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1、音乐教案恰利利恰利二、教学实录1、教学背景分析：本课所选的是一首与劳动相关的歌曲。 恰利利恰利表现了庄稼人的劳动热情，旋律中贯穿着欢快的舞蹈节奏。教学设计把听、唱、动、创、演合理整合，动静搭配，以体验为基础，以感受创编为依托，以唱、演为载体，以审美为目标。孩子对秋收农忙等劳动生活都有直接或间接的体验，教师要巧妙引导，把这些生活体验迁移到对歌曲的感受之中，并根据歌曲情绪和内容，将劳动生活中的动作加以提炼、加工，美化成舞蹈语汇，帮助学生表现歌曲。 2、教学目标：（1）充分感受勤劳、质朴、善良的人们丰收后的喜悦及他们对美好生活的热爱。（2）通过演唱恰利利恰利，根据歌曲内容创编动作表演等活动，对歌曲的
2、情绪和风格有较深刻的感受。（3）通过创编田间劳作场景，让学生掌握简单的二声部合唱，学会运用力度的变化处理、表现作品，协作能力有所提高。3、教学过程：第一环节：营造气氛，通过do re mi的音乐律动，不仅让学生消除紧张气氛，很快融入到音乐学习中来，更让学生巩固柯达伊手势，练习好音准，为接下来的唱歌服务。师：孩子们，在上课之前我们首先跟着动感的音乐来做一做柯达伊手势，练习一下我们的音准，准备好了吗？音乐就要开始啦！第二环节：情景导入，事先准备好印尼风光片课件，介绍印度尼西亚的风土人情、地理位置、音乐风格等，激发学生的学习兴趣。 （背景音乐为印尼民歌星星索）师：刚才你们的柯达伊手势做得真棒，每个音
3、也唱得很准，自己给自己鼓一下掌吧！亲爱的孩子们，大家好！非常高兴和你们一同走进今天快乐、轻松的音乐课堂，首先老师要先问大家一个问题，你们平时喜欢旅游吗？生回答师：都去过哪些地方呢？生回答师：今天我要带大家去一个美丽的国家印度尼西亚游玩。大家可要仔细看（欣赏一组印度尼西亚美丽风光图片）（1）看了这些图片，你觉得印尼是一个怎样的国家？（讨论）（2）师介绍：师：印度尼西亚由许多岛屿组成，别称“千 岛之国” ，在那里热带雨林的暖风、迷人的海滩、清澈碧蓝的海水，让人仿佛来到了天堂，印度尼西亚不仅拥有丰富的物产、优美的环境，更重要的是他们还拥有一群热爱生活和劳动的人民，你们听他们正一边唱着歌一边在劳动呢！
4、（播放：恰利利恰利音乐视频）第三环节：欣赏歌曲，初步感受，我利用学生好奇，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，将歌曲的内容通过多媒体用动画的形式呈现于学生眼前，画音结合，使学生很快进入歌曲的审美情境中，唤起他们的形象思维提高想象能力。在这里，我让学生以了解印度尼西亚情景为过渡，播放歌曲，引导学生对歌曲进行初步欣赏。并让学生回答这首歌曲歌曲反映了怎样的情绪？这样在潜移默化中培养学生欣赏音乐，感悟音乐的能力。师：歌曲的情绪怎么样啊？一起说说看（欢快）生回答师：那么你觉得哪个地方让你很感兴趣？（恰利利恰利恰蹦蹦，沙啦啦盖嘟沙多蹦）生回答师：你找的很准确，老师和你们的感受一样（出示乐谱，放
5、慢速度读出：恰利利恰利恰蹦蹦，沙啦啦盖嘟沙多蹦），我们一起来读一下（要求读的流畅一些，老师示范）师：同学们读的非常好，你知道“恰利利恰利恰 ”什么意思吗？生回答师：“恰利利恰利 ”是句印尼 语，但它没有特殊的意 义，就像我们以前学过衬词，表达印尼人们劳动是快乐的心情。师：让我们带着快乐的心情和对劳动的热爱再来听一遍！师：听了这首快乐的歌曲，老师也忍不住想唱一唱，你们为我拍掌伴奏好吗？(生：好) （老 师用快乐 的情绪演唱歌曲第一部分）第四环节：歌曲第一部分的学习，当学生感知歌曲情绪后，教师用这种快乐的情绪演唱歌曲第一部分，引导学生先用“啦” 轻声哼唱，再加入歌词，唱时注意口型，每个字唱得轻而有
