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1、留守儿童调查报告 篇一中国青少年研究中心组织实施了“全国农村留守儿童状况调查” ，调查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重庆市、贵州省等 6 个劳务输出大省(直辖市)的 12 个县(市、区)进行，共调查四至九年级农村留守儿童 4533 人(占 61.7%)、非留守儿童 2731 人(占 37.2%)、教师 687 人、校长 42 人。一、总体情况本次调查发现，留守儿童总体上形成了比较积极的价值观，对未来怀有希望，向往城市生活，家庭关系良好。有92.1%的留守儿童为自己是中国人感到自豪，91.9%对自己生活在中国感到满意; 有 82.4%的留守儿童对未来抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;
2、有 90.2%的留守儿童与母亲关系很好，89.4%与父亲关系很好，大多数留守儿童将母亲视为最重要的支持来源。二、成长中的九个突出问题1.留守儿童的意外伤害凸显在过去一年中，有 49.2%的留守儿童遭遇过意外伤害，比非留守儿童高 7.9 个百分点，遭遇割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾害等各种意外伤害的留守儿童比例都高于非留守儿童，其中前四项分别高 5.3、1.6、3.9 和 3.1个百分点。2.留守儿童的学习成绩较差，学习兴趣不足有 20.4%的留守儿童自评学习成绩偏下，82.1%的人有过成绩下降的情形。留守儿童学习不良行为较多：没完成作业
3、(49.4%)、上学迟到 (39.6%)、逃学(5.5%)的比例分别比非留守儿童高 8.6、4 和 1.3 个百分点;不想学习(39.1%) 和对学习不感兴趣(43.8%) 的比非留守儿童高 5.6 和 3.2 个百分点。留守儿童缺乏所需要的学习辅导：有 68.7%的留守儿童曾听不懂老师的讲课内容，有 58.1%的人在学习上遇到问题没人帮助，比非留守儿童都高出 5.8 个百分点。3.留守儿童社会支持较弱，心理健康问题比较突出留守儿童的家庭支持弱化，前三位的支持来源依次是母亲、同学朋友和父亲，而在非留守儿童的支持来源中，父亲第二，同学朋友位列第三。母亲仍是留守儿童最重要的社会支持，是最亲近的人，
4、是主要的情感支持和实际帮助来源以及价值肯定者。同学朋友是留守儿童心里话的首位倾诉对象和遇到困难的第一求助人选，但需警惕不良群体的影响。30.5%的留守儿童认为校园里或周边有不良帮派团伙，25.7% 认为有同学加入不良帮派团伙，分别比非留守儿童高 4.3 和 1.4 个百分。老师对留守儿童的支持更多地体现在学习辅导上，情感支持相对欠缺。22.6%的留守儿童觉得在需要时没人能帮助自己。社会支持状况是儿童心理健康水平的重要预测变量，社会支持弱化使得留守儿童消极情绪更多，经常感到烦躁(46.0%)、孤独(39.8%)、闷闷不乐(37.7%)，以及经常无缘无故发脾气(19.7%)的都多于非留守儿童。4.
5、留守女童负面情绪相对明显留守女童的自我接纳程度更低，对自己总体上感到满意(76.5%)和经常觉得自己是一个有用的人(64.4%) 的女童比例比男童低 5.9 和 8.6 个百分点，而常常觉得自己不如别人的女童比例(40.7%)比男童高 6.6 个百分点。经常感到烦躁(47.6%)、闷闷不乐 (38%)和无缘无故发脾气 (21.5%)的女童比例比男童高 3.7、1 和 3.5 个 百分点;女童自评父母外出后，自己比原来抑郁、焦虑、爱发脾气、胆小的比例也高于男童。此外，有 42.7%的留守女童经常觉得孤独，不仅高于留守男童 6.2 个百分点，也高于非留守女童 6.7 个百分点。5.留守男童问题行为
6、令人担忧留守男童问题行为多，学习及校园生活中的障碍也多。留守男童迟到(41.8%) 、逃学(7.4%) 、受老师惩罚 (73.5%)的比例比非留守男童高 5.3、1.9 和 5.4 个百分点;不想学习(40.4%)、对学习不感兴趣 (44.8%)、很难集中注意力学习(64.4%)、没完成作业 (54.8%)、成绩下降 (83.2%)的比例比非留守男童高 310.7 个百分点，也都高于留守女童。有 51.6%受过同学、高年级学生、社会上的人或帮派团伙欺负，高于非留守男童和留守女童 11 和 7.6 个百分点。6.父母外出对小学中年级儿童影响更大感觉父母外出后自己更容易被欺负(23.7%)、被歧视
7、(19.8%) 、性格比原来内向(41.7%) 、胆小(18.9%)的四年级留守儿童比例在 6 个年级中最高。他们经常想念父母(76.7%)、担心见不到父母(59.2%)、担心父母不爱自己(34.6%) 的比例最高，比初三学生高 21.3、25 和 11.1 个百分点。四、五年级的留守儿童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年级的学生最需要学习辅导。7.青春期叠加留守使得初二现象更为显著初二留守学生在学习及校园生活方面遇到的障碍更多，上学迟到(49.8%)、逃学 (8.7%)、不想学习 (62.8%)、对学习不感兴趣(67%)、听不懂老师讲课内容(86.3%) 、遇到问题没人帮助(68.4)
8、、没做完老师留的作业(62.7%)以及被老师惩罚(75.2%)比例均高于初二非留守学生，分别相差 2.3-14.4 个百分点。初二留守学生与父母的关系更差，经常和妈妈交流(64.3%)、经常和爸爸交流(57.9%) 的比例低于初二非留守学生 4.1 和 8.7个百分点，而被父母训斥吓唬(22.8%)的初二留守学生比例最高。唯有初二留守学生把同学朋友视为最重要的社会支持来源(43.38%)，重要程度甚至超过了母亲，其中的某些负面影响值得关注。8.寄宿留守儿童对生活满意度相对较低寄宿生的日常生活习惯较差，曾用吃零食代替吃饭的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高 10.5 个百分点，平均每天睡眠 9小时
