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1、科林费斯担当主演的英国电影，整部电影以叙述故事的形式，讲述了英国女王伊丽莎白二世的父亲乔治六世国王的故事。XX小学英语观课报告英语是五大国际通用语言之一，是通行世界的重要工具。下面是语文迷小编整理的XX小学英语观课报告，欢迎大家阅读!【XX小学英语观课报告1】关于狮山娃自主学习以及本真课堂的研究是我校为促进教师教育教学能力所推行的一个活动。在我校已经推行好几年了，切切实实地有效提高了我们老师的各项技能，现就以我校最近组织的集体校内听课情况，从“教师教学”的维度来做一个反馈。一、 观察背景我校组织的校内教研课全员听课活动，这次主要是针对新老师的课堂教育教学展开的研讨活动。王老师这次执教的是牛津中
2、小学英语2B Unit7 Can I help you? A&B板块内容。本课是主要围绕“购物”展开教学，学习jacket,dress,shirt,blouse四个单词及句型Can I help you? Id like.二年级的学生属于对新鲜事物都非常好奇，高速成长的阶段，英语学习主要以丰富多彩的游戏活动，角色扮演，模仿朗读为主。这次首先通过课前设计，课前磨课试上，课后调整，再试上，再评课反思，学习心得，通过这样的一个过程从而来提高每个教师的教育教研水平。我们全校老师集中二年级课堂对此次活动进行参与与讨论学习。二、 观察过程4月28日个人试说课，师徒结对互帮互助，提出改进构想。4月29日正式
3、修订完成，第2次试讲。5月1日进行第1次试上，然后发现些许问题，大家提出问题，并给出建议改善。并对其他一些环节给予指导和建议。5月6日进行第2次正式上课，大家听后耳目一新，11位听课老师在课后的讨论中各抒己见，对课堂模式进行了进一步的完善。 借此希望在今后的课堂中能够积极改进，避免以教师为中心，发散学生思维，促进学生的自主学习能力的提高!三、初步印象通过王老师的几次磨课试上，结合教师自身特点，我们发现对于新老师来说进步还是非常大的。在几次的试上和磨课中我们可以发现王老师渐渐形成的个人教学风格，大体感觉如下：1.教师语言素养高，面向全体学生，亲切自然，能做到走下去融入学生。2.教学重难点突出，环
4、环相扣，过渡清晰自然。板书能够实时流动呈现，有利于学生对知识的记忆以及老师对重难点的复习。3.能积极主动地引导学生来回答问题，并且不局限于个别同学，问题设置注意分层，让每个层次的学生都有话可说，有兴趣来学习。四、亮点剖析1. 在教学中教师注意通过旧知引出新知，如I like引入Id like，很好的帮助学生区别它们的不同，让学生温故知新。2. 在教授单词时，教师很注重元音字母读音的渗透，帮助学生发散思维，促进其自主学习新单词的能力，为以后的拼读学习奠定基础。3. 在教学过程中教师乐于创设一定的情景，如去玩具店、水果店、小吃店和服装店购物等，让学生尽量在真实情境中运用所学内容，并且联系生活实际，
5、鼓励学生多多利用所学语句来表达自己的想法。4.教师善于角色转换，能多方面的为学生着想。每次学生表演前自己都能够以身作则地来示范，给学生台阶来学习和展示自己。学生的主观能动性大大地提高了，让学生自己想去学习并乐于学习。五、问题反思在课堂观察中，我们还发现了一些不足的问题，下面罗列出我们观察过程中记下的问题与困惑，目的是让大家共同尽快解决它，以使课堂教学效益向更高的目标迈进。1. 每个环节的时间把控上还可以分配和掌握的更好些。让最后的拓展环节时间更充分些，让更多的孩子能够参与进活动来。2. 课堂的精彩在于生成。师生互动中对于孩子生成的答案还可以再灵动些。比如但男孩子回答：Id like a blo
