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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划上历史课心得我对纲要课的认知和期望提起历史，很多人会感到头疼，对于理科生，尤其如此；更难以理解的是；理学的数学也要学，尤其是近代，那段屈辱的历史很难让人快快乐乐的接受。我们喜欢辉煌灿烂的唐宋，喜欢强国的自豪感。可是，终究是要学的，既学之，则安之，也只能这样了。而且，在听了几次课之后，开始有点喜欢这门课了，历史，真的是让人不得不爱。首先，我们有必要学习历史，我们五千年的历史，是我们中华民族的宝贵财富，我们应该从中获益。近代史，是侵略与反抗的历史，是民族发生巨大转变的历史，学习它，我们从
2、中获得一种激励，一种挑战。身为一名大学生，我们不能忘本，居安思危，方为明智之举。我们学习历史，不只只在于了解历史知识，更重要的，在对历史知识的总结之后，得出对现在有用的东西，在未来的生活中，使其发挥重要的作用。历史不只是过去，更是未来，甚至，未来比过去更是他的内涵。学习历史，知道发生的事，总结发生的事，分析发生的事，从而预测未发生的事。这不是一个人的经验，是无数人的智慧结晶。其次，学习历史，我们从中得到一种知识。事件，时间，地点；起因，经过，结果如数家珍的人，总让人心生敬佩。这就是知识，就是知识的力量。并且，一切知识皆是历史知识，历史知识其实包含一切。不懂历史，是悲哀的，是愚昧的。历史知识的匮
3、乏，是最难以原谅的，胜过任何科学知识。历史中的人，事，物，是值得我们了解的，并且，是深入的分析的。如果一个人，真正了解历史，那么，他一定是一个知识渊博的人，不只只历史知识的局限，包括科学知识。另一方面，在学习历史的过程中，我们还能够获得快乐。历史，尤其是近代史，它的基调是沉重的，但是，学习历史，还是可以快乐的。经过历史老师诙谐幽默的讲解，枯燥的历史变得多姿多彩。我们突然发现，历史中的人，是可爱的，亲切的；甚至所谓的坏人，也是该辩证地看，就像汪精卫，他曾经的骨气，也是值得我们赞扬的。还有对历史的别种解读，也是趣味良多，闪烁着辩证的光芒。学习着，也快乐着。这快乐不同于听笑话，而是一种趣味的感悟说了
4、这么多，不过最重要的，我认为还是获得一种精神的升华，历史的熏陶，塑造出高尚的人格。爱国主义，奉献主义这些是不用多说的。仁人志士，都有很多我们学习的地方。天下兴亡，匹夫有责。学历史，明责任，获激励。而且，我们要有创造历史的勇气和智慧。众人皆醉，能否独醒？学学历史，也许精神层面能提高许多。这一切，也许我们不曾明切的感知，但确实是慢慢进行的。现在，全球化的世界，我们更要发扬我们的优良传统，更要保护好我们的历史文化。我们是中国人，只因为这一个理由。因为这个理由，我们不能忘本。因为如此，我们学历史。我们学历史，又不仅仅只是历史。我们收获很多这一切，远超过一个学科历史，想说爱你不容易，但不得不爱。不是因为
5、考试，只是因为自己的心历史课学习心得从小就喜欢听爷爷奶奶讲以前的故事，也常和爸爸一起看一些解放战争时的史事资料。渐渐地通过学习、了解，才知道，这叫历史;才知道自己打小喜欢听、喜欢看的统统都叫历史。在大学自开课以来，最喜欢的莫过于上历史课听历史老师讲以前的事。或许自己心里还是儿时的想法吧，总也放不下听故事。但现在的我，心里还是有偏差的。正如唐太宗所言：以古为镜，可以知兴替。我想自己喜欢学习、了解历史想必也一定是这个原因：我想明白一些东西，深点来说，我想通过以前的那些事明白一些道理.首先，我认为学史可以明爱国。中国古代史上辉煌灿烂的文明、文化，激发了我内心深处潜藏的民族自豪感。蜚誉世界的陶瓷、丝绸
