中职教材分析与处理

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1、中职教材的分析与处理,2014年9月27日,内容目录 一、中职教材选择 二、中职教材分析 三、 中职教材处理,中职教育区别于普通教育，它有自己的特性，如培养目标的双重性、专业和课程的多元化，学生的个性化发展等。因此，中职教材呈现出“一纲多本”、“一纲多版”的特点。 教材是教师实施教学及学生学习的基本依据，是课程内容的具体呈现，它是学生获取知识、发展能力、培养品德的重要来源。 分析处理教材是教师的基本功和基本素养，是教学或备课过程的核心环节，是教学设计的前提和基础。只有正确选择教材、科学地分析和处理教材，才能制订出合理有效的教学方案，出现主动、生动、活泼的教学局面；才能有效的提高教学质量和效率，

2、实现教学目标。,一、中职教材的选择,（一）、中职教材选择的原则 1、优先使用中职国家规划新教材； 教职成函20082号教育部关于严禁使用盗版盗印中等职业教育国家规划德育课等有关教材的通知指出：“各地教育行政部门要进一步加强对中等职业学校教材选用工作的指导与管理。要严格把好中等职业学校教材准入关，坚决杜绝盗版盗印或自编的各种劣质中等职业教育国家规划有关教材进入课堂，学校要优先选用国家规划或教育部推荐教材。要求学校严格执行国家有关图书发行管理规定，对订购、使用盗版盗印或自编中等职业教育国家规划有关教材的学校，要严肃查处，并追究学校相关责任人和有关领导人的责任”。 2、国家正规的专业或行业出版社；如

3、高教、人教或农业、人卫、机械工业、人事劳动等出版社,3、省、市文件指定教材；即学生对口升学考试、教师、学生技能竞赛规定的教材 例如贵州省中职单报高职指定考试参考资料为2009年中等职业课程改革 （1）英语 外语教学与研究出版社2009年出版的英语（基础模块）第1、2册 高等教育出版社2009年出版的英语（基础模块）第1、2册； （2）语文 语文出版社2009年出版的语文（基础模块）第1、2册 高等教育出版社2009年出版的语文（基础版）第1、2册； （3）数学 北京师范大学出版社2009年出版的数学上下册 语文出版社2009年出版的数学（基础模块）第1、2册。 4、学生考证（执业资格证、技能资

4、格证）指定教材，如考护士资格证为人卫版教材，职业资格证为人社出版社教材,（二）、什么是规划教材 1、中职国家规划教材 为贯彻教育部相关文件的要求，确保新一轮中职教育教学改革顺利进行，教育部对中等职业学校德育课、文化基础课等必修课程和部分大类专业基础课教材进行了统一规划并组织编写，经全国中等职业教育教材审定委员会审定通过，从2009年秋季学期起中职学校选用国家规划新教材。 2、编写规划教材的文件依据 国发200535号文件教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见； 教职成20088号文件关于加强中等职业教育教材建设，保证教学资源基本质量,（三）编写规划教材的意义,1、新教材紧紧围绕中等

5、职业教育的培养目标遵循职业教育教学规律； 2、满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要； 3、在课程结构、教学内容、教学方法等方面进行了新的探索与改革创新； 4、提高新时期中等职业学校学生的思想道德水平、科学文化素养和职业能力； 5、对促进中等职业教育深化教学改革，提高教育教学质量将起到积极的推动作用。,（四）中职国家规划教材的特点 1、充分体现新大纲要求，突出应用能力培养 2、适应就业导向、服务宗旨的教学改革要求，构建立体化、模块化、综合化结构 3、适应学生心理特点，精心设计、改革教材呈现方式选材具有经典性和时代性，兼顾贴近学生生活、职业岗位需求 4、主教材和多种教学资源配套使用，利

