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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里阿房宫赋优秀教案阿房宫赋优秀教案 例1教学目的1.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。2.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。3.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。学习重点课文一、二节教学方法自读指导教学步骤及内容自读程序1.读注释，了解文章写作背景。2.熟读教材，依据课下注释，梳通文意。3.再读教材，总体把握文章内容，根据赋的特点，找出体物与写志部分。第一步总体把握：全文分为两部分，即体物部分
2、，包括1、2两段;与写志部分包括3、4两段。第二步反复研读体物部分，即1、2段，这是课文的重点部分，要求熟读成诵。第三步细致研读写志部分即3、4两段，弄清彼此之间及与前一部分相辅相成的关系。4.品读比较。对文体特征、表现手法、思想内容进行拓展，并完成课后练习题。第一步杜牧主张凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫，进一步体会文章的思想内容和作者用意。第二步感悟文章的艺术概括力。自读点拨：一、解题(教材补充注释1内容)：阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。史记?秦始皇本纪载：三十五年(公元前212年)，始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小乃营作朝宫渭南上林苑中，先作前殿阿房，东西五
3、百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。全部工程秦灭亡时犹未完成。阿房者，一说：此以其形名宫也，言其四阿旁广也。(史记?秦始皇本纪索隐)为了建筑阿房宫，秦发隐宫徒刑者七十余万人，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。赋：是古文中介于韵文之间的一种特殊文体。它是由诗经、楚辞发展起来，诗经是赋的远源，楚辞是赋的近源。到汉代就形成了一种特定的文学体裁，它的特点是：赋者，铺者;铺采文，体物写志也(文心雕龙?诠赋。它铺陈文采，描写事物，以抒写情志，重视辞藻和押韵，以铺陈、对比、对偶
4、、夸张等传统技法为主，文章显得整齐和谐，清新流畅而又具有磅礴的气势。唐宋古文化运动兴起，一些文人用古文的方法写赋，使之由骈俪趋向散文化，称为文赋以区别于六朝的骈赋以及唐代用来科举考试的律赋。杜牧的阿房宫赋被视为初期文赋的典范之作。二、文章共四个段落：宫-人、物-议-鉴原因第一段(叙)：规模宏大、富丽堂皇的建筑第二段(叙)：穷奢极欲、挥霍无度的生活结果第三段(议)：失掉民心，迅速灭亡借鉴第四段(议)：爱民保国，免踏覆辙第一段：活用词(北构而西折、未云何龙、不霁何虹;廊腰缦回)三、内容理解1、从第1段中找出秦建阿房宫的背景。从中你读出了什么?2、阿房宫的总体规模如何?3、具体来看，阿房宫有那些特点
5、?(楼阁多、构造奇、布局巧、桥道美观)4、写歌舞盛况有什么作用?第2段：词(辇来于秦、朝歌夜弦、燕赵之收藏、韩魏之经营、鼎铛玉石、金块珠砾)这一段写宫女写了那些内容?写宫女、珠宝为了表现什么?第三段由描写转入议论。可分三层：先说人心相同，应相互体谅。一句设问是对秦始皇穷奢极欲、强取豪夺的有力谴责。第二层摆出秦始皇的罪证，六个排比句，运用比喻，紧紧扣住阿房宫，进行强烈的对照描写，绘出了一幅幅秦始皇劳民伤财的触目惊心的图画。第三层写到了独夫民贼的下场。第四段引出了鉴戒主题：六国不各爱其人，亡国乃咎由自取，秦不以六国为鉴，得六国而不爱六国之人，终于自取灭亡。今人哀秦而不以秦为鉴，结局就不言而喻!一语