6、力，并唱出劳动者欢乐的情绪，这样的学习使学生再次获得审美体验。师：这么好听的一首歌，你们是不是也想一展自己的歌喉呢？那下面就跟着老师一起用“啦” 来模唱一遍，唱的 时候注意声音的控制， “啦”要唱得轻而有力（弹奏歌曲第一部分第一段，生用“啦 ”模唱）师：同学们表现得真好！下面我们试一试加入歌词来唱一下歌曲这部分，声音竖起来，找到闻花香的感觉。 （弹奏歌曲第一部分第一段，生加入歌词演唱）师：刚才我们唱了第一部分的第一段歌词，下面我们唱一下第一部分的第二段歌词好吗？唱歌的情绪和位置依然不变。 （弹奏歌曲第一部分第二段，生加入歌词演唱）师：现在第一部分歌曲我们都唱会了，我们一起快乐的完整演唱一下第一
7、部分歌曲。 （弹奏歌曲第一部分，生加入歌词演唱）第五环节：歌曲第二部分的学习，先让学生再次聆听，说一说前后两段的不同（演唱形式：齐唱合唱），再引导学生一唱一和学习，用游戏的方式，师生合作分别学唱高低声部，这样切实的培养了学生自主学习、探究合作的能力。师：歌曲第一部分我们都会唱了，那第二部分呢？下面我们就一起来听歌曲演唱的第一部分和第二部分，在听的时候，同学们想一想，前后两部分有什么不一样？（齐唱合唱）生回答师：同学们聆听的很仔细，第一部分用了齐唱的形式，第二部分则用了合唱分声部的形式，高声部唱上面，低声部唱下面，下面我们先共同来学习一下高声部，你们瞧一进入高声部就有两个 0，你们知道 0 是什
8、么符号？代表什么意思吗？生回答师：哦！原来 0 是我们的休止符表示停顿，和我们平时过马路时看见的红灯一样，站在原地不能再往前走了，先听老师唱一下！师：你们能不能跟着老师一起来模唱一下高声部呢？生：能！师：请坐端、背打直，找到闻花香的感觉，每个字唱得轻而有力！（学完高声部，接着学习低声部）。师：学会了高声部那低声部是怎样唱的呢？（引导）你瞧后面还有延音线，最后一个音要唱三拍，当高声部出来时，低声部还是要保持住（师范唱）。请你们也来试一试。师：两个声部我们都学会了，下面老师来唱低声部，你们共同来唱高声部，听一下我们的合唱效果是不是出来了。师：下面你们唱低声部，老师来唱高声部，你们又来感受一下。师：
9、同学们和老师合作得非常好，下面要让同学们自己来唱一下，感受我们合唱的魅力，全体起立！老师要把全班同学分成高低两个不同声部，看老师的指挥，老师的左手代表低声部，右手呢代表高声部。第六环节：游戏拓展，启发学生模仿庄稼人劳动的动作（锄地、撒种）来体验劳动的辛苦，感悟曲情，实践音乐，丰富想象，鼓励创新，提升学生的音乐素养，这样学生学习兴趣非常浓厚，从而使课堂气氛达到高潮。师：两个声部的合唱，在劳动中也可看作为撒种和锄地，那请同学们动动脑筋，我们是先撒种还是先锄地呢？（先锄地再撒种）生回答师：这个同学回答得真好，那你们看我们的歌曲中是高声部先唱还是低声部先唱呢？（低声部）生回答师：那低声部表示劳动中的锄
10、地，高声部表示劳动中的撒种，现在我们先一起来做一下撒种的动作，同学们做的真不错，现在我们来做一下锄地的动作，现在我们跟着音乐来做个爱劳动小游戏，低声部的同学边唱歌边加上我们劳动中的锄地动作，高声部的同学边唱歌边加上我们劳动中的撒种动作，看唱完的最后你们能不能共同种出我们香甜可口的美味，游戏快开始了，同学们你们准备好了吗？师：你们做得太棒了，下面我们就来完整演唱一下这首快乐的劳动歌曲，唱的时候要唱出劳动者欢快的情绪，第二部分加入我们的游戏动作，准备好了吗？（生：好了）第七环节：播放劳动最光荣，在学生聆听歌曲的同时渗透德育，让学生知道，只有付出辛勤的劳动，才能收获希望，做任何事情都要不怕辛劳。师：
11、刚才同学们表演的非常棒。现在请大家再动脑想一想，除了今天学的恰利利恰利，你还会唱哪些与劳动有关的歌曲？生回答师：同学们回答得非常好，我们学过了这么多关于劳动的歌曲， 劳动最光荣就是其中一首，我们一同来欣赏一下。师：孩子们，世界上没有不劳而获的事，小蜜蜂通过自己的努力采得了香甜可口的花蜜，小喜鹊呢？通过自己的努力建筑了属于自己温馨的家，所以做任何事情都要不怕辛劳，只要你付出辛勤的劳动，就能收获希望，让我们从现在做起，向勤劳的小蜜蜂、小喜鹊学习，做一个爱学习、爱劳动的好少年！第八环节：在恰利利恰利的音乐声中走出教室。师：今天，我们唱得高兴，玩得愉快，走进了印度尼西亚，学会了他们的一首民歌恰利利恰利