6、、四大发明、万里长城、秦陵兵马俑等等等等，这些遗产直到今天还被世界各地人民交口称赞。大量历史人物的爱国名言，如：霍去病的“匈奴未灭，何以家为”；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；孙中山弥留之际留下遗嘱“革命尚未成功，同志仍须努力”；毛泽东“身无分文，心忧天下”；周恩来的“为中华崛起而读书”等等言论更加让我激情万丈。而关天培、邓世昌以身殉国，戚继光忠心报国，文天祥一身浩然正气，史可法宁死不屈，谭嗣同舍身变法，董存瑞舍身炸碉堡，这些英雄行为及坚定的信念，更加激励了我的爱国之心，报国之志。看着中国近代的屈辱史，如：列强对华的五大侵略战争，南京条约、马关条约、辛丑条约等一系列不平等条约的签订，让我明白“
7、落后就要挨打”，它增强了我自立、自强的信念，让我懂得了强国的重要意义。听着中国革命先烈为了国家、民族的危亡前赴后继，顽强斗争的革命史，让我的心里永远留下了他们的烙印，立志珍惜今天，为祖国的明天贡献自己的力量。其次，我认为学史可以明做人。漫游在历史的海洋中，它所蕴涵的丰富的人格教育素材不断地对我进行着人格的熏陶和激励，以“润物细无声”的方式潜移默化地影响着我。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“牺牲我一个，幸福后来人”等咏志诗句与秦桧、汪精为、贝当、李完用等出卖国家民族利益的内容对比起来，让我更加准确地树立了自己的人生观、世界观、价值观。刘胡兰、李大钊等人的事迹，告诉了我要在追求科学和真理的同时
8、勇于献身。邓小平、彭德怀等革命家的光辉业绩，告诉我要笑对挫折，胸怀坦荡。最后，我觉得学史可以明事理。现在的我身上还有一大弱点：判断能力低，思维能力差。而学习历史让我了解到许多古今中外的大事，扩大了我的知识面，增长了见识，丰富了头脑，还明白了许多哲理。如：通过对陈独秀、洪秀全等历史人物的评价，让我掌握了一分为二这把钥匙，培养了我实事求是的态度，提高了我的判别是非能力；通过听老师从政治、经济、社会意识形态等多个角度分析历史事件，培养了我多方位的思维能力。总之，我认为我们学习历史的重要性有许多是显而易见、众所周知的。在此，我还没能也不可能全部讲出来，有的还须今后进一步去挖掘、去发现。但，无论是名人还
9、是凡人，学习历史能让人终身受益，这一点是毫无疑问的。篇一：历史课感想我对纲要课的认知和期望提起历史，很多人会感到头疼，对于理科生，尤其如此；更难以理解的是；理学的数学也要学，尤其是近代，那段屈辱的历史很难让人快快乐乐的接受。我们喜欢辉煌灿烂的唐宋，喜欢强国的自豪感。可是，终究是要学的，既学之，则安之，也只能这样了。而且，在听了几次课之后，开始有点喜欢这门课了，历史，真的是让人不得不爱。首先，我们有必要学习历史，我们五千年的历史，是我们中华民族的宝贵财富，我们应该从中获益。近代史，是侵略与反抗的历史，是民族发生巨大转变的历史，学习它，我们从中获得一种激励，一种挑战。身为一名大学生，我们不能忘本，
10、居安思危，方为明智之举。我们学习历史，不只只在于了解历史知识，更重要的，在对历史知识的总结之后，得出对现在有用的东西，在未来的生活中，使其发挥重要的作用。历史不只是过去，更是未来，甚至，未来比过去更是他的内涵。学习历史，知道发生的事，总结发生的事，分析发生的事，从而预测未发生的事。这不是一个人的经验，是无数人的智慧结晶。其次，学习历史，我们从中得到一种知识。事件，时间，地点；起因，经过，结果?如数家珍的人，总让人心生敬佩。这就是知识，就是知识的力量。并且，一切知识皆是历史知识，历史知识其实包含一切。不懂历史，是悲哀的，是愚昧的。历史知识的匮乏，是最难以原谅的，胜过任何科学知识。历史中的人，事，