6、教便学 5、图文并茂，形式多样，激发学生学习兴趣,（五）国家中职指定教材,指定教材是中职学校教师教学标准、教师教学内容竞赛、学生对口升学、学生竞赛的依据。 根据铜教发【2010】82号铜仁地区教育局关于加强中等职业学校国家规划新教材使用和管理工作的通知、黔教职成发 【2013】104号省教育厅关于做好全省中等职业教育课程改革国家规划教材使用和管理工作的通知精神，下列文化课程教材为指定教材：,1、德育教材,（1）职业生涯规划 高教出版社 蒋乃平 （2）职业生涯规划 中国人民大学出版社 柳君芳 （3）职业道德与法律 高教出版社 朱力宇 （4）职业道德与法律 人民教育出版社 焦宏昌 （5）政治经济与

7、社会 北京师大出版社 沈越 （6）政治经济与社会 中国财政经济出版社 张雷声 （7）哲学与人生 北京师范大学出版社 杨耕 （8）哲学与人生 高教出版社 王霁,2、语文、数学、英语,语文教材 （1）语文 高教出版社 倪文锦 （2）语文 人民教育出版社 郑国民 （3）语文 语文出版社 赵大鹏 数学教材 （1）数学 北京师范大学出版社 曹一鸣 （2）数学 语文出版社 张锦斌 （3）数学 人民教育出版社 房垠孙 英语教材 （1）英语 高教出版社 林立 （2）英语 外语教学与研究出版社 陈琳 （3）英语 教育科学出版社 龚亚夫,3、心理健康、体育与健康、计算机教材,（1） 心理健康 高教出版社 俞国良

8、（2）心理健康 人民教育出版社 邹泓 （3）体育与健康（南方版）重庆大学出版社 杨桦 （4）体育与健康（南方版）高教出版社 郑厚成 （5）体育与健康（南方版）人民教育出版社 耿培新 （6）计算机应用基础 电子工业出版社 蒋宗礼 （7）计算机应用基础 高教出版社 黄国兴,4、物理教材,（1）物理（机械建筑类） 高教出版社 胡炳元 （2）物理（机械建筑类） 机械工业出版社 王美玉 （3）物理（机械建筑类） 人民教育出版社 尚志平 （4）物理（机械建筑类） 语文出版社 惠和兴 （5）物理（电工电子类） 电子工业出版社 张宪魁 （6）物理（电工电子类） 高教出版社 胡炳元 （7）物理（电工电子类） 人

9、民教育出版社 尚志平 （8）物理（化工农医类） 高教出版社 胡炳元 （9）物理（化工农医类） 教育科学出版社 陶洪 （10）物理（化工农医类） 人民教育出版社 尚志平,5、化学教材,（1）化学（通用类） 北京出版社 熊秀芳 （2）化学（通用类） 化学工业出版社 陈艾霞 （3）化学（通用类） 高教出版社 刘斌 （4）化学（通用类） 人民教育出版社 宋心琦 （5）化学（医药卫生类） 东北师范大学出版社 王秀红 （6）化学（医药卫生类） 高等教育出版社 刘斌 （7）化学（医药卫生类） 科学出版社 綦旭良 （8）化学（农林牧类） 高等教育出版社 刘斌 （9）化学（农林牧类） 湖南科技出版社 刘灿明 （

10、10）化学（农林牧类） 教育科学出版社 蓼蓉苏 （11）化学（农林牧类） 中国农业出版社 齐高朝 （12）化学（农林牧类） 北京师范大学出版社 王磊 （13）化学（农林牧类） 电子工业出版社 刘欣 （14）化学（农林牧类） 高教出版社 刘斌,二、中职教材分析,（一）教材分析的内涵 1、教材分析的目的和意义 教材分析是教师在教学活动中的一项基本功。教材分析和教材处理是教学或备课过程的核心环节，是教学设计的前提和基础，是能否制订出合理有效的教学方案的关健步骤。,1）、教材分析处理，以优化教学思想为根本，保证教师教学思想的更新与优化，并贯穿在教学活动中。,（1）优化教学目标观。 不是继续培养“唯书唯

