《专题汇报材料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专题汇报材料（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划专题汇报材料中国铁建大桥工程局集团有限公司福平铁路FPZQ-4标一分部安全生产专题会汇报材料中国铁建大桥工程局集团有限公司福平铁路FPZQ-4标项目经理部一分部XX年3月31日今年是我分部施工风险最高的一年，年初复工以来，在局指以及各级领导的指导下，分部坚持以“安全第一、预防为主、综合治理”为综合方针，全面贯彻实施新安全生产法，认真落实上级下发的各项文件，以安全措施的落实和标准化工地建设为重点，通过健全和完善各项安全管理制度，强化日常管理，始终坚持以人为本的安全生产理念，广泛深入地开
2、展各项安全生产工作，为工程建设营造了一个安定、和谐的施工环境，确保了工程建设各项工作的顺利进行，下面就复工以来工作汇报如下：一、复工以来具体工作1、进行复工大检查，强化日常安全检查在分部正式复工前，分部各级管理人员对分部各个施工工点进行全面深入安全大检查，检查问题以通报形式下发各个施工工点，整改合格后方可复工，不整改或整改不合格不准复工。根据统计，共计查出79条安全隐患问题，均得到落实整改，全力确保复工工点安全稳定。同时，我分部在进行了以分部经理带头安全大检查，突出领导作用，发现问题，立即落实整改，提高了安全管理执行力，确保安全生产。图一、领导带班检查2、梳理各项安全规章制度，完善安全管理体系
3、复工以来，我分部安全管理人员对各项安全管理制度进行了梳理，重点对危险源管理制度进行了更新，对安全管理办法、安全奖惩制度进行了修改和完善。由于分部部分人员的变化，安质部完成了对安全管理保证体系和安全生产领导小组的更新，保证安全管理体系正常运转。3、签订安全生产责任状我分部按照“分级管理、部门负责、责任到人”的原则进行分解，以逐级签订责任书的形式落实到每个员工，并在正式复工前与各施工队签订安全包保责任人书，施工队对所承担生产任务的施工安全具体负责，负责落实分部的各项安全管理指令和要求，加强班组安全管理，确保安全可控地完成施工任务。4、扎实开展安全教育培训分部春节复开工以来，对施工队一线作业人员进行
4、了全覆盖式安全培训，共计培训27次，培训人员638人次。安全培训工作摒弃以往走形式、走过场理念，深入施工现场，与工人进行互动，多听施工一线人员对安全管理工作的意见和建议，让培训工作落到实处，有着力点。今年我分部重视安全教育培训的针对性，分工种、分工序对安全施工人员进行交底，要让施工一线人员听得懂、记得住。今年将会继续扎实开展安全教育培训，让一线施工作业人员牢固树立“安全第一”的思想意识，让他们的安全意识得到真真正正的提高。图二、安全教育培训现场5、安全生产会议复工以来，我分部召开年度安全工作会议，对XX年安全工作做出总体要求，并针对XX年施工内容辨识危险源，制定相关预防措施。复工至今，我分部每
5、10天召开一次安全生产例会，对本旬发现的安全问题及处理措施进行总结，对下旬安全隐患进行说明，提前谋划。同时，我分部召开2次安全生产专题例会，主题分别为“落实股份公司安全生产专题会会议精神”和“起重吊装安全生产专题会”。图三、安全生产专题会议6、危险性较大工程现场管控情况今年，我分部危险性较大的工程有节段拼装、移动模架、高墩施工、高支架法现浇施工。我分部针对危险性较大工程，加强作业人员培训，对作业人员进行针对性交底，提高作业人员安全意识，编制专项安全施工方案和措施，加大安全投入，安排专人进行看护，并不定期对危险性较大工点进行巡检，遵循“不按方案执行，不施工”原则，确保现场作业全面落实各项方案和措