6、use.教师不一定直接说No.教师可以开玩笑的方式来说：Maybe you want to give to your mother.说不定他就是一个有孝心的孩子，对于脱离预设的答案不是一味的否定。3. 每个活动操练时尽可能要形式多样，可以同桌互相说，小组讨论说，开火车说，优秀同学展示说等等，不一定都是老师来示范展示，然后同桌互相讨论。4. 对于个别积极性太高，或者积极性不高捣乱的同学来说，可以积极利用小组比拼等课堂奖惩机制，提高同学们的参与积极性，并且及时规范自己的课堂行为，更好的为自己的课堂服务。六、结语以上是对二年级英语课堂教学改革所做的初步观察，结果不是最重要的，我们更注重的是通过课堂观
7、察这个活动，老师从整个磨课上课的过程中所收获的内容。这应该是平日教学中所达不到的一种程度。只有通过不断地反思、实践、再反思，我们才能获得更宝贵的真知!【XX小学英语观课报告2】随着小学英语课堂教学方式的进一步改变，小学英语课堂教学在教学氛围、教学方法和评价方式等方面都有了较大的改变，课堂教学呈现出一片热闹与繁华。然而，透过那表层的热闹与繁华，我们同时也看到了一些有碍于课改进一步深化的问题，主要体现在：1. 教材把握不透,目标定位不准;2.活动形式盲目,流于形式;3.激发学习兴趣重表面;4.语境不够真实，缺乏意义;5.把教学资源的开发和利用看成是教师的个人行为;6.评价不够客观，模糊、超值;7.
8、追求课堂的完美结局，等。通过调研、分析与理性的思考，笔者就以上提及的几个方面谈一些初浅的思考，与同行切磋交流。一、设计：把握教材是关键【现象】这是一堂三年级下册的英语新授课，教学内容是Unit 4Do you like pears?的一段对话，重点句型是“What do you like?”和“Do you like?”，课是在一个装备齐全的现代化多媒体教室里上的，课由购物(shopping)导入，教学活动围绕购物展开，模拟购物活动的物品是一些小学生所喜爱的动物单词，如hamburger hotdog cake等，教学方法丰富多彩，表面上看热热闹闹，但教学活动与偏离了主题，学生收效甚微，课堂教
9、学因没有把好教材而缺乏实效。【分析】这堂课最根本的问题不是上课老师缺乏先进的教学理念，而是由于对教材的把握不够，导致对教学目标的定位不准，因此，采用的教学手段和方法处于一种盲从状态。课本是按照课程标准编写的最重要的教学资源之一，是英语课堂教学的主要文本。新课程倡导跳出文本，并不是不要文本，跳出文本首先是基于文本，因此，要实施有效的英语课堂教学，首要的任务是钻研教材、把握教材，并逐步掌握创造性地使用教材的能力，同时，引导学生直面课本，逐步培养学生独立面对陌生文本的能力，促进其英语自我学习能力的不断提高。【对策】就当前PEP小学英语教材为例，这套教材一个最显著的特点是：每个单元根据一定的话题提供了
10、相关的词汇、句型或交际用语等教学内容，相当于一个资料库，它给教师处理教材和实施课堂教学提供了较大的自由和空间，但同时也给老师们把握教材和实施有效的课堂教学提出了很高的要求。如何分配整个单元的教学内容?先学什么?后学什么?都由教师自己确定。从基层老师把握教材的的情况看来，当前在使用这套教材中最突出的问题是教师对教材的把握不准，这在一定程度上影响到英语课堂教学的效果。鉴于这样的问题，我们首先要关注的是通过校本培训等方式加强对教材的研究、把握和处理的力度，具体可以从以下几个方面入手：1.了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系;2.确立单元教学目标;3.合理划分课时，初步确定每课时的教学内容;4.分
11、课时备课。在分课时备课中，要注意以下几点：1)三维目标在课时中的具体化;2)重点难点的定位;3)学情分析;4)教学策略分析5)教学过程的设计，其中包括教学方法的选择，媒体的使用，活动形式的设计等等。二、活动：形式为了目标的达成【现象】曾听过这样一节英语课，教学内容是关于英语色彩(colours)名称的学习，老师在运用图片进行单词和句型教学后，就化了大量的时间让学生给一些图片着色，使后半节课几乎成了美术课，学生的着色活动完全脱离了英语语言的实践，这样，通过画画引导学生巩固语言知识的目标就成了一句空话。类似的情况还有，如：有的老师因为在教学中引用了唱歌、手工、体育活动等形式，因为没有处理好形式与目
