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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划中学生德育教育结题报告农村中学待进生的思想转化问题研究结题研究报告清新县太平镇初级中学许卓洪二0一一年七月我校承担的德育课题农村中学待进生的思想转化问题研究于XX年6月被广东省教育厅思想政治教育处和广东省中小学德育研究与指导中心审核后批准立项，三年多的时间里，全体课题组成员共同努力，通过调查研究、归纳待进生现状并采取了多种措施，进行了多渠道的尝试，在全校上下实施了“转化待进生”工程，现已摸索出一套待进生的转化方法，取得了较好的效果，总结近三年来的研究过程和结果，现汇报如下：一、课题理
2、论界定我们选择农村中学待进生的思想转化问题研究这一课题，是出于对教育发展，学校发展和最大限度转化待进生的考虑。所谓“待进生”，是指智力正常，非智力因素较差，思想及日常表现比较落后，行为习惯不好，发展相对滞后，学习有困难，但需要通过教育者不断耐心细致做工作方可进步转化的学生。所谓“思想转化”，就是主要包括学习困难、厌学逃学、挫折适应、自信心缺乏、人际关系和情绪冲动等方面的思想问题的转化。我校地处经济发展较快的清远市清新县太平镇，是一所农村初中，部分家长文化水平并不高。学校周围环境复杂，外来务工子女较多。除了社会原因外，待进生往往因为家庭的种种原因：或其父母离异，或其父母所受教育程度不高，或其家庭
3、学习环境不好，因此，在家长对待子女的教育问题上存在许多误区：有的对子女的期望值太高，有的对子女的教育采取放任自流的态度，有的想介入但心有余而力不足。另外，学校教育工作者也由于对待进生的思想问题重视不够，容易将其与其他家庭子女等同视之，或不闻不问，使其思想问题得不到及时的发现与矫正，甚至还有个别教师存在歧视待进生的现象，这无疑是雪上加霜，使他们敏感脆弱的心灵更加不堪一击。教师除了在学习上、生活上，更应该在思想上帮助、关爱这些待进生。因此，我们确立农村中学待进生思想转化问题的研究为我校德育教育科研课题，通过此课题的研究，将挖掘待进生思想和心理发展特点与教育规律，从而丰富我国的有关教育理论，为家庭、
4、学校、社会开展待进生的教育与转化提供科学而有效的指导，促进学生健康、全面发展，具有较大的理论和现实价值。二、课题研究的内容及预期目标课题研究的内容本课题主要从6个方面进行研究：1待进生学习困难问题的研究；2待进生厌学逃学问题的研究；3待进生挫折适应问题的研究；4待进生自信心缺乏问题的研究；5待进生人际关系问题的研究；6待进生情绪冲动问题的研究。课题研究的预期目标1总体目标全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性。帮助待进生具有适应初中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学生的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；正确认识自己的人际关系的状况，正确对待和异性伙伴
5、的交往，建立对他人的积极情感反应和体验；提高承受挫折和应对挫折的能力，培养待进生乐观、向上的思想品质，促进待进生人格的健全发展；同时帮助待进生树立在出现思想行为问题时的求助意识，促进待进生形成健康的思想素质，维护待进生的思想健康，减少和避免对他们思想健康的各种不利影响，培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。2具体目标准确了解待进生家庭特点，家庭环境诸因素对子女思想的影响。掌握待进生的思想特点，思想素质现状，主要的思想问题。探索出针对待进生的思想素质教育与思想问题防治对策以及对待进生的教育教学方法。三、课题研究的组织和实施本课题组成员共有16位，学校曾卫
