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1、每个人都值得期待,云南省2016届初中学业水平考试备考策略,教师,本,文本,学生,文本,课程,课堂,考试,目标,教师通过课程与课堂引导（促使）学生通过考试实现目标,解决备考中认识与行动的问题,运用系统思维理论，对备考信念、 课程、课堂、教师、学生、年级、班 级等教育环境进行立体架构和思考。 唯有如此，才能使得促进学生发 展的诸要素间环环相扣、息息相通。 最终实现我们的备考目标,我们现在 在哪里？ 现状,我们要到达 哪里？ 目标,我们怎样到 那里？ 策略,四个研究,研究形势、政策等各种变化情况，合理分配教学和复习时间、精力 研究学情和学生非智力因素的调动，备考有的放矢 研究课堂教学，向课堂教学要
2、质量 研究教与考（教材），解决学生学什么、怎么学的问题,六个变化 八个统一,一、研究形势、政策等各种变化情况，合理分配教学和复习时间、精力,六个变化 一是原始分数有变化 二是高中录取的满分值有变化 三是学科统一考试时长有变化 四是抽考科目数有变化 五是评卷的组织方式有变化 六是音乐、美术的记分方法有变化,八个统一 全省统一命题（昆明市和曲靖市除外） 统一颁布各科考试标准 统一考试科目 统一考试分数 统一制卷 统一考试时间 统一考试结果应用 统一发布全省初中教学质量分析报告,二、研究学情和学生的非智力因素的调动，备考有的放矢,年级人数为 人（班级人数为 人），平均分 ，及格率 %，优秀率 %，最
3、高分 ，最低分 。,备考经验,1、态度上,理解,尊重,2、抓C、顾B、放A 根据新的课程标准，将学生要掌握的知识点分为 A、B、C三个层次，A是理解运用，B是理解，C是识记。根据这一要求，结合我们学生的实际，重点要抓C和B级的知识点（选择题和简答题），保证及格。A级的知识点部分基础较差学生适当放弃。,3、补缺补漏，不离不弃,永不放弃的希望生,不思进取型 懒惰型 能力不足型,端正态度,严防死守,提升能力,4、当日知识当日清,加强课后辅导,5、寓教于乐、做学生喜爱的老师,三、研究课堂教学，向课堂教学要质量,课堂备考：有效高效 把控课堂、站稳课堂 结合学生实际备课 把时间适当交给学生 及时更新教师的
4、知识和材料储备,实战备考:讲求实效 周测 月考 边缘生辅差 集中培优,四、研究教与考（教材），解决学生学什么、怎么学的问题,经国家教材审定委员会审定的教材，不论何种版本都是课程标准规定的学习目标的承载体，都是师生教与学的首要的学习材料。再好的教材也只是提供学习知识方法和做人做亊之道的内容的逻辑结构。所以要认真研究教材，创造性地使用教材。,课程内容处理,用好教材,调整教材,补充教材,抓住主线突出重点分散难点安排有序,根据标准针对学情已知不教未知必教,更新资料完善图表结合生活注重运用,教材的地位 教材是承载课程目标的载体，是体现课程目标规定的学习内容及其学习要求的具体材料的范本。而课程又是培养目标
5、、教育工作方针和学习领域的承载体和要求的原则体现。课程目标在注重知识与能力的同时，关注过程与方法，情感、态度、价值观，教材就是以课程目标为指向，在系统阐述学科知识产生、形成、发展、应用过程中渗透学科思想和学科方法，体现学科知识能力培养的价值取向。,教材是连接教师与学生两个主体的中介，是教师与学生两个主体认识的主要客体对象。不要把教材这个学习的客体从师生主体间际关系中抽掉或者淡化。应当按照“主客主”范式，使课堂教学成为“知识再生产”的过程，即通过教学快捷地有选择地将人类的文化成果在学生头脑中“再生产”出来，并在“知识再生产”过程中学会学习，学会做人、做事，形成创新意识和实践能力（解决问题的能力）
