《《驿路梨花》实用公开课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《驿路梨花》实用公开课（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、彭荆风 驿路梨花,预习检测,1、给红色的字注音 太阳寨 露宿 竹篾 简陋 喷香 撵走 麂子 恍惚 修葺 陡峭 菌子 香气四溢,zhi,s,mi,lu,png,nin,j,hung h,q,du qio,jn,y,2、本文是写自然界中那开满枝头，洁白美丽的梨花吗？你能简要的说说文中写了一件什么事吗？,预习检测,（什么人？在什么地方？发生了什么事？）,3、围绕“小茅屋”的主人是谁，文中有哪些人物出现？,预习检测,“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘 解放军战士、梨花,略读课文，理思路,请你默读课文，圈画出文中表示时间的词语，勾画出文中出现的人物为小茅屋做了什么事。,（1） 暮色 （6）一弯新月
2、（22）上个月 （27）这天夜里 （28）第二天早上 （33）十多年前 （35）前几年,略读课文，理思路,（1） 暮色 （6）一弯新月 （22）上个月 （27）这天夜里 （28）第二天早上 （33）十多年前 （35）前几年,投宿修葺小屋 “我”和老余,瑶族老人借住、 照看小茅屋,解放军建造小茅屋,梨花姑娘 照料小茅屋,哈尼小姑娘照料小茅屋,文中的人物在这些时间为小茅屋做了什么事？,这些事如果按时间的顺序，该怎样说？ “我”和老余投宿、修葺小屋 瑶族老人借住、照看小茅屋 梨花姑娘照料小茅屋 解放军建造小茅屋 哈尼小姑娘照料小茅屋,略读课文，理思路,略读课文，理思路,思考交流：为什么不按时间顺序写
3、？,（1） 暮色 （6）一弯新月 （22）上个月 （27）这天夜里 （28）第二天早上 （33）十多年前 （35）前几年,略读课文，找梨花,1、跳读课文，用笔画出描写梨花的句子。,第一处：自然段 第二处：自然段 第三处：自然段,2、思考：这几处的描写哪些是实写的，哪 些是虚写的？,实写,虚写,望梨花（实写） 联想梨花诗句（虚写）,精读课文，赏梨花,1、点名读段 ，其他同学闭目体味。,2、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？,5、在没人房子里，我们受到的优待是什么？,3、我们急需一个地方留宿，找到了吗？,4、房子的主人是谁？,设悬,6、此时谁来了？他是主人吗?,再悬,
4、精读课文，品梨花,1、齐读自然段，思考： 这一次仅仅是为了写梨花吗？,2、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做了什么？,3、劳动中，又见到了谁？她们是小茅屋的主人吗？,又悬,精读课文 ，析梨花,1、大声地朗读最后一段， 思考：“处处开”的仅是梨花吗？,2、组内交流 ：“驿路梨花”作标题有何妙处？,三月春风 ，扬梨花,课后作业： 这篇小说所写的朴实的民风是否让你感动？你身边有没有令人感动的“梨花”故事？请你描绘一朵。 要求： 1、尝试运用插叙的手法； 2、500字左右。,一、导入 阳春三月，窗外有万紫千红装点人间；颂扬雷锋，胸口有缕缕真情温暖心窝。我相信同学们见过见过最美的花朵，也
5、体验过最美的心灵。今天让我们带着对美好生活的向往，一起去欣赏那一片圣洁的梨花，去感悟那一群美好的心灵。请翻开课文驿路梨花作者彭荆风。 二、预习检测 1、字音字形字义 强调太阳寨 露宿 竹篾 简陋 喷香 撵走 麂子 恍惚 修葺 陡峭 菌子 香气四溢 2、本文是写自然界中那开满枝头，洁白美丽的梨花吗？你能简要的说说文中写了一件什么事吗？（什么人？在什么地方？发生了什么事？） “我”和老余途径云南哀牢山，夜宿路边一间小茅屋后，对小屋的主人有说不尽的感激并打听小茅屋主人，最后了解了小茅屋的故事并修葺了小茅屋。 3、围绕“小茅屋”的主人是谁，文中有哪些人物出现过？ “我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘
6、、解放军战士、梨花,三、解读课文 （一）略读课文，理思路 1、出现的人物很多，我们来理一理文章的写作顺序，请你默读课文，圈画出文中表示时间的词语。 （略读的主要特征是选择性阅读，不能只在只言片语上纠缠，不追求对所有的细节都理解，只要以最快的速度粗知文章大意，筛选有用的信息。） 明确：表示时间的词语有“暮色，夕阳西下、一弯新月、这天夜里、第二天早上”。 2、文中出现的人物在这些时间里都做了哪些事？如果按照时间的先后顺序，这个故事是怎样的？为什么不按时间的顺序？这样的叙述方式叫什么？有什么好处？ 明确： 从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小