9、以上的寄宿生(15.2%) 比非寄宿生低 5.9 个百分点。学习和校园生活状况更糟糕，上学迟到(49.2%)、没完成作业(54.6%)、不想上学 (45.6%)、对学习不感兴趣 (48.9%)、听不懂老师讲课(62.9%) 、很难集中注意力学习(56.7%) 、成绩下降(78.5%)以及被老师惩罚 (67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，相差 5.912.6 个百分点。寄宿留守儿童各种需求的未满足程度高：一是学习辅导不足，不能满足寄宿留守儿童的学业需求。寄宿生表示晚自习经常有老师答疑的仅有四成(40.4%)。二是生活单调，不能满足寄宿留守儿童的精神需求。寄宿生学习之余或节假日最经常做的是在宿舍和
10、同学聊天(50.1%)，其次是在室外锻炼、玩耍(38.5%) 和看电视(24.5%)。三是情感支持不足，不能满足寄宿留守儿童的心理需求。七成多(76%)留守儿童表示在住校期间想家，仅两成多(23.9%)表示生活老师会经常找他们谈心。四是管理不到位，不能满足寄宿留守儿童的成长需求。寄宿学校的软硬件设施较差，生活卫生设施配备与维护状况不容乐观，就餐满意率仅六成多;安全状况堪忧，有 87.5%的寄宿生表示宿舍中发生过丢失财物的现象，57%表示宿舍里有同学拉帮结派欺负别人。低龄寄宿趋势明显。有 35.2%的留守儿童是从小学就开始寄宿的，其中 15%从小学四年级及以下就开始寄宿，寄宿留守儿童从小学高年级
11、不断向下延伸，少数学校还出现了一年级甚至是幼儿园就开始寄宿的现象。9.母亲外出的留守儿童整体状况欠佳父母都在外地的留守儿童最多，占 51.7%，其次是父亲外出的，占 40.2%，母亲外出的最少，占 8.1%，但母亲外出的留守儿童在各个方面的问题最突出。他们生活习惯更差，网络不良行为更多，意外伤害更多，对留守生活的负面体验也更高;学校表现更糟糕，遭受欺负的比例更高;在自我接纳和人际交往方面，母亲外出的留守儿童表现矛盾，他们觉得自己更有用，同时也觉得别人比自己运气好;他们觉得自己更受人欢迎，但不愿意和别人谈话聊天;他们认为自己的好朋友更多，但无助感最强。母亲外出的留守儿童虽然面临学习生活中的重重困
12、难，对现在生活的满意度最低，但他们没有放弃对自己和生活的信心，仍旧表现得积极向上，他们中有 94.4%希望自己成为一个更好的人，比父亲外出的高 2 个百分点;有 87.8%对未来怀有希望，比父母外出的高 6.3 个百分点。三、对策建议1.健全关爱留守儿童的法律和政策体系，立法保障亲子团聚、早期教育、家庭教育指导。2.完善监护制度和国家救助体系，强化父母法定监护责任，探索有偿代理监护制度，加快完善国家监护和救助体系。3.强化政府的主导作用，建立领导协调机制，搭建工作平台，统筹经费保障机制，制定并提供学校留守儿童关爱工作流程及规范。4.构建全方位的留守儿童教育保护网络，加强农村寄宿制学校的配套设施
13、建设，加强对民办学校的支持和监管，在留守儿童集中的社区建立关爱服务阵地，建立农村留守儿童安全保护预警与应急机制。5.充分发挥群团组织和专业社会工作者的作用，积极探索共青团统筹、团属组织联动、青年社会组织合作的工作体系，建立帮扶活动的长效机制，着力发挥专业社会工作者在留守儿童服务中的作用。6.注重满足不同类型留守儿童的多样化需求，考虑性别、年龄段及监护类型不同的留守儿童的特点。7.通过吸引外出农民工返乡就业创业以及鼓励、支持和帮助有条件的外出农民工带着子女举家进城，从根本上减少留守儿童的数量。留守儿童调查报告 篇二留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。随着政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民
14、走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。调查显示，本地的留守儿童中有大部分处于 014 周岁。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴” ，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。在当地留守儿童问题如此严重的情况下我将我在调查中发现的几个问题整理如下：一、留守儿童存在严重的“亲情饥渴” 。亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。当地的留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方
15、面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情很难勾通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。二、大多数留守儿童学习成绩中等偏下。尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习情况却不容乐观。从总的调查情况来看，留守儿童只有 2%的成绩优秀，10%的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了 88%!这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。在我们的问卷中，有绝大部分的留守
16、儿童反映无人督促学习，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。三、心理封闭和情感世界问题。据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。四、监护人缺乏保护意识导致的意外伤害比例较大。由于大部分留守儿童属于未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发性事件也缺乏应变和自救能力，没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守儿童上学路途较远，经常起早摸黑赶路，人身安全令人担忧。五、留守儿童的行为习惯较差。大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。六、监护人自身综合素质偏低。调查发现集留守儿童监护人大多数是老年人，年纪
