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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划中班游戏角材料投放如何在幼儿游戏活动中有效的投放材料幼儿园工作规程中指出：“游戏是幼儿园的基本活动”。游戏是幼儿园实现教育目标的重要途径，丰富而适宜的材料，为每一个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会。近年来，游戏活动越来越被幼儿园重视，纷纷开辟了游戏活动天地。但在实施过程中，经常遇到孩子对某些游戏活动不感兴趣的现象，究其原因，主要是我们投放材料不适宜，孩子不知道怎么玩等造成的。那么，幼儿园游戏活动中材料如何投放呢？为了更好的开展活动区游戏，发挥材料的教育功能和教育价值，使材料成为不
2、说话的老师，让幼儿在操作材料过程中，获得最大限度的发展，我阐述以下几点看法：投放材料与幼儿的发展水平相适宜说起投放玩具材料，我们经常忽视了幼儿的年龄特点，材料的投放与幼儿的发展水平不相适应，如以小班的小小医院为例，教师提供的材料有血压器、压舌板、X光片等，幼儿只是将这些玩具摆弄但由于缺乏经验不知道如何使用。针对这一现象我对小医院的材料进行了调整，为小班幼儿提供有一定的同种数量玩具材料，要求小班孩子谦让，协商玩玩具是相当困难，这是他们年龄造成的，教师提供几个听诊器、好多针筒，才能真正满足幼儿的游戏心理。为小班幼儿的材料种类提供不需要太复杂，如提供一个洗衣机还不如多提供几只碗、锅子好。中班幼儿认知
3、范围逐渐扩大，在自主性游戏中虽然选择的角色有限，但已经能利用一系列相关材料简单地设计游戏情节，把某个角色的不同活动或动作贯穿起来。幼儿根据自己对“医院”生活中的种种经验，对游戏的情节进行设计和安排，并按自己的意愿、兴趣和能力来进行游戏。投放的材料与幼儿的兴趣需要相适应游戏材料只有通过孩子的操作、摆弄才能产生千变万化的造型。这些都是受孩子们的创造力和想象力所支配的。孩子材料感兴趣的基础上，让他们进行放射性联想，教师只有深入观察了解本班幼儿的兴趣需要，才能使材料的投放更具有针对性，用材料丰富幼儿的生活经验，提高能力。案例一：蛋糕店的游戏中，有一种是半成品的材料需要服务员自己制作的，刚投入时准备的蛋
4、糕底版和各种颜色的皱纸、绒球让幼儿制作各种口味的蛋糕，孩子们将红色的皱纸做成草莓蛋糕，绿色的做成苹果蛋糕，三角形做成三明治。随着游戏的推进，孩子对游戏开始出现了“疲倦”，来蛋糕店的顾客也越来越少，于是我们觉得是新品推出的时候啦！从孩子的口中得知了一些他们最喜欢吃的蛋糕花纹，于是从孩子游戏的需要出发，我们在“百宝架”投放了花型的小夹子、水果图片，果然能力强的孩子将小夹子当作蛋糕花心；有的将小夹子当作蛋糕花边；还有的幼儿将小夹子当作蛋糕上花纹按规律排列，同时我们在材料旁还放了蜡笔“老师蜡笔用来干吗？”“你做蛋糕需要时可以用到蜡笔”，有的幼儿用蜡笔、数字卡片制作了价目表?根据游戏的发展适时投放和更新
5、材料材料是游戏的前提和基础，有了必备的材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。1材料应根据幼儿的游戏发展及时调整案例二：“小舞台”中提供孩子们感兴趣的各种头饰，并以材料、道具吸引女孩子的注意，它给与孩子自主地选择和装扮得权力，激发幼儿表演的欲望。因为中班幼儿思维是具体形象的，一定的头饰、道具可以帮助幼儿产生形象思维，大大的提高表现力，增加表演的情趣使活动更具游戏性。还可以幼儿自己准备材料自己制作能加大他们在动手制作中的乐趣。从小舞台的一系列变化中我们可以得出一点：游戏材料应及时更新和增添以提高孩子们游戏的兴趣；提升他们的游戏水平；丰富他们的游戏经验。2根据幼儿生成的内容投放材料案例三：“抓小偷！你