7、屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。插叙的内容能对中心起到一个补充、解释或衬托的作用。好处：不平淡，有意思，吸引人。,（二）略读课文，找梨花 理清了文章的写作顺序，我们再来文中的梨花。快速阅读课文，用笔画出描写梨花的句子。思考：这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？ 第一处：自然段，（文章的开头） 第二处：自然段，（文章的中间） 第三处：自然段，（文章结尾） 第一处：实写；第二处；虚写；第三处；望梨花（实写）想梨花诗句（虚写） （三）精读课文，赏梨花 俗话说，“文似看山不喜平”，如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古诗句。一篇好的文章有曲折、有悬念才能吸
8、引人，才是好的文章。下面我们一边欣赏梨花的圣洁，一边体会文中故事情节的曲折。,、点名读段由一个同学读，其他同学闭目体味 2、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样？ （用书上词答）”多么美丽“ 3、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？ “没有”“我们有点着急了” 4、我们为什么着急？（或我们当时所处的境况怎样？ ） 学生在书上找： （我们当时所处的状况：山高 坡陡 林密 人少或稀 ） 5、在这种状况下，我们急需找一个地方留宿，找到没有？是什么？ 6、这房子有人吗？谁的房子呢？（板书：设悬） 7、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么？
9、,师作搭桥式引导： 邀请的方式是热情的：“请进” 准备的物质是丰厚的： 安排是细心的 感受是温馨的： 8、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁来了？ 9、他是小屋主人吗？（不是）。从他的哪个神态可以看出来？（眼晴瞪得大大的）。那么谁是小屋的主人呢？（板书：再悬） 10、从老人嘴里得知“主人”，是谁？ 11、这个名字引起了我的什么联想？ （四）精读课文，品写梨花 12、齐读自然段，思考：这一次仅仅是为了写梨花吗 (还写人)师讲：多好的梨花啊！赞花，更是赞人 13、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做了什么？ 14、劳动中，又见到了谁？,15、她们是这房子的主人吗？（板
10、书：又悬）从哪些内容可以看出来？ 16、由小姑娘的了讲述出了房子的来历，那么，究竟谁是房子的主人呢？ 师：我们一起来分析一下：解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。板书：（主人）并标上大括号 17、小茅屋的主人就只有我们这些人吗？ 引导学生理解：凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。 18、用书上的哪几话可以概括这一点（驿路梨花处处开） （五）精读课文，析梨花 19、学生齐读最后一段,20、“处处开”
11、的仅是梨花吗？ 引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。 21、由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？ 自然界中的梨花 梨花姑娘 梨花精神（雷锋精神） 四、课堂小结： 文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。 尽管这只是一个动人的故事，但它却是人性美最朴实的体现。 五、课后作业： 这篇小说所写的朴实的民风是否让你感动？你身边有没有令人感动的“梨花”故事？请你描绘一朵。 要求： 1、尝试运用插叙的手法； 2、500字左右。,六、板书设计 1、一种花 梨花 2、梨花姑娘 3、雷锋精神,插叙,设悬,