11、上”的人，而要培养有自主意识、独立人格、有竞争能力和有创新精神的人; （2）优化教学质量观。 不是继续以“授业”为主要任务，而是要以发展学生的智力、培养学生的能力为活动的检验标准;,（3）要优化教学师生观。 教师和学生在教学上应是双向互动的关系; （4）优化教学内容观。 要以学科知识的最新成果、最新动态、最新信息充实丰富教学内容，使静态的教材变为动态的教材。 在传统与现代教学观并存的情况下，教师只有以现代的教育教学观为指导，通过正确地分析处理教材，才能使教学具有改革创新的特点。,2）教材分析处理是优化教学内容的保证,教学是在教学大纲指导下的实践活动。教材分析要以教学大纲为指导，对教材内容进行深

12、入细致的分析，将知识点解析透彻，领悟其精要，把握教学内容的实质。 教学的主体是学生，教材分析处理要结合学生的具体情况进行，把握重点，找准难点，抓住关键，设计好知识的梯度。在保证方向性、思想性和科学性的前提下突出本质的内容，制定出切实可行的教学计划。,教学内容不能局限于教材本身，要紧密联系科技发展、社会生活和生产实际，使教学内容既有教材原有的蕴意，也赋予现代化的内涵，确保教学与社会发展同步进行。 优化教学内容、设计出教学实施方案是课堂教学的基础。但教学内容的设计不是固定不变的。在教学过程中，要依据客观情况，增减教学内容、改变教学策略、灵活地变换角度，有效地控制好教学密度，实现整体教学过程的优化，

13、实现理想的教学目标。,3）、教材分析处理是优化课堂心理气氛的保证,教材分析处理到位、方案切实可行，在教学过程中，教师才能对教学内容伸缩有度，充满教学机智、从容自信、挥洒自如、激情满怀、才能符合学生学习心理要求，激发心理潜能，形成优化的心理氛围，出现主动、生动、活泼的教学局面。,3、教材分析处理是优化课堂心理气氛的保证,首先，教师的教学语言，要清晰、准确、精要，形象生动，逻辑严谨，富有哲理，富有感染力。而这一切除要求教师有良好的职业素质外，更重要的是通过教材分析与处理，提高驾驭教学内容的能力和创造性，没有这一前提，则会出现“言不顺”的情况，学生也就不会有期望的心理反应。 其次，教师要有饱满的教学

14、热情，对学生要表现出平等、亲切、爱护、关怀、尊重，把教和学融为一体，相互促进。通过教材分析与处理，针对学生特点，合理组织教学内容，才能使每一个学生都在原有的基础上有所发展，有所提高，体验到进步和成切的喜悦，激发其学习的内在动力。,第三，教师的教学艺术。通过教材分析处理，巧妙地设置悬念，在学生疑惑不解、一筹莫展时，把握时机，适当提示，找到解决问题的关键、思路，激发学生思维的积极性和自主探求知识的欲望。 教师不能把课堂教学只看成是认知知识的过程，科学的教材分析处理，可以针对学生成长发展特点，在教学实施过程中创造良好的课堂心理气氛。这是使教学“优质轻负”的重要条件，对于学生成功的学习和形成健康的心理

15、具有极其重要的价值。,4）教材分析处理是优化教学方法的保证,教学方法是为教学内容服务的，教学内容的优化，也为教学方法的选择提供了基础。 选择最佳的教学方法，也是优化教学内容，促进认知主体通向认知客体，实现教学目标的桥梁，在较少的时间内取得最佳的教学效果。成功的教材分析处理，可使教师心中有“纲”（教学大纲），胸中有“本”（教学目标），行动有“据”（班级学情），作法有“术”（选择最佳方法）。,5）教材分析处理是实现学生负担最优化的保证,第一，在清楚了解学生的知识基础、认知能力、学习方式、心理状态等方面的共性特征和个性差异的前提下，通过教材分析处理，把握教学内容的“精要”; 第二，通过教材分析处理，可以准确定位所教的知识在整个教材中的地位、作用、与前后知识之间的联系，既不重复已学的知识，又不越位提前学习以后才学的知识。只有主攻目标明确，教学才会是最有效的，产生促进学生发展的作用; 第三，通过教材分析处理，把握教学内容的“精要”，可以精化学生课业练习，精选练习题目。过去提倡“多讲多练”