6、就是小偷”，一阵叫喊声打破了活动室里的宁静，“怎么回事？”，只见浩宇被孩子们推到小黑板的后面，手上还给他带了一副“手铐”，其中有一位幼儿正忙着穿警服。原来浩宇站在窗边看伙伴做游戏，明磊突然发现浩宇身边的一只布熊不见了，于是他就对身边的增辉说了，增辉说：“刚才我还看见的，现在怎么就不见了呢？”其他小朋友也附和着，他们查到最后认为：一定是浩宇偷的，因为现在只有浩宇站在那里，所以断定就是浩宇偷的。了解情况以后，我向幼儿解释那只布熊在橱的后面，同时引导孩子们“警察”抓小偷是要有证据的，否则就会冤枉好人的。从这一事件以后，幼儿对做“警察”游戏很感兴趣，他们把原来的“幼儿园”环境改变成“警察局”。根据幼儿
7、生成的游戏，我在“百宝家”里投放一些与警察相关的警车图片、可以制作手枪的材料、警察衣服，游戏中孩子们制作了“警车”、警铃、手提电脑，出现与主题相关的人物：便衣警察。最近“警局”里又出一条“新闻”，警察带着“警犬”上街查案子，特别是站在“公交车”口，察看“乘客”是否携带“危险品”上车。投放的材料功能丰富,应用灵活从实践中看出,幼儿对于成品玩具或教师自制的仿真玩具只有短暂的兴趣，玩娃娃家也似乎是流水线一样地完成了一天的事，对于成品玩具，幼儿只会问“这是什么？”，“它是干什么的？”而对于一些非成品材料，幼儿就会问“这是什么？”“它像什么？”“它可以用来干什么？”因此,我们将原本要制作成品的材料,如纸
8、、笔、花边剪刀、压花机、吸管、海绵块、彩带、苹果包装袋和一些自然材料等分放在“百宝架”里，鼓励幼儿寻找自己需要的材料,大胆想象,创造。参与材料的投放，做游戏的主人“小超市”一直是孩子游戏中的热点，买卖东西的这个过程是孩子的游戏的主要支柱。因而我们在物品投放时，根据主题的转换投放相关的材料，一开始我们卖蔬菜，随着春天各种蔬菜的热卖，我们的超市利用孩子们收集的泡沫等制作蔬菜；随着夏天的来临我们又自己制作水果篮，卖起了水果。嫣然从家里带来了橘子皮，她将橘子皮制作成“陈皮”在超市里热卖。冬天到了，孩子们带来了圣诞礼品、贺卡和手套围巾，由于幼儿参与游戏材料的收集，因此他们始终对游戏保持着新鲜感，始终能以
9、一种激情投入游戏，而且在这种游戏环境中孩子的生活经验也在不停的丰富，有助于孩子获取各种信息。综上所述，是我对幼儿园游戏活动材料投放的一点认识和简单看法。随着学前教育改革的深入发展，“幼儿、教师和环境”已构成了现代教育的三个基本要素，游戏活动材料对幼儿的影响也越来越被人们重视。作为一名幼儿园教师，我们当前探索和研究的任务就是要学会利用环境和活动材料说话，创设孩子与活动材料能相融合的环境，让孩子们在自主、宽松、和谐的氛围中自然地学习，得到最有效的发展。昌乐县宝城街道中心幼儿园中班建筑区材料投放规程中指出：游戏是幼儿的基本活动。开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。要使幼儿在游戏中得到
10、发展就必须提高游戏质量。而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。建构游戏一直都是深受孩子喜欢的一种游戏类型。它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作都起着很重要的作用。与小班幼儿相比，中班后期幼儿动手操作能力有较大的发展，主体意识突出，想象创造的愿望更为强烈。究竟如何为建构区提供适宜的材料，发挥材料的作用，提高活动区游戏的质量呢？以往在开展活动的过程中我们还存在着一定的问题，材料投放缺少经常性的变化，教师不能依据幼儿的兴趣适时、适量的投放材料。有见于此，我们对中班建构区进行了材料投放的实践尝试。一、投放材料要
11、与幼儿的兴趣水平相适应说起投放玩具材料，以往老师们热情很高，但经常忽视了幼儿年龄特点。与幼儿的兴趣水平不相适应，甚至目标不明确。活动区是根据幼儿的发展目标设置的，由于发展的变化，游戏内容和所投放的材料也要相应的调整。中班幼儿已经具有了平铺、架高、围堵、连接等搭建技能，在游戏中能够有一定的分工合作。我们给幼儿投放的基本材料有大型实心积木，塑料彩色积塑、小块木积木和一些花、树、汽车、人等辅助材料。开始幼儿在建筑区游戏的主题不是很突出，只是幼儿自己想搭什么就搭什么。经过分析，我们认为这样幼儿虽然也有提高，但是蕴涵的教育价值不大。我们通过与主题的结合设计搭建内容，结合主题再投放有特点的材料，完善搭建内