6、破的，将鉴戒之义写得触目惊心，振聋发聩!当时的皇帝唐敬宗只有16岁，却昏聩失德，荒淫无度，大起宫室，广声色。作者借秦始皇建阿房宫的题材，用赋的铺陈排比，指出骄奢淫侈必亡国的历史教训，用意在于讽谏晚唐敬宗。四、板书设计阿房宫赋(一)宫：建宫背景、宏伟规模人：歌舞之盛、宫女来源、宫女之多物：剽掠而来议与鉴：不爱民众兴建、规模用途(置宫女、赏歌舞、贮珍宝)毁灭原因教训五、总结阿房宫赋脍炙人口，曾得到古来之赋此为第一的崇高评价。赋，它讲究字句的整齐和声调的和谐，是介于诗和散文之间的一种文学样式。南朝梁文学理论批评家刘勰在其文心雕龙-诠赋中说：赋者，铺也，铺采chi文，体物写制也。这说明了赋的主要特点在
7、于铺陈事物。因此，它对于事物的描写总是淋漓尽致，极尽铺陈夸张之能事;结尾部分则往往发一点议论，以寄托讽刺之意。本文亦具有这个特点，成功地运用了铺陈描写抒情议论相结合的方法。从全文看，虽以铺陈描写为客笔，抒情议论为主旨，但在前两段描写时，却用尽工笔，以华美的文辞，丰富的比喻，极度夸张地写出了阿房宫的规模之大，歌舞之盛，美人之多，珍宝之丰，靡费之巨，从而有力地突出了秦始皇的罪行。在铺陈描写的基础上，后两段抒情议论，揭示全文主题，显示作者的见解和写作意图，见出褒贬之情，讽喻之意，前两段为后两段张本，后两段是前两段的深化、升华、归宿。铺叙描写抒情议论紧密结合，使得文章有景有事有情有理，具有强大的艺术力
8、量。文章为了铺叙其事，运用的语言也是相当精美的。它时而用对偶排比，句式整齐，音调铿锵，声韵和美，节奏明快。时而骈散兼行，长短急徐，错落有致，显得文气走动，通达流畅。总之，阿房宫赋文辞华美，想象丰富，气势宏伟，既有激情，又蕴深意，令人感动，发人深思，堪称文人之赋。阿房宫赋优秀教案 例2时间：XX年4月26日专题：文言文课堂实效一、梳理文本由学生来解决文字障碍(检查预习情况与学生自我解决问题的能力)二、老师提出三个问题，与学生共同探讨解决1、“一日之内，一宫之内，而气候不齐”中“气候”与现在的“气候”同不同?是为了表现宫殿之大还是表现宫中人的主观感受?强调宫很大;“妃嫔媵嫱，王子皇孙”应该说的是秦
9、始皇对一些妃嫔的偏爱或者是冷漠。一位从实处讲其大，就像经历了四个季节，一位从主观讲宫廷里头的宫女受到了不同的境遇而感受不同。上文“歌台暧响，舞殿冷袖”暧和冷主要是主观写感受的。2、“王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦”中的“王子皇孙”到底指的是什么人，请从文本上寻找依据。3、“一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾”怎样理解?其中“鼎铛”属不属于文言现象中的意动?理解这个句子关键在主语，根据上文来看，主语是谁呢?六国。今天的“一旦”与之相同吗?接近。六国一旦不能再享有这些东西;输来其间，宝物都被秦国运到了阿房宫里来了。4、“一人之心，千万人之心也”一个人的想法，同时也是千万人的想法。这里“一人”指
10、谁?“千万人”指谁?秦始皇，广大人民。你秦始皇自己如此奢侈，贪图享受，同样也表现了每一个人的心理啊。你一个人的奢侈，普通老百姓也会珍惜自己的财富的啊。5、戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!是指什么?阿房宫焦土是名词动化，是化作焦土。切合原文特点，语言简洁，非常有力。以后再学习需要同学们在课后参照我们课堂上的学习方法自己解决。三、填字训练读文章需懂“出入法”，读进去，跳出来，也可谓“厚薄法”，先要读厚，再要读薄。阿房之宫，其势可谓(雄 )矣，其制可谓( 大 )矣，宫中之女可谓( 众 )矣，宫中之宝可谓( 多 )矣，其费可谓( 靡 )矣，其奢可谓( 极)矣，其亡亦可谓(速 )矣!嗟乎!后人哀之而
