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1、2016江苏高考化学试卷评析,对比2015和2016试卷评价,2015年化学高考试题秉承了江苏考题的一贯风格，保持了高考命题的稳定性和连续性，紧扣考纲，注重基础，加大了对学生化学能力的考查力度，同时贴近生活生产实际。考查内容多源于教材，考查的知识面较广，重点考查化学的基础和主干知识。试题在题型、考点等方面都没有太大变化，但是在难度、灵活性的要求上有了明显提高，在题目编排顺序上也做了较大调整，这也使得很多考生走出考场之时大呼“不适应”。,2016稳中求新、回归教材、关注素养,2016年江苏高考化学卷保持了“宽基础、厚实践、重能力”的特色，试题内容符合课程标准和考试说明的要求，试卷结构与前几年基本
2、一致，难度适中，具有良好的区分度，特别在“稳中求新、回归教材、关注素养”方面具有鲜明的特色。 今年的试卷内容依据课标、立足课本，试题情境基于实践、贴近应用，设问立意科学、指向明确，考生能在考试中很好地展示自己的学科能力。 试卷中出现了大量高中教材的内容，如过滤、萃取、离子的检验等实验操作，化学反应中能量变化、酸碱滴定曲线、弱电解质在水中建立电离平衡的图像表示，硫酸、硅单质、氮肥、漂白粉等的生产，元素周期律、反应速率与化学平衡、钢铁的电化学腐蚀等化学原理。试题“依据课标，回归教材”，既保证了试卷平稳和学生考试的适应性，又纠正了中学化学教学中存在的“重教辅轻教材，重习题训练轻方法引导”的倾向。,在
3、保持平稳的基础上，今年的试卷努力尝试从试题的立意、情境、设问等方面探索创新的思路和方法，考查学生的化学学科思维方法和化学知识应用能力，在问题解决中考查学生的化学学科素养，培养学生的化学学科价值观。如选择题的第3题以学生熟悉的“S02、Al203、NH4HCO3、Fe2(S04)3的主要性质和重要应用”设计问题，体现化学学科“结构-性质-应用”的特征思维方法；第13题以“探究物质的氧化性强弱、溶解度大小、酸碱性大小等实验操作和现象”设计问题，考查学生基于证据推理形成结论的化学核心素养。此外，本次试卷基于真实情境所设计的非选择题，也能考查学生在解决实际问题中应用化学知识的综合能力。,一、试题编排顺
4、序的调整 例如，与2014年相比，选择题中没有出现阿伏伽德罗常数、物质的性质和用途等常规考点，题目编排的先后顺序也发生了变化，比如原本第9题是考查“周期律”的，这次编排在了第5题，又如，原本第7题考查“离子方程式的书写”，这次排在了第9题。,二、试题可以用两个字概括“新、活” 试题里的可圈可点之处还是不少的，例如： 第14题不同于以往的常规命题模式，以“气体通入溶液至PH=7”为情境，考查学生对离子浓度大小比较、电荷守恒以及物料守恒的灵活运用，题目呈现的形式比较新颖，学生确实为此耗时不少。 第17题的有机合成部分也比较灵活，很多学生无从下手。 第19题是一道综合实验题，题目中出现了学生较为陌生
5、的实验仪器：砂芯漏斗和真空干燥箱，有的同学甚至于连题目都没有读懂，这道题的失分对第20题的解答也产生了很大影响。 第20题，往年一直都会考查电极反应的书写，但是今年换成了氧化还原的相关知识，这也使得那些“有备而来”的考生产生了不适应感。以上这些变化更多地注重对学生的文字、图表、化工生产流程等信息的识别与解读能力的考查，要求我们的学生必须在短时间内能够迅速提炼有效信息，同时对综合知识的应用能力要求比较高。,看图识表 电荷守恒 物料守恒,（3）,、,； （4）,。,2016年17.（15分）化合物H是合成抗心律失常药物决奈达隆一种中间体，可通过以下方法合成：,（1）D中的含氧官能团名称为_（写两种