12、标的关系，顾此失彼，将英语课上成了手工课、体育课或音乐课。这在一定程度上影响了学生相关知识与技能的获得。【分析】新课程条件下小学英语课堂教学倡导采用活动的途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜、画画等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读和写的能力。但是，无论什么样的活动都是为了学生获得相应的语言知识和语言技能，即为达成一定语言目标服务，如果缺少了应有的内容和应有的目标指向，采用的活动游离于英语教学的目标，那么，最好的形式也要大打折扣。【对策】一定的活动形式必须为达成一定的教学目标服务，要关注活动的目标意识，要善于将活动和英语语言的训练结合起来。如上面提及
13、的这堂课，在让学生着色后，可以引导学生通过小组活动用学“What colour is it?Its ”的句型表达出来。又如，运用唱歌的方法，就可以将所学的语言融入学生熟悉的旋律，并引领学生用歌的形式将学习内容以歌的形式唱出来。如在学习“duck dog rabbit cat panda m”等词汇时，可以选择学生熟悉的旋律“Hello”，引领学生以小组合作的形式创编歌词，再一起将学习内容以歌的形式尽情地唱出来。歌词如下：Hello,dog do oh do.Hello,cat do oh do.Hello,m do oh do.Dog cat m.这样，将枯燥的英语单词融入到歌曲中去，既操练了
14、单词，也增加了学习兴趣。总之，无论我们在课堂中运用什么样的形式，都要考虑到与学习内容的整合，考虑到一定活动形式的目标指向，使活动不仅富有情趣，更富有实效。三、兴趣：需要知识做支撑【现象】曾听过这样一堂英语课，老师在一堂课上采用了好多种教学方法，环节多得令人眼花缭乱，应接不暇，老师呢，忙得不亦乐乎，恨不得十八般武艺齐用上，与其说是学生的英语语言学习，还不如说是教师的才艺表演，学生一直忙于应付老师的指令，而用英语表达的机会并不多，学生语言学习的成效并不理想，下课了，我问她：累不累?她笑着点点头。【分析】无疑，这位老师采用这么多的教学方法是为了激发他们学习英语的兴趣。根据新的英语课程标准，激发小学生
15、学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的重要任务之一。初学英语的小学生对英语带有一种神秘感，所以在初学阶段抱有一种好奇的心理，其实，那还不是一种兴趣，还只是在真正产生兴趣前的好奇。他们喜欢丰富多彩的活动形式，但活泼的活动形式只能暂时激发他们参与某一项语言实践活动的热情，还不是乐于学习英语的兴趣。学生稳定的学习兴趣取决于他们在学习过程中产生的成就感和学习能力等很多因素，成就感的获得在一定程度上不仅取决于他们知识获得的质量和参与语言实践活动的能力，而且需要一定的语言知识和技能作支撑。所以说，学生学习英语的兴趣是在其英语学习过程逐步形成的、一种稳定的情感体验和积极的学习态度，而这一种体验和态度必须基于一定
16、英语语言知识的累积才能逐步生成，在进一步的学习中得到逐步发展，并成为促使他们自主学习、后继学习和终身学习的动力。【对策】初学英语的学生对英语学习有一种好奇，尤其喜欢活泼的、多样化的活动方式，但我们在采用活动方式时，不要被表面上的热闹所迷惑，要善于通过有效的语言实践活动帮助他们逐步获得相应的语言知识与技能，构建知识网络，使他们在活动中产生成就感，能够带着自信不断参与英语语言实践活动，从而使初学英语的好奇和对活动的自然喜欢转化为持久的、稳定的英语学习兴趣。要保持小学生学习英语的兴趣，活动仅仅是一种手段，而不是目的。活动形式不在于多，而在于其质量。一节课不适宜采用太多的活动方式，一般可以根据教学内容和学
