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1、牛津初三英语教材剖析,有一个小和尚担任撞钟一职，半年下来，觉得无聊之极，“做一天和尚撞一天钟”而已。 有一天，主持宣布调他到后院劈柴挑水，原因是他不能胜任撞钟一职。 小和尚很不服气地问：“我撞的钟难道不准时、不响亮？” 老主持耐心地告诉他：“你撞的钟虽然很准时，也很响亮，但钟声空泛、疲软，没有感召力。,钟声是要唤醒沉迷的众生！,钟声是要唤醒沉迷的众生，因此撞出的钟声不仅要洪亮，而且要圆润、浑厚、深沉、悠远。” 为什么小和尚不能胜任撞钟一职？因为小和尚在这里就是在做任务撞钟， 他以为这就是主持与众生想要的结果。但主持与众生真正想要的结果是什么？不是撞钟，而是唤醒沉迷的众生！,教育的目标,教师的使
2、命,就教师而言，不论你实施什么样的教学理念和教学方法，教师的最终使命是引导学生学会学习英语。,教材使用：教教材还是用教材教？,“不应把教材中的内容当作学习的全部目的。教材不能穷尽我们要学生学的东西，而只能提供语言的样品，从这个意义上讲教材是手段。” （Use the textbook to teach rather than teach the textbook.）。,牛津初中英语9A Unit1教材分析,一、教材概况 本单元是9A第一模块的第一单元（星座）。生词总量为73，其中四会词44。本单元的主题是描述人物。而谈论性格是描述人物的一个有用的方法。懂得怎样去描述性格在将来对学生有用，比如写
3、求职信等。我们应鼓励学生用本单元的方法开始思考如何用英语描述自己和朋友的性格。,二、教学目标,（一）、知识目标 1. 用“it is + 形容词 + of + (not) to-不定式”来表达对某人行为的看法和观点 2. 用“to be +形容词 + to-不定式”来描述一个人 的性格和能力 3. 学习句子的不同成分 4. 区分句子的不同成分 5. 用词汇来描述不同的性格 （二）、能力目标 1. 发展学生听、说、读、写的能力 2. 运用学习技巧 3. 运用所学知识来描述人物,（三）、情感目标,1. 提高学习热情，增强学习兴趣。 2. 培养学生积极主动地参与学习英语，学会与人合作，与人相处。 3
4、. 鼓励学生去了解英语国家文化，培养跨文化意识。,三、 教学重点及难点,（一）教学重点：知识目标、能力目标、情感目标 （二）教学难点：大班化教学下的不同层次学生对教学的影响，如何促进每个学生的发展。,四、教学方法及学法,（一）教学方法：任务型教学 英语课程标准以学生“能做某事”的描述设定各级目标要求，所以我们教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。任务型语言教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。为了更
5、好地实现本单元教学目标，有效地突出重点，我们给学生营造真实、灵活的语言环境，在具体语境中训练语言，在完成任务的过程中学习英语。本单元的中心任务（写一封举荐信）贯穿始终，各类活动均围绕中心任务展开，为完成中心任务做铺垫。中心任务（Main task）属于输出，旨在培养学生口、笔头综合运用英语的能力。同时为第一个模块的课题（Project）做铺垫。,（二）学生学法：,小组合作、自主探究、观察归纳，自我设问、相互纠错等。 在导入过程中，我们注重学生自主探究，自我展示，鼓励学生在活动中学，在自我表现中提高。让他们热身活动中展示自我预习的成果，让他们有成就感，更乐意去学英语。教材中的词汇教学，我们通过学
6、生活动、探究、小组比赛的方式进行。在语法教学中让学生在语境中学会归纳总结。在训练写作能力时，鼓励学生自批、互批，提高语言的运用能力等等。总之，我们尽量够保证每个学生都能有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。让学生在独立与合作的交织中调控自身学习，变得自信自强。,五、教学手段,主要利用多媒体课件进行辅助教学，这样可以增加教学的直观性和趣味性，加大课堂密度，提高教学效果。当然，挂图、收录机等教学用具也适当的发挥着作用。,六、课时分配,在平时教学中，我们通常用10个课时完成一个单元的教学任务。但本单元词汇量大，生词多，为了能提高到大部分学生学英语的兴趣， 我们把教学步骤做
7、了以下调整：把漫画，导入作为一部分，一课时完成，着重培养学生听说的能力，激发他们对本单元内容的兴趣（第一课时）。第二课时主要是完成词汇教学。目的是突出本单元重点形容词，掌握一些词汇的构成，减轻下一课时学生阅读的负担，从而提高学英语的兴趣。阅读用两课时，第一课时以训练学生阅读能力为主，辅以解决部分知识点。第二课时主要是完成书上练习并进行适当拓展。语法一般也用两课时，以练习为主增强学生对语言的理解和运用。综合技能，学习技能和中心任务通常各需一课时，分别训练学生听，说，写和综合运用语言的能力。最后一课时用来复习单元重点并做练习巩固所学内容。,七、教学程序,1 漫画,导入1课时-导入本课，提高学生学习
8、兴趣。 2 词汇1课时-词汇认知、掌握和运用。 教材中的词汇教学，我们通过学生活动、探究、小组比赛的方式进行。查阅相关资料，充实上课内容，然后通过小组竞赛的方式让学生相互学习，学生兴趣比较高涨。 3、4 阅读-2课时-（阅读能力,部分语言知识处理练习,适当拓展） 两课时的阅读教学，第一课时主要落在学生阅读能力的培养上。第二课时重点是“双基”训练并引导学生化知为能。在各环节的设计中，根据文章内容尽可能多的设计不同形式的任务，从多方位培养学生能力，激发学生兴趣。 5、6 语法-2课时-以练习为主增强学生对语言的理解和运用。 7 综合技能-1课时-分别训练学生听，说，写和综合运用语言的能力。 8 学