6、，以及科学态度和人文精神。,目前研究教材的程度是不平衡的。 懂得研究教材的重要性，能持续深入研究教材 的教师确实有一大批。这些教师多数比较优秀。 懂得或认同研究教材的重要性，但用功不够的 教师也不在少数。主要表现有： 对教参、教辅资料的重视程度大于自主理解、 合作研究教材。认为编教参、教辅的人比自己高明， 采取拿来主义省时省力还少走弯路。,对实施教学方式的研究程度大于自主钻研，合 作研究教材。认为教材自己一看就懂，教什么不成问 题，主要是怎么教的问题。 教师重视自己研究教材的程度大于指导学生怎 样阅读理解和使用教材。认为教材的学习主要靠讲 解，靠练习，教科书读的再好考不出来也白费力。,深入研究
7、教材的角度 从教育培养目标和课程标准的角度研究教材 从学生学习什么，怎么学习的角度研究教材 从教师教什么，怎么教的角度研究教材 从考试考什么，怎么考的角度研究教材 从学生和教师终身学习、终身发展最要精学的 角度研究教材,考试性质,根据教育部和云南省教育厅关于初中课程改革的要求，云南省初中思想品德学业水平考试，是全省范围内九年级学生参加的学业水平考试，是义务教育阶段思想品德学科的终结性考试，是全面衡量初中学生在思想品德学科学习方面是否达到毕业要求的水平考试。,现实问题,现实：学业水平考试与升学考试 合二为一 思考：考试政策 分值调整后，教师 如何教？,试题基本情况试题的内容比例,试题特点（基于全
8、省教学的实际）,特点1 ：考试命题以课程标准、考试说明为依据，内容覆盖面广，注重全面性和基础性。 特点2：创设试题生活情境，突出鲜明的教育主题，贴近生活，贴近实际、贴近学生。 特点3：试题突出国家和社会发展的主旋律，积极反映时代主题，引导学生学会理论联系实际。 特点4：试题难度较小，考试的信度和效度较高，体现学业水平考试的规范性和科学性。,启示,可见，考生如果没有真正理解所学知识，只会死记硬背，教师缺少对考生思维能力和学习方法的训练，要想取得好的学习效果是不可能的。因此，夯实基础知识不能停留在识记的层面上，更重要的是加深对它的理解、分析和运用。科学的复习备考是立足于教材，关注社会热点，坚持理论
9、联系实际，热点问题与学生所学知识之间的联系，做到深化和活化基础知识，并且能够学会整合，迁移运用所学知识。,换个思维看考试,换个方式研教学,如何做好2016届的复习备考？ 考试评价与思想品德课的课程目标 考试政策调整后，教师应如何应对？,再认识闭卷考试,现在大多数人对开闭卷考试的认识也存在偏差，都认为“开卷考试就是抄书考试，闭卷考试就是死记硬背”，闭卷考试只要记住教材内容就行了。然而，开卷考试不是抄书考试，闭卷考试也不是死记硬背。如果闭卷考试是死记硬背，就是课程改革的倒退，就失去考试的真正意义和价值，对思想品德学科发展是及其不利的。闭卷考试也应是减轻学生对知识死记硬背的记忆负担，但不是弱化对学生
10、学习能力的考查，特别是不能弱化学生对知识迁移、理解、整合、探究、运用等综合思维能力的考查。如果老师的教学仍然是停留在“教教材、记条条”的层面上是很难适应新课程背景下对学生学习能力的要求的。,考生存在的问题,部分考生对教材学习内容不熟悉，导致所答内容是答非所问。(知识缺陷) 对时政热点问题与所学的课内知识难以建立正确的联系，做到有机的融合，知识的迁移能力不强。(能力缺陷） 有的考生根本不看试题的要求，盲目依赖教辅材料，有的则随便写一段文字，暴露出部分考生答题的随意性。（态度问题）,考生存在的问题 能力缺陷是制约成绩提高的瓶颈,考生答题思路不清晰，答题内容缺乏层次性和逻辑性，面对具有一定综合、开放
11、和灵活性的试题面前显得束手无策，缺乏对知识迁移，归纳，整合与分析的能力。有的考生把试题背景材料与答题要求割裂开来，忽视了试题中关键词在答题中的提示作用，暴露出部分考生的综合学习能力薄弱。 考生学科基础知识掌握不扎实，找不到时政热点与教材知识之间的内在联系，考生答题不全面，答非所问的现象突出。,教学反思：能力如何培养？,夯实基础知识是不能停留在识记的层面上，更重要的是加深对它的理解、分析和运用。 科学的复习备考是立足于教材，关注社会热点，坚持理论联系实际，热点问题与学生所学知识之间的联系，做到深化和活化基础知识，并且能够学会整合，迁移运用所学知识。,正确理解能力要求是复习备考的关键,初中学生的学