6、）。 （2）FG的反应类型为_。 （3）写出同时满足下列条件的C的一种同分异构体的结构简式：_。 能发生银镜反应；能发生水解反应，其水解产物之一能与FeCl3溶液发生显色反应； 分子中只有4种不同化学环境的氢。 （4）E经还原得到F，E的分子是为C14H17O3N，写出E的结构简式：_。 （5）已知：苯胺（,）易被氧化,请以甲苯和（CH3CO）2O为原料制备,，写出制备的合成路线流程图（无机试剂任用，合成路线流程图示例见本题题干）。,（5）由于苯胺易被氧化，因此首先将甲苯硝化，将硝基还原为氨基后与（CH3CO）2O，最后再氧化甲基变为羧基，可得到产品，流程图为,。,2015年 第19题是一道综
7、合实验题，题目中出现了学生较为陌生的实验仪器：砂芯漏斗和真空干燥箱，有的同学甚至于连题目都没有读懂，这道题的失分对第20题的解答也产生了很大影响。,2016年 19.考点：考查物质制备工艺流程图分析（15分） 实验室以一种工业废渣（主要成分为MgCO3、Mg2SiO4和少量Fe、Al的氧化物）为原料制备MgCO33H2O。实验过程如下：,（1）酸溶过程中主要反应的热化学方程式为 MgCO3(s)+2H+(aq)=Mg2+(aq)+CO2(g)+H2O(l) H=50.4 kJmol-1,Mg2SiO4(s)+4H+(aq)=2 Mg2+(aq)+H2SiO3(s)+H2O(l) H=225.4
8、 kJmol-1 酸溶需加热的目的是_；所加H2SO4不宜过量太多的原因是_。 （2）加入H2O2氧化时发生发应的离子方程式为_。 （3）用右图所示的实验装置进行萃取分液，以除去溶液中的Fe3+。 实验装置图中仪器A的名称为_。 为使Fe3+尽可能多地从水相转移至有机相，采取的操作：向装有水溶液的仪器A中加入一定量的有机萃取剂，_、静置、分液，并重复多次。 （4）请补充完整由萃取后得到的水溶液制备MgCO33H2O的实验方案：边搅拌边向溶液中滴加氨水，_，过滤、用水洗涤固体23次，在50下干燥，得到MgCO33H2O。 已知该溶液中pH=8.5时Mg(OH)2开始沉淀；pH=5.0时Al(OH
9、)3沉淀完全。,2015年第20题，往年一直都会考查电极反应的书写，但是今年换成了氧化还原的相关知识，这也使得那些“有备而来”的考生产生了不适应感。以上这些变化更多地注重对学生的文字、图表、化工生产流程等信息的识别与解读能力的考查，要求我们的学生必须在短时间内能够迅速提炼有效信息，同时对综合知识的应用能力要求比较高。,2015年 20(14分)烟气(主要污染物SO2、NOx)经O3预处理后用CaSO3水悬浮液吸收，可减少烟气中SO2、Nox的含量。O3氧化烟气中SO2、NOx的主要反应的热化学方程式为： NO(g)O3(g)=NO2(g)O2(g) H=2009kJmol1 NO(g)1/2O
10、2(g)=NO2(g) H=582kJmol1 SO2(g)O3(g)=SO3(g)O2(g) H=2416kJmol1 （1）反应3NO(g)O3(g)=3NO2(g)的H=_molL1。 （2）室温下，固定进入反应器的NO、SO2的物质的量，改变加入O3的物质的量，反应一段时间后体系中n(NO)、n(NO2)和n(SO2)随反应前n(O3)：n(NO)的变化见右图。,当n(O3)：n(NO)1时，反应后NO2的物质的量减少，其原因是_。 增加n(O3)，O3氧化SO2的反应几乎不受影响，其可能原因是 _。 （3）当用CaSO3水悬浮液吸收经O3预处理的烟气时，清液(pH约为 8)中SO32