11、物，是值得我们了解的，并且，是深入的分析的。如果一个人，真正了解历史，那么，他一定是一个知识渊博的人，不只只历史知识的局限，包括科学知识。另一方面，在学习历史的过程中，我们还能够获得快乐。历史，尤其是近代史，它的基调是沉重的，但是，学习历史，还是可以快乐的。经过历史老师诙谐幽默的讲解，枯燥的历史变得多姿多彩。我们突然发现，历史中的人，是可爱的，亲切的；甚至所谓的坏人，也是该辩证地看，就像汪精卫，他曾经的骨气，也是值得我们赞扬的。还有对历史的别种解读，也是趣味良多，闪烁着辩证的光芒。学习着，也快乐着。这快乐不同于听笑话，而是一种趣味的感悟说了这么多，不过最重要的，我认为还是获得一种精神的升华，历
12、史的熏陶，塑造出高尚的人格。爱国主义，奉献主义?这些是不用多说的。仁人志士，都有很多我们学习的地方。天下兴亡，匹夫有责。学历史，明责任，获激励。而且，我们要有创造历史的勇气和智慧。众人皆醉，能否独醒？学学历史，也许精神层面能提高许多。这一切，也许我们不曾明切的感知，但确实是慢慢进行的。现在，全球化的世界，我们更要发扬我们的优良传统，更要保护好我们的历史文化。我们是中国人，只因为这一个理由。因为这个理由，我们不能忘本。因为如此，我们学历史。我们学历史，又不仅仅只是历史。我们收获很多?这一切，远超过一个学科?历史，想说爱你不容易，但不得不爱。不是因为考试，只是因为自己的心?篇二：让学生成为历史课堂
13、的主人一堂历史课的教学尝试之心得体会让学生成为历史课堂的主人一堂历史课的教学尝试之心得体会新课程理念下的历史教学关键在于创新，因为它蕴含着丰富的历史新课程价值追求。如何创新历史教学，众多教学一线的历史教师应该高招很多，各不相同。笔者近期在高二理科班的历史必修iii教学中作出了一次教学尝试，旨在充分发挥新课程理念所提倡的学生主体性和教师主导性相结合的精神，仅供参考。教材：历史必修iii第八单元第3课音乐的发展与变化人民教育出版社XX年5月版教法：教师辅导学生上网收集整理资料，并制作课件，最后由学生组织课堂教学一、让学生成为历史课堂主人的必要性1、时代发展的需要信息化社会对传统教育方式的改变20世
14、纪90年代以来，信息化时代的到来，使得传统教学方式已经远远不能满足新时代教育发展的要求。信息已经成为人类历史上继物质与能量之后的第三个被开发对象在社会生活更方面得到充分的重视和研究。因此，对专业信息的掌握已经不再是某些专业人士的权限。互联网的普及，使得当代中小学生能够在网络中获取大量专业信息。而这一切远比他们在课堂教学中获取的知识要丰富、精确和深刻得多。这就要求教师在课堂教学中能够意识到时代对于教育的影响，适当改变教学方式，才能不断成长进步，与时俱进。这种情况下，很多学生在课堂上开始挑战教师的权威，对教科书上的史实不置可否，甚至指出教材中的错误物理学的重大进展引言部分存在明显的物理理论常识错误
15、，而历史教师几乎都发现不了这样一个常识错误）。那么，对于这种现象，教师应该如何面对呢？2、新课程改革的必然传统教育观念的转变当代中小学生已经远非昔比，各方面知识储备比较丰富，在课堂上表现十分活跃，更有甚者敢于向教师挑战，对教师的教学提出置疑。固然，这类学生通常不得教师的喜爱，甚至可以说是教师课堂教学中较为头疼的“顽症”所在。但是，当堂呵斥学生，只能引起更多不满和消极对抗，不利于学科教学，当然也不是一位新时代教师的做法；“这个问题很有价值，我们课后好好讨论”这句话说的次数多了，教师的权威也会受到质疑。笔者认为，处理此种情况的最好办法，首先是教师自我定位的改变。“师者，所以传道、授业、解惑也”，如果仅仅将自己定位成知识的权威，在信息化时代的今天，可行性已经微乎其微了。因此，必须改变传统教学模式的观念束缚，教师必须准确把握新课程理念所强调的“学生是教学的主体，教师处于教学的主导地位”。教师只要能够因时制宜地发挥主导