12、容。例如：新年刚过，我们班的丁经纶小朋友穿来了一身唐装，孩子们对他的服装很感兴趣，由此我们班的项目主题定为“多彩的服装”。孩子们提议搭建一个服装城，一开始孩子们尝试搭建卖服装的服装店，但孩子对这方面的经验很少，于是我们带孩子到市场参观，研究房子怎么搭。大家找来纸板和木板做支撑，当房顶。随着主题的深入孩子们转换到搭建T型舞台，大家只是通过电视上的演出和时装表演获得的最初对T型舞台的印象。于是我们就组织孩子们一起讨论用什么样的材料建T型舞台。讨论和实际操作中发现搭舞台需要很多的长条积木，而现有的材料又不够。怎么办呢？我们启发孩子寻找用哪些材料可以替代，大家找来了纸盒等材料。幼儿通过自己的实践掌握了
13、运用材料的一定方法，就更加的有游戏兴趣了。随着游戏的开展，幼儿利用各种材料又搭建出了大门、更衣间、观众席等。为了突出主题的特点，我们投放了幼儿自制的标志牌、衣服架、小衣服和模特等辅助材料。有了这些相应的材料，幼儿在搭建的过程中就很自然的去发展建构主题情节。二、根据游戏的发展适时投放和更新材料材料是游戏的前提和基础，有了必备的材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。但游戏材料的投放并不是一次性能完成的工作，教师要在幼儿游戏中，认真观察和指导，并针对游戏情节的发展对材料做适当增加或调整，以保证幼儿长时间的游戏兴趣。在工作中我们采取以下两种措施：1、观察记录幼儿操作材料的情况、记录游戏内容。2、观察幼儿
14、使用材料的频次和持续时间。在游戏的时候，教师对幼儿“玩什么游戏，需要什么材料，对什么材料感兴趣”进行观察了解，把观察的结果作为游戏材料投放的依据。我们重点对建构区游戏进行观察记录，了解幼儿的搭建主题，构建方法，进而调整游戏材料的投放，引导幼儿游戏的发展。建构区游戏进行一段以后，幼儿已经熟练地运用积木搭建出来某些物体的主要特征，游戏的目的性也增强了，但这时出现了幼儿经常重复搭建的现象，这就需要教师对材料进行添加或调整。如：在动物园的几次重复搭建以后，我们发现幼儿主要是围绕给小动物建房子，而没有更多的情节扩展。于是我们适当的减少了动物的投放数量，增加了玩具汽车、人物模型、树木、花草、标志牌、废旧的
15、饮料瓶等辅助材料。幼儿操作材料的时间往往受数量和主题的影响，多给幼儿以积极的鼓励和启发，有助于幼儿的想象和创造，达到材料的创造性运用。我们在游戏中认真观察幼儿对材料的使用频率和操作时间，认真分析寻找原因。并以角色身份启发幼儿搭建动物园周围的设施，帮助幼儿拓宽思路。教师的启发就如同为幼儿的想象和创造插上了翅膀。幼儿用废旧饮料瓶当做快餐城的围墙，两个瓶合起来当做汽车轮子，一层一层的叠起来是可乐大厦。商店里拼搭出了柜台，门前卖起了烤羊肉串；马路上跑起了汽车，路两旁用插片插出了绿化带；小木棍搭成了花园的篱笆、幼儿之间有了更多的合作，分工更细化了，交往也多了起来，每个幼儿都玩得那么投入。三、拓展材料的玩
16、法，不断激发幼儿的创造建构游戏是一种造型艺术活动。游戏材料只有通过孩子们排列、连接、拼摆等构造活动才能产生千变万化的造型。这些都是受孩子们的创造力和想象力所支配的。在幼儿认识了多种材料掌握了一定方法的基础上，让他们进行放射性联想。自己寻求其它方法及替代物，不断补充新的材料。永远保持游戏的新鲜感，从而将游戏活动不断向前推进。有些辅助材料投放后，我们没有向幼儿介绍，而是让他们自己去发现、拼摆、琢磨。例如：当我们引导幼儿尝试用积木多层搭建后，启发孩子讨论。寻求类似特点的替代材料进行游戏。幼儿探索得出往高搭必须要有支撑。于是找来了矿泉水瓶、易拉罐、牙膏盒、药盒等来替代积木材料进行相同内容的搭建活动。在此基础上，我们又进一步引导幼儿探