6、常校长和主管德育副校长叶利钊担任课题组长，组员中有经验丰富而又年富力强的中青年教师，既有教学第一线的业务骨干，又有学校具体抓德育工作的领导，无论从工作能力，育人经验还是知识结构、年龄层次都非常合理，可以说这是一个强有力的战斗集体，课题实施过程中各项工作的深入落实充分说明了这一点。在课题获得立项后，学校教科研室组织召开了课题开题报告会，认真修改、润色了课题实施方案，确立了课题研究的总体目标：摸索出一套行之有效的待进生转化方法，使学校各班级中的待进生通过本课题的研究实施达到预期的转化效果，成功实施“转化待进生工程”。四、课题研究的理论依据教育家卢梭曾说过：“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论，如果
7、你想使他们懂得你所讲的道理，你就要用一种东西去标示它，应当使思想的语言通过他的心，才能为他们所了解。”在教学的实践过程中，不少教师发现，对待进生中出现的一些问题，传统的思想政治工作收效甚微，有时甚至事与愿违，而当老师们运用教育学原理帮助学生时，不少问题迎刃而解。俗话说：解铃还需系铃人。学生是自己心理素质发展的主体，各种思想健康教育的形式必须作用于主体才能产生效果，同时思想转化特别注重学生的参与，以互动式情景来激活或唤醒学生思想活动，诱发行动愿望。因材施教理论我国伟大的教育家孔子提出的因材施教理论。心理发展理论心理发展理论强调教育要遵循青少年身心发展的个别差异性规律，根据不同学生的心理障碍，采取
8、有针对性的方法进行咨询、辅导和预防矫治，促进学生心理健康。开展待进生的思想和心理问题研究，必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的教育方针，落实公民道德建设实施纲要和国务院关于基础教育改革与发展的决定及中共中央办公厅国务院关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见，坚持以人为本，根据待进生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，根据不同待进生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。家庭环境、社会地位、经济状况对学生的健康成长，尤其是对他们的心理发展与心理健康有着重大的制约作用，积极而科学的心理素质培育与心理问题
9、辅导能有效的帮助其预防和解决有关的心理问题，促使其顺利而健康的发展，逐渐培养良好心理素质将成为其一笔由弱变强的精神财富。经过环境和教育的优化，通过心理素质德育课题结题报告春晖中学是我国著名民主革命家、教育家经亨颐先生在“五四”新文化时期创办的一所历史名校。经老校长毕生倡导“自动、自由、自治、自律”的人格教育，强调学生“求学何为，学为人而己”，主张“凡学校皆当以陶冶人格为主”，人格教育首先就是对学生进行高尚品性和优良道德的教育。春晖先贤以天下为己任，十分注重学生的思想修养和品德培养。汲取历代春晖名师的教育思想与实践精华，一种以健全学生人格为目标，以情感培养为核心，以实践体验为途径，以学生主体性活
10、动为载体，着眼于学生心灵改造和品格建塑的德育模式应运而生了。二、理论依据1、发展中的人和个性社会化原理。学生是正在发展中的人，这种发展就是其个性社会化的过程，作为社会的人是具有主观能动性的，学生这种主观能动性的特点，决定了学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体。青年学生身心发展尚未成熟和定型，他们身心发展的各个指标都处在变化之中，具有巨大的发展潜力，由于这种可塑性，教育工作者只要掌握学生的年龄特征，遵循学生身心发展的规律，可使学生朝着我们期望方向发展完善。因此，必须加强和改进学校的德育工作。2、“双主体”理念。教师与学生都是德育的主体，教师是“导”即“教”的活动的实施主体，其主体性体现在