12、科能力要求包括哪些？,思维能力：判断、归纳、演绎、比较、概括、分析综合能力； 学科能力：提取和解读信息、理论联系实际能力、 实践与创新能力。,初中学生能力训练之我见,知识目标的把握，体会知识目标在实际中的具体运用。 能力目标的设置，应关注思维品质与思维过程，如比较、归纳、演绎、辨析等。（初三年级教学要凸显能力培养） 情感态度价值观的安排，应关注学生思想实际，注重渗透性原则，春风化雨，润物无声。,我们教师,要从学生终身学习和发展的需要着眼，通过对一些有代表性的，富含思辨性的问题的分析，培养学生对材料的阅读审辨能力，对信息的收集处理能力，对知识的筛选运用能力，对现实问题的分析解决能力，对答案的组织
13、表达能力,提升学生的思维品质和综合素质， 重视理论联系实际的分析方法训练。,把握试题的特点及规律,试题内容,复习中要解决的三大问题:,课本知识应该怎样掌握？,时事背景资料要抓什么？,能力培养突破口在哪里？,试题取向 三个贴近： 贴近学生 贴近生活 贴近时代,备考中的“三大问题”,课本知识,现实问题,（概念、原理、观点）,（学生生活与社会生活）,理论联系实际,热点专题复习不同于媒体上的时政分析与评论，必须基于学生的知识结构和认知水平，必须落脚于教材上的基础理论或党和国家的重大方针政策。防止“两张皮”的现象。,教学的基本点,教学的基本点,教学有度、复习有效,初三教师往往处于多重焦虑之中- 新授课不
14、像新授课，复习课不像复习课，回避教材难点、重点问题- 复习阶段，出现“新课式的复习课、背书式的复习课、满堂问式的复习课”,教师一要加强基础知识教学，反对片面追求教学进度。,教师要重视学生在平时学习中对课内知识的逐点理解突破，熟练掌握主要的概念、原理和观点的内涵，过好教材关。（以九年级重难点知识为例） 课前五分钟的新闻播报，是学生了解社会信息重要形式，但不要为形式而走过场，教师要加强分析和引导，以凸显理论联系实际的价值。,科学整合 适度细化,遵循原则：,主题内整合 知识点对照 板块间适当联系,遵循方法：,抓住主题 提炼关键 捕捉规律,复习理念：,心理、道德与法律、,主题一：认识自我,正确评价 从
15、容应对,正确认识自我,悦纳自我,全面(客观)看待自已,用发展的眼光看待自己,优点与缺点,完善与充实自己,把握青春,调控情绪,学习与考试,磨砺意志,战胜挫折,生命的独特,从容应对,主题二：自尊自强,生命独特 自尊自爱,社会复杂 自立自强,生命独特、珍爱生命,自尊自爱,对自己,对他人,生命的价值,社会复杂、是非善恶,正确选择,自立（自信）自强,（一）意识,（二）行动,对行为负责,（p40第七主题考点36）,主题四：交往与沟通,克服闭锁 和谐交往,（一）意识,克服闭锁,危害,（二）行动,和谐交往,主题五：在集体中成长,融入集体 善待他人,（一）意识（融入集体）,个人与集体的关系,体会集体的力量,（二
16、）行动（善待他人）,理解与宽容,竞争与合作,平等待人，维护正义,诚实守信（诚信待人）,主题七：积极适应社会的发展,明确责任 维护（公平）正义 适应发展,（一）意识,培养责任意识,勇担责任,树立公平意识,维护正义,（二）行动,养成亲社会行为（好奇与从众，独立思考，增强自控）,学会理性利用现代媒介参与公共生活,关爱与奉献,（第二主题考点11）,重要性,怎么做,主题三：心中有法,未成年人受法律保护,（一）法律的概念及特征,（二）未成年人法律保护，健康成长,原因,结论,青少年成长,外在：家庭、学校、社会,未成年人受法律保护,主题三：心中有法,青少年成长,外在：家庭、学校、社会,自身,国家（司法）、社会、学校、 家庭,身心发展不成熟，缺乏自我保护的能力和意识,辨别是非的能力弱，容易出现不良行为，受到不良诱惑,不良行为发展成为违法犯罪,主题六：权