6、施。图四、节段拼装施工现场临边防护沙河堡小学高段数学“后进生”产生的原因及对策研究高段数学组：焦剑、罗秋菊、王小梅、鞠棵一、“沙河堡小学高段学生学习数学两极分化现象”的成因1、学生的社会环境成因我校地处二环和三环交界，学生来源主要是当地的拆迁户和进城务工子女，父母的文化程度普遍较低，60%以上的家庭不能承担辅导高段学生学习的任务。例如：六年级的“唐货”同学的父母就是双文盲，父母连自己的名字都不能写全，谈不上辅导该生的学习，更没有好的教育孩子的方式方法，父母对孩子回家后的教育根本就是力不从心，在交谈中发现,他们认为教育孩子就是孩子没有按照大人的意愿做事就应该被暴打一顿，虽然老师多次劝说这种教育方
7、式的危害性，可没有文化的他们仍然认为孩子的教育就是靠打，这种与学校教育方式大相径庭，造成了学校教育与家庭教育不能形成教育的合力，只能让教育的理想渐行渐远。所以孩子常在外上网打游戏，很多时候家长打电话请求班主任一同寻找孩子的下落，长期这样，这些孩子与社会上的不良少年来往更加密切，甚至他们还会鼓动学校的其他有类似情况的孩子一同参与，这时学习对于他们来说，早已成为过眼云烟。而有这种情况的孩子在我们学校还有一定的比例。2、学生层面。、知识基础数学学习本身就是一个很流畅和连贯的过程。不像语文，前面没有学懂的课文对后面学习其他的语言学习的影响不大。通过我们调出高段学生四年级、特别是五年的期末总结性评价的试
8、卷查阅发现：学生的很多知识掌握不牢。比方说：行程问题、寻找公倍数、最大公因数等方法和理解、分率、分数的理解、百分数的理解方面和应用方面都存在一定的问题，图形空间的想象不够根深蒂固，这些为后面进一步学习图形、学习百分数应用题等造成了一定的困难。、心理基础学生有着典型的“独生子女”的心里素质：怕吃苦，不愿挑战有困难的事情，不愿探索新的事物，自私、合作能力、动手能力较差。加上学生在小学高段逐步进入青春期，叛逆性较强。往往注重外表比学习更多。这些孩子往往跟着爷爷奶奶长大，在他们的无知庇护下，孩子的自我性更强，学习的自觉性更差！、学生面临测技巧性差：高段的练习量较低段大了很多，试题类型，难度都很大的提升
9、，很大部分的学生还是习惯于从头做到尾，懒的观看试题，懒的分析试题，宁愿用30多分钟的时间去解决一道题，也不愿意放手，往后看一看，无法合理的安排自己的时间。很多学生除了缺乏相应的答题技巧外，还缺乏应试的技巧，紧张，彷徨，心里素质不够，导致平时学习不错，一旦面临集中的测试就焦躁不安，出现很多问题。3、教师层面1、我校高段数学教师的年轻化。随着学校不断的引进新教师，我校教师逐渐呈现年轻化。教师的年轻化可以给整个学校带来很多新的景象，新的想法，但有一点也不容忽视，在这么多朝气蓬勃的年轻教师背后，同样也缺乏相应的教学经验。教师的成长也是相对漫长的，有适应期，过渡期，成熟期，对于学生出现的很多状况，很多都
10、是心有余而力不足。2、教师的学科素养和教学素养不高。高段的数学教学，不止是要把握本期本年度的教学内容，教学目标，还应该对小学阶段的数学有个整体的认识和把握，从横向纵向来分析整个知识的联系，形成网络，这对教师的要求很高。作为高段的数学教师，在面对复杂的题型时，只局限于自身的解答，而忽视了学生的接受程度，或者是说，学生该如何去接受，这样导致了很多教师在备课时，教学中，很难把握拓展的时机和深度，缺乏对知识的点、线、面的认识。针对出现我校高段数学“两极分化”的原因的落实，我们通过分析、发现：学生现有的社会背景，家庭环境这些现状是我们很难改变的，我们把策略研究的重点放在了我们能够改变的方面：1、教师层面