9、习技巧-1课时-培养学生运用学习技能。 9 中心任务-1课时-培养学生写作能力，完成本单元中心任务。 10单元检测-1课时-复习单元重点并做练习巩固所学内容。,点评：,目的明确 体现了真实性原则 完成任务的活动多种多样 促进英语与其他学科之间的相互渗透和联系 课堂教学完整,体会,以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心 “为用而学，在用中学，学了就用”。,案例二、牛津初中英语9A第二单元，“colors and moods”（颜色与心情）。,基本教学步骤如下： 1.讨论颜色是怎样影响人们的生活的？ 2.看图、听对话、回答问题：Andy 喜欢红色吗？她喜欢什么颜色？他将穿哪件呢？ 3.引出重点：
10、提建议。出示提建议的一些常用关键词及表达方式，学生结合提示进行小组练习。 4.结合图片教生词：therapist心理学家 5.阅读文章并填空，进行阅读练习 6.听短文，回答问题。 7.看图片，听音乐 、说心情。,a.看“乌云密布”图，听钢琴曲“命运”，表达了强劲，恐惧， b.看“小桥流水”图，听“昨日重现”，表达了宁静、和平、放松 c.看“二泉映月”图，听“二泉映月”，表达了哀伤、怀旧 d.看“万事如意”图，听“喜洋洋”，表达了快乐、喜庆 e.看“足球运动”图，听“世界杯”，表达了力量、精力充沛 8、听完这些音乐后你有什么感觉，交流并写出你听完某音乐后的心情。,点评,教师运用多媒体计算机播放听
11、力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，为教学创设一个真实的情景，可以激发学生的学习兴趣，同时也解决了听力中的难点，从而有效提高了学生的听力。 但在这个整合过程中学生仍处于被动地位，计算机这时只是教的工具而不能作为学生自主学习的工具。因此，对学生的自主探索和学习能力及语言技能的提高效果不大。,一、总体目标,英语课程标准将我国基础教育阶段英语课程的总体目标定位于：“培养学生的综合运用能力”，这种能力的形成建立在学生语言技能、情感态度、文化意识、等素养整体发展的基础上。新大纲提出“教学是师生之间的双边活动”，要“发挥教师的主导作用，充分调动学生的主动性和积极性”，英语教师只有迅速转变教
12、学理念，灵活的变换自己的角色，才能让学生学得明白，学得好，才能切实提高教学质量。,外国专家分析对比后结论：中国学生在国内学英语多数情况下是,no interest, no motive, just task, test, study not learn or acquire, not as a necessary tool, lack instant response, the message is short, lack detailed information, have different mentality, way of thinking go the wrong way, can
13、not catch the point, have no turns in dialogue, no ask back or further question, receptive ability is better than productive ability 等（对着书说话，对着树说话，干嘛不对人说话？）,二、反思问题,课堂教学是一门艺术，反思问题是艺术中的艺术，它可以使从教者不断进步。只有我们善于发现问题，分析问题， 总结 经验，才能吸取教训，发扬优点，光大我们的教学技艺，推动中学 英语 课堂教学改革的进一步深入发展。,英语课堂教学中的几个新问题,以教师为中心 以机代人 不能够分层次教
14、学 问而无度 使用新教材不当 忽略学法研究,初三英语复习教学的问题,一、课程理念的缺失 (1)课程观念的缺失 (2)教学目标整合意识的缺失 二、课堂教学的缺失 4滥用多媒体 1目标定位的缺失 5没有合理取舍教学资源 2反馈练习设计不当 三、 教学能力的缺失 3对学生的关注不够 1教师命题能力的缺失,2教师教学理论的缺失,教师要懂得一点语言学理论（尤其是二语习得理论），但是通晓语言学或二语习得理论并不等于通晓英语；探讨教学理念并不等于通晓或实践英语教学；英语教师的立身和立业之本依旧是教师本人英语功底、文化修养和综合素质。,三、牛津初中英语教材的特点,1、突出“任务型”教学原则，体现了课程标准的
15、精神（其内涵和理论基础、任务界定、要素等） 2、教材容量大，覆盖面广，为英语学习提供了 较大的输入量 3、语法教学的编排成体系，体现了语法学习的 系统性 4、教材为教学提供了较大的创造空间，有助 于创新意识的培养，同时也体现了英语学 习的实效性和灵活性,5、注重语言学习的情景，体现了语言的真实 性，促进学习者学中用，用中学 6、注重联系社会生活，富有很强的时代气息 7、教材围绕话题分板块编排，板块与板块之 间、前册与后册之间围绕“人”的主线，意 义相连，层层递进 8、关注学生本身及他们的生活，突出体现了 “人文主义”精神,牛津初中英语整体框架,7A Module 12 人与人的关系 7B Mo
16、dule 12 人与环境的关系 8A Module 12 人与自然的关系 8B Module 12 人与社会的关系 9A Module 12 人与人的关系 9B Module 12 人与社会的关系,7A Module 1 Getting along with others Unit 1 This is me Unit 2 My day Unit 3 Lets celebrate Module 2 Teenage life Unit 4 Food Unit 5 Going shopping Unit 6 Fashion 人与人的关系 7B Module 1 Home and neighbourhood Unit 1 Dream home Unit 2 Welcome to Sunshine Town Unit 3 Finding your way Module 2 Wonderful things Unit 4 Amazing t