11、不鉴之，亦可(悲 )矣!四、划分层次1、哪些句子是写阿房宫其形的雄伟壮丽，规模庞大?覆压三百余里，隔离天日。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁;盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。一日之内，一宫之间，而气候不齐。(规模雄伟)2、哪些句子是具体写出宫中之女的众，宫中之宝的多?妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也。“绿云扰扰”写的是什么?南朝吴均“绿鬂愁中减，红颜啼里灭。”李白怨歌行“沉忧能伤人，绿鬂成霜鬓。”白居易和春深云“宋家宫样髻，一片绿云斜。”绿均作黑讲，绿去被称为黑发。描写方
12、法：侧面描写。运用了多种手法，夸张、排比、比喻燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，摽掠其人，倚迭如山;一旦不能有，输来其间;“经营”是什么意思? “朝歌夜弦”是互文，合而见义解其义。互相参照，回避词语简单重复。收藏、精英都是六国费劲心思从其他国家争抢、抢夺来的宝物3、“其费可谓靡矣”体现在哪里?文中 还有哪些语句表现宫殿的“其费可谓靡矣“? “蜀山兀，阿房出”，就是说把蜀山的东西砍光了。 从“使负栋之柱”到“多于市人之言语”。瓦缝参差，多于周身之帛缕”作者用了夸张、比较、衬托的手法，突出了它的耗费之糜4、“其奢可谓极矣”体现在哪里?鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。体
13、现了秦王朝的奢侈四、文体特点赤壁赋 苏轼对散文的重大贡献是对赋的拓展，“以文写赋”。本文被称为“千古第一赋”，它典型的表现了赋的内容和特征。“赋”的形式特征是什么? “铺陈排比”。它能多角度反复描写同一个对象，一个字，他写一大排比句，几个句子，他能用通篇来表现。“ 赋也，铺也，铺采摛文 ，体物写志者也。”(刘勰)文不甚长,义不甚深.更能突出表现描写的对象,语言有气势。是将大于大量的排比、比喻和夸张组合到一起，表现了语言的气势，语言具有超乎寻常的表现力和魅力，征服了我们。五、配音朗读现在同学们可以选一两个句子或一二个片段，能够在诵读中表现赋的特点。第二小节，“而望幸焉。”稍微慢些，表现期盼、等了
14、好久都等不到皇上的心理。读好此节关键在于虚词的处理上，你们知道是哪一个?“也”六个“也”表达的效果是否一样?有哪一个“也”和其他“也”作用是不同的?有没有发现?前五个是表示判断，而最后一个更多的是强调，前5 个句子并列关系更为紧密，而最后一个句子要相对疏离一些，所以大家读的时候，最后“辘辘远听，杳不知其所之也”，车远远地来了，宫女心中就充满了希望，“要到我这里来了”，车慢慢地远走了，心中的失望随着车声的远去而增强。皇帝看不见了，车声听不到了，我们要读出一个效果来，让我们觉得宫女仍然在翘首盼望。 注意文中第小节中六个“也”的效果不一样。前面五个“也”表示判断，最后一个“也”表语气，读的时候稍微绵
15、长一点。“杳”字也要学生集体朗读。六、思想内容之撷取课前有同学提出了一个问题，“本文的中心段，也就是作者要表达的意思是哪一段?”还有的同学更具体，“本文点明主旨的句子是不是最后一句?”这些同学都在思考，你们看是不是最后一段?最后一句?其实不一定要落实到具体的某一句，这一段都是作者在表达他的思想。三层意思：第一，下断语：秦人与六国都是自取灭亡。第二，灭亡都是因为不爱人。第三，示警戒：鉴重于哀。这三层互为因果，没有主次之分。本文和六国论不一样，它不是一篇史论，但作者仍然表达了他对历史的感悟，见解，这篇“千古一赋”描写阿房宫到底想要表达什么?我们应当抓住最后一小节哪一个词?在告诫我们这些后人。本段中“后人”是指什么样的“后人”?这里的