12、，感受到了他们劳动时的快乐心情，也了解到了劳动的意义。最后，让我们唱起来跳起来，在欢乐的歌声和舞蹈中结束这节课，请全体同学起立，边唱边跳歌曲恰利利恰利，手拉手走出教室。4、课后反思：音乐能丰富情感体验，陶冶高尚情操。教学恰利利恰利这一课，我秉持：分散难点，创设情境，激发兴趣，启发创新，获取新知的教学思路，关注每个学生，关注每个细节，增长学生的音乐素养，注重情趣，注重体验，夯实学生的人文精神。但由于教学经验及阅历有限，也还存在着许多不足的地方，例如：在刚开始学唱时速度要慢一些，有些学生会跟不上，唱歌时要多提醒学生的坐姿和声音的状态，老师弹伴奏的时候要告诉学生在反复的时候是否有间奏，在哪里反复也要
13、跟学生说，教唱合唱时，四分音符和连线内的 3 拍要唱足，不要赶，节奏要稳，在以后的教学过程中会不断的学习和总结，上好每一堂课。5、本节课与以往上课相比的亮点：（1）运用媒体，突破传统，激发欲望。 在歌曲的教学时利用现代技术突破传统音乐教学在时间、空间和地域的限制，让学生多方位了解印度尼西亚风土人情，引起他们学唱印尼民歌的欲望。 （2）凸现主体，演绎情趣，体验成功。 在歌曲的教学过程中由浅入深，由易到难，注意每一个环节的设计，以学生为主体，体验音乐带来的快乐，从精神上产生愉悦与美感。让学生在感受到音乐动态美的同时，个性也得到了张扬。如学生展示唱与游戏拓展环节，特别是游戏拓展环节，学生边唱边配上劳
14、动时的动作，把学生的童真、童趣都表现出来了。 （3）循序渐进，寓教于乐，收获魅力。 在歌曲的教学中及时轻松的把德育思想教育渗透给每个学生，让他们学会做热爱劳动的好孩子，知道团结合作的重要性。（4）分散难点这节课我在设计难点教学时，从教唱到唱游，环环紧扣，但在教学过程中学生是在被动接受的，没有主动的参与体验到歌曲的学习中。我想可以试一试将难点提前至感受劳动的场景，让学生首先从节奏感受劳动、再通过肢体动作帮助他们体验，最后加上旋律，一步一步地把音乐课推向高潮，最后在开心愉快的气氛中结束，让学生感受到音乐课的轻松、愉快，感受到音乐的特殊魅力。指导教师评析：这节课根据学生的心理特点及其兴趣爱好，结合具
15、体教学目标和要求，遵循了音乐教学寓教于乐、情感体验、参与活动和创造发展的原则，以教师带领全班同学游览印度尼西亚为主题贯穿始终。以情境教学模式吸引学生，通过学生或说，或唱，或欣赏，或表演，帮助学生在游戏中一步步主动参与，主动学习音乐。这既让学生掌握了音乐技能，又提高了学习效率，促进了学生个性的和谐发展，使学生感受、表现音乐的能力得到进一步提高。这节课秉持了分散难点，创设情境，激发兴趣，启发创新，获取新知的教学思路，在整个教学环节中，紧紧抓住学生的兴奋点，有效调动起学生学习音乐的兴趣，关注每个学生，关注每个细节，通过合理有效、符合逻辑的情景设计，增长学生的音乐素养，夯实学生的人文精神。本次实践，如
16、下几点成功做法值得总结：一、准确把握歌曲特点，巧妙地解决教学难点恰利利恰利是一首印尼歌曲，X XX X X | X X X |的基本节奏型贯穿全曲，而节奏恰恰是音乐的最基本元素。因此，这节课抓住歌曲的节奏特点，上课伊始，就把本首歌曲的节奏提炼出来，掌握歌曲的节奏型。在二声部的教学中，因为是学生初次接触二声部合唱，这对于他们来说有一定难度，如果在歌曲教学中再去解决这一难点，学生会觉得很枯燥，所以设计了“ 高声部用播种，低声部用锄地” 这个 环节，分散教学难点，让学生轻松愉悦地学习二声部合唱，增添了学习的趣味性。二、突破传统教学模式，有效激发学生兴趣“以兴趣 为动力” ，是音 乐课标的明确要求。在 课堂教学中，必须设法调动和培养学生学习音乐的浓厚兴趣。本课例中，运用创新思维，突破了“我教你学、我说你做” 的传统教学模式，让学生 变被动为主动，从“ 要我学”转为“ 我要学 ”。其中，在初次听赏环节，我利用多媒体课件提供的形象、生动的印尼风光视频，为给学