11、的改变2、学生学法层面的改变。从这两个方面上去寻找突破“我校高段学生学习数学后进生现象”的策略，并初步形成以下高段有效数学课堂的教育教学方式。1、建立适合我校的新型教师培养观通过开展的校内数学组的“学科素养检测”发现我校的教师结构年轻化，经验欠缺，很少经历人教版的冲击，没有完整的数学学科的结构化，对于新课标对教师教学的要求更是模糊。新课标知识部分得分率几乎都在70分以下。但是我校的教师有着自身的一种优势：学历一般都在本科以上，学习能力和吸收新生事物能力较强。没有人教版教法的束缚，能更快进入新型教师-学生教学结构中来，在学科基础知识方面得分率都较高。但是在这种得分率较高的背后却隐藏着一种教学方法
12、的缺失，即：不能站在学生已有的知识基础上进行思考，用到的方法大都是初高中以上的解题思路。根本不适合现有知识水平的学生。因此，培养教师的学科结构化、教学方式的现代化显得非常必要。首先；培养我校数学教师，特别是高段教师的学科结构化-整体结合我校数学组已经完成的小学数学16年级的知识结构框架图的梳理，以及我校正在轰轰烈烈开展的数学学科的“思维导图”这一活动，通过教师的自学已有的小学数学知识框架、结构、通过每学期的竞赛等方式促使教师对小学数学教材结构的把握。万丈高楼平地起，只有我们教师掌握了数学学科的特点和结构，才能做到心中有数，才能知道每一节新课的起点在哪里、重点和难点应该是什么?每一节课知识的延伸
13、点在哪里？有了起点、有了重点、有了知识的延伸点，学生学习数学不会是空中楼阁，茫然不知所措。所谓兴趣来源于已知，只有把握好知识点之间的关系，掌握好学生的已知才能让学生的对数学学习产生兴趣。在结合上学期的知识结构框架和本学期的“思维导图”活动中，从每节随堂课和教研课中发现：我们高段教师的课堂重难点的把握较之以前都有了一定的准确性。这再一次证明：学科知识结构对于我们的教学水平的提高和教学效果的保证具有举足轻重的地位。其次、建构我校中高段数学教学的新模式-具体化心中有了整体的学科结构，相当于在全局上我们高段教师把握了整个教材，那么落实到具体的每节课中，每种课型中我们应该怎样把握效果。除了对教学重难点的
14、把握，这时，教法就成为重中之重了。我们一直在倡导以学定教、用学法确定教法。倡导以学生为主，教师为导的课堂，曾经我们都是以他为口号，却不曾真正落实到我们的教学课堂中，这主要来源于我们不知道怎样去落实这一教学方式，记得曾经学校组织我们到浦江实验学校去学习，发现他们的课堂完全是教师为辅学生为主的，把学习真正还给学生的一种新型的教学结构，曾经我们给自己找了千百个理由证明我们不能实施这种教学方式。通过我们现在的实践：殊不知我们是不知道该怎样落实，而不是我们不能这样做。通过上两学期的实践：高段教学，我们真正的需要把课堂还给学生：怎样还？什么时候还？就是我们课题研究的内容：第一：怎样还？讲台属于学生，知识研
15、究属于学生：我们不能一讲到底，这样势必让已懂得厌烦，未懂得听不够，已懂得没有发展的空间，未懂得没得到任何发展。第二：什么时候还：通过我们的课例我们发现：学生已经懂得要还、有一部分人懂得要还，大家都不懂得的更要还。这个时候要还给他们时间来进行研究。通过我们的调查问卷研究表明：学生90%以上的都喜欢自己钻研数学问题，不喜欢老师一讲到底。而且学生自己探究成功了的知识，比我们老师讲懂的知识掌握地更牢固，学习的更有兴趣。同时结合我校数学组的听课上课、磨课打造课的教研方式，求生存、谋发展，齐心协力扎实推进课堂教学改革，创新育人管理模式基础教育教学改革工作汇报XXXXXXXX中学校求生存谋发展齐心协力扎实推进课堂教学改革，创新育人管理模式自XX年9月XX同志担任校长以来，XX中学在各级领导的关怀帮助下，得到了突飞猛进的发展，校容校貌焕然一新，我校全体教职工在收获喜悦的同时，进一步转变思想观念，调整工作思路，凝神聚力抓教学改革，下面我主要就我校教学改革方面的一些点滴做法向大家做一汇报。、改革思路XX中学地处XXXXXXXX最北端，是一所纯粹的农村单轨初中，近五年来，因为政策的导向与学校顽固自守、管理滞后等原因影响下，学生流失情况非常严重，学校由原来的三个年级12个班400多名学生锐减为现在的三
