优质课堂的建设，深入开展教学技艺练兵的活动，促进了课堂教学技艺运用研究，实现了优质资源共享，基本完成了全年课题研究任务。一、主要研究工作总课题组结合年度课题研究任务，主要做了以下工作：加强了对基础理论的学习与部署理论学习是课题研究的基础，也是客观上容易流于形式的一道环节。本课题研究虽然是以实践研究为主，但是，没有相应
13、的理论支撑，并在此基础上的探究升华，那么课题研究就是无水之源，无根之木，达不到课题研究的目的和效果。因此，课题研究必须在有关理论和实践研究的基础上，总结出一套在理论上站得住脚，并在实际教学工作中能够得以推广和应用，使参与研究的教师从中受益，最终达到提高课堂教学效率，促进教师专业成长的道路上来。总课题组在自身定期学习研讨的基础上，要求基层子课题单位建立“每周半天实验”和“每月一天学习”制度，并搜集了大量的与课题研究内容相关的书籍目录供子课题组参考学习，为参与课题研究的基层教师指明了方向。一年来，总课题组成员本年度共走访了9个省30多个地市的120多所学校，共参与了150多节课题研讨活动，现场指导
14、子课题学校和单位的课题研究，有针对性地安排课题研究工作。总课题组充分利用网络数字平台和内部交流资料及时发布各地子课题组的研究动态和经验，实现了资源共享，促进了交流提高。规划了课题研究的路径与方法本课题以研究教师课堂教学技艺为切入点，以研究构建优质课堂为核心，以研究提高教师课堂教学质量为重点，以研究运用教学技艺为导向，积极探索与建立优质课堂与教师成长模式，充分运用各种教学手段，采取总体规划、精心布局、区域联合、网络探讨、资源共享的研究格局，促使不同地区“共同发展”，不同学校“共同目标”，不同教师“共同成长”。不同地区“共同发展”是课题研究的基本前提。本次参与课题研究单位涵盖全国16个省、市、自治
15、区，这些实验的课题单位和学校分布在我国不同经济发展水平、不同教育发展基础的地区。因此，实事求是、分类指导、整体推进，促进不同地区、不同学校、不同层次教师共同发展，是本课题研究的基本前提。不同学校“共同目标”是课题研究的基本要求。各子课题单位教学资源、条件及经济基础和教育基础不同，采取的课题研究的形式也不同。比如优质课观摩、会议研讨交流、录像课、教学反思以及视频网络评议等。不同研究模式“共同目标”是课题研究与实验的基本要求。不同教师“共同成长”是课题研究的基本原则。本年度是课题研究的重要阶段，也是保证课题研究成果质量的关键时期。不同地区、不同学校、不同教师的研究通过不同的研究方法，比如交叉对比、区域协同、网络沟通、会议观摩和参观考察等形式，取长补短，共同进步。形成了多层面、全方位的科研格局1.多学科交叉对比，小初高寻找突破本课题参与研究的教师分多种学科，不仅涵盖了小学主要学科，还包括小学的其他副科，参与研究的中学数量也有所增加。针对这一情况，总课题组提倡不同学科、不同学校进行交叉学习和对比研究，并鼓励小中高学校