11、根据教育要求和学生身心发展特点，对德育环境、德育内容和德育方法进行选择、加工和设计，对学生的主体性进行引导和培养；学生是学习活动的主体，更是教育活动的主体。其主体性体现在在教师指导下，积极主动地参与德育活动、逐步做到自订成长目标，自析成长环境，自寻成长动力，自开成长渠道，自择成长方法和自评成长效果，最终将社会认识、情感、行为内化为个体认识、情感、行为。3、生活德育的理念。我们认为道德始终存在于人的整体生活之中，没有脱离生活的道德。人们是为了生活而培养个体品德，改善、提升社会道德的，并不是为了道德而道德。同样，个体品德和社会道德的提高与发展也只有通过人们自己的生活。脱离生活的道德和品德必将导致道
12、德和品德的抽象化、客体化，脱离了生活去培养人的品德也必将使这种培养因为失去了生活的依托而流于虚空、无效。因此，在学校德育中，要把教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，从学校的小范围扩大到社会的大范围。4、活动理论。活动是指主体与客观世界相互作用的过程，是人有目的地影响客体，以满足自身需要的过程。活动是实现发展的必由之路，学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础。从德育活动来说，一方面，通过德育活动将社会道德规范内化为学生的道德认识、道德情感；另一方面，通过德育活动让学生将已有的道德认识外显为道德行为，两种过程不断交替，从而形成学生良好的道德品质。基于这一理论，学校和教师在组织德育
13、活动时，要与学生的生活紧密联系，重视学生的主体参与，以及活动中的互动合作与内心体验，促进学生道德情感的形成。三、课题方案课题组人员组成与分析课题组由学校分管德育的副校长兼政教处主任葛洪金老师任组长、由校团委书记兼政教处副主任华土木老师、校政教处副主任、负责学生会工作的薛安全老师，校团委副书记陈小祥、负责各年段的年段长倪瑞祥、何大江、张建平为核心组。并得到经亨颐教育思想研究专家张彬教授、周恩来生前卫士高振普将军、邓颖超生前秘书赵炜女士、周恩来侄孙周国镇教授的指导，在总课题负责人潘守理校长的主持之下进行。在课题实施过程中得到了学校各处室、各班主任、全体教师、及广大学生的支持和响应。并得到了上虞市教
14、体局、上虞团市委的大力支持和悉心指导。(二)研究目标、德育内涵、及过程方法1、研究目标：以现代德育理论和现代教育思想为指导，探索并构建适应新世纪德育工作要求，符合中学生成长规律的学校德育途径及操作模式。通过实施全方位、多层次的学校德育，促进学生良好思想道德品质的形成和健全人格素养的培养，毛泽东同志所说的：“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人”是道德人格追求的最高目标。通过研究提高学校德育的实效性和针对性，促进教师德育观念更新与德育创新能力提高，提高全体教师的整体素质，并努力提高中学德育工作的实效性。2、研究过程及方法根据学校人格教育总课题的研究计划，人格教育德育
15、子课题的研究过程分三个阶段进行：准备阶段：制定子课题实施方案，成立课题组，组织理论学习。实施阶段：课题组按照实施方案进行研究，并分别于XX、XX年举行两次阶段成果汇报。总结阶段：课题组进行总结，撰写课题研究报告，并进行成果鉴定。人格教育德育子课题的研究方法主要以行为研究法为主，辅以案例研究法、经验归纳法、理论演绎法以及分工协作研究等方法。四、实施过程：开展“知周学周”活动，实施理想人格激励教育的探索。孔子说：“志于道，据于德，依于仁，游于艺”(论语，述而)，“志于道”先于“据于德”，提示了人性提升的价值根基与方向在于“道”。没有“道”的“德”是肤浅的。信仰不仅是支撑人生大厦的顶梁柱；它对道德人格的构建有论证、聚合、与升华的作用。周恩来总理的崇高人格魅力，源于他坚定的共产主义政治信仰。自XX年3月开始，学校开始用周恩来同志的崇高人格激励学生，培养学生坚定的理想信念的新探索。为更好的把握周恩来崇高精神和人格魅力的精髓，XX年3月4日，课题组核心成员赴南京参加由梅园新村纪念馆、梅园中学、中国科大附中发起的全国首届“周班”、“邓班”思想政治工作研讨会。参加了由北京、上海、云南、西藏等省市的18个大中小学组成的“周恩来班”、“邓颖超班”联谊