11、将NO2转化为NO2，其离子方程式为：_。 （4）CaSO3水悬浮液中加入Na2SO4溶液，达到平衡后溶液中c(SO32)=_用c(SO42)、Ksp(CaSO3)和Ksp(CaSO4)表示；CaSO3水悬浮液中加入Na2SO4溶液能提高NO2的吸收速率，其主要原因是_。,2016年 20.（14分）铁炭混合物（铁屑和活性炭的混合物）、纳米铁粉均可用于处理水中污染物。（1）铁炭混合物在水溶液中可形成许多微电池。将含有Cr2O72-的酸性废水通过铁炭混合物，在微电池正极上Cr2O72-转化为Cr3，其电极反应式为_。 （2）在相同条件下，测量总质量相同、铁的质量分数不同的铁炭混合物对水中Cu2+
12、和Pb2+的去除率，结果如图所示0。,当铁炭混合物中铁质量分数为0时，也能去水中少量的Cu2+和Pb2+，原因是_。 当铁炭混合物中铁的质量分数大于50%时，随着铁的质量分数的增加，Cu2+和Pb2+的去除率不升反降，其主要原因是_。 （3）纳米铁粉可用于处理地下水中的污染物。 一定条件下，向FeSO4溶液中滴加碱性NaBH4溶液，溶液中BH4-（B元素的化合价为+3）与Fe2+反应生成纳米铁粉、H2和B(OH)4，其离子方程式为。 纳米铁粉与水中NO3-反应的离子方程式为4Fe+NO3-+10H+4Fe2+NH4+3H2O 研究发现，若pH偏低将会导致NO3-的去除率下降，其原因是 。 相同
13、条件下，纳米铁粉去除不同水样中NO3-的速率有较大差异（见右图），产生该差异的可能原因是。,小结： 2016年20题回归传统和2014考题很相似 稳中求新、回归教材、关注素养 2016年江苏高考化学卷保持了“宽基础、厚实践、重能力”的特色，试题内容符合课程标准和考试说明的要求，试卷结构与前几年基本一致，难度适中，具有良好的区分度，特别在“稳中求新、回归教材、关注素养”方面具有鲜明的特色。,三、选做题比较平稳 第21题物质结构与性质选做题和往年差不多，考查了离子的核外电子排布规律、等电子体、杂化类型、共价键键型、氢键、配位键常规知识。2015年第3小问要求写出“与H2O互为等电子体的一种阳离子”
14、，学生虽然按照已学知识写出了答案，但是对这种没有见过的离子产生了犹豫的情绪，失分较多。但是2016年这道题的考查内容都是规定内的考点，都是平时反复做的内容，基础中的基础。我想其意义在于遵循“有利于课程开设”的原则，同时体现公平性原则，所以难度不大。 平时的训练一定要点点通。,四、对2015和2016年考卷的思考 2015年江苏化学高考试题充分运用新素材、新知识背景，对相关联的中学化学知识进行创设，突出化学学科的价值、地位与责任。试题的设计取材考究，立意独到，交叉渗透，融合自然，设问简明，充分体现了“注重学科的内在联系和知识的综合”以及“能力立意”的原则。 题目中出现了大量信息、图表、数据等素材
15、，突出考查了考生接受、吸收、整合化学信息的能力，突出考查从化学视角分析和解决问题的能力，突出考查了实验探究能力。 在今年我们2016届高三一开始，就注意在平时的复习备考中注重基础，要全面掌握学科内知识的关联性，关注知识的综合应用，努力打破模块的限制，使自己站在一个更高的层次上综合应用相关的知识。,深入研究考试说明，做到心中有纲。 开学初我们研究考试内容及要求，发现有10处内容进行了微调，其中3处变化值得关注。1. p30，对于技能要求层次中“综合应用”表述的调整，表明今后可能会更加注重在真实的问题情境中考查学生对化学知识的应用。2. p31，化学基本概念和基本理论中用“理解物质的量”替换“理解摩尔(mol)”。决不能简单理解为对摩尔(mol)不作要求。3. p36，典型题示例中用2015年高考试卷的第3题替换了2014年高考试卷第6题，提示“围绕NA计算与判断”的考查方式可能有调整。今年高考没有单独考NA。,五、对2016年备考的教学提供一些建议 鉴于江苏高考化学命题的稳定性和等级评价的特点，基于减轻备考负担，提升复习效率的宗旨，提出以下三点复习建议。 1.依据学情明确目标依据学生基础明确备考目标，制定
