《规划课题方案的撰写》由会员分享，可在线阅读，更多相关《规划课题方案的撰写（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题方案的撰写,余杭区教科所 顾兴明,提纲：,一、什么是研究？ 二、余杭区级课题是如何分类的？ 三、规划课题方案如何撰写？,一、什么是研究？,我的电脑突然黑屏了，怎么办呀？产生问题,随它去吧！（拿到电脑店去修一下）没有研究意识,是不是插头松了，不通电了呀？形成假设,插头好的呀！到底是怎么回事呢？推翻假设，继续反思,我借台电脑上网查查可能会有什么原因？文献研究法,还是没有解决！我请教一下信息技术老师吧！专家指导,在信息技术老师的指导下，我动手操作，解决了问题。解决问题,把这件事记下来，下次别人碰到类似问题也能解决了！理论提升,生活中处处有研究！,二、余杭区区级课题的分类,1、规划课题,2、普教教
2、研课题,3、教师小课题,学校基于教育或自身发展的现实背景而开展的综合性、团队性的研究课题。,立足于课堂，解决学科教学问题而开展的学科性、小团队的研究课题 。,针对教师个人、班主任在日常教育教学活动中遇到的困惑而设计的个人研究课题。,1.基于“绿色生命”教育的幼儿园特色活动设计与实施 2.幼儿园“做做玩玩”园本课程的实践研究 3.高原期教师专业成长机制的设计与实施研究,1.基于学生发展的小学品德教学听课研究 2.小学语文漫阅读指导课例设计与操作策略研究 3.初中数学“适负高质作业”的设计与评价的实践研究,1.农村小学英语四年级课前预习指导策略的研究 2.利用“绘画日记”进行心理疏导的个案研究 3
3、.词语卡片在小学第二学段阅读教学中的有效使用,规划课题：,普教课题：,教师小课题：,请你判断一下，下列课题适合送审哪个系列的课题？,1.基于地域特色的综合实践校本课程开发与实施研究,3.农村初中“三味办公室”建设的实践研究,2.小学中段学生错别字成因及矫正的教学策略研究,4.提高小学语文口语交际教学“交际性”的实践研究,5.小学数学课堂教学中有效提问的研究,6.基于“午间30分”的农村小学特色活动设计与实施的研究,7.四年级品德与社会课后拓展性作业设计的实践研究,8.小学课堂“先试后提”教学模式的实践研究,三、课题方案的撰写,（一）规划课题、普教教研课题方案的撰写 （二）教师小课题课题方案的撰
4、写,（一）规划课题、普教教研课题方案的撰写,课题名称 一、研究的背景 二、相关文献综述 三、研究设计 （一）操作定义（相关概念界定） （二）研究目标 四、研究内容 五、研究方法 六、研究步骤 七、研究人员及分工 八、研究的条件分析,课题名称怎么拟？,三要素：研究对象 研究内容 研究方法,农村小学外来务工子女假日活动状况的调查及对策研究,小学课堂“先试后提”教学模式的实践研究,幼儿园儿童民间游戏资源库的创建与运作研究,农村小学青年教师成长联盟活动设计与实施的实践研究,一、研究背景（问题的提出）,要点：遵循从“大背景”到“小背景”的写作方式！强调学校背景！,例：幼儿园儿童民间游戏资源库的创建与运作
5、研究 一、问题的提出 （一）基于民间游戏特有教育意义的思考 （二）基于拓展幼儿园游戏活动资源的思考 （三）基于幼儿园文化特色形成的思考,例：小学课堂“先试后提”教学模式的实践研究 一、问题的提出 （一）社会家长呼唤“潜力股”人才 （二）新课改疾呼“先学后教”的课堂 （三）我校师生亟待“先试”撬动变革,二、文献综述,要点：先写“综述”，后加“评论”！（或“夹叙夹议”）,例： 小学数学“问题探索交流”教学模式的研究 二、研究综述 我们在网上浏览了数百种教学模式，下载了二百余篇有关教学模式的文章，研读了五十余篇。概括起来，我国的课堂教学模式可分为三类： （1）传统教学模式“教师中心论”。这类教学模式
6、 （2）现代教学模式“学生中心论”。这类教学模式 （3）优势互补教学模式“主导主体论”。这类教学模式 以教师为中心的传统教学模式无疑束缚了学生学习主体作用的发挥。当今较为先进的小学数学教学模式力求重视教师的主导作用和学生的主体作用，为广大教师所接受。但这种模式将学生的学习局限于课堂，学习方式为数学而数学，没有把数学和生活结合起来 为此，我们提出“小学数学问题探索交流教学模式的研究”这一课题。,目的？,例： 初中“学困生”心理分析与教育对策的研究 二、研究综述 “学困生”一直是学校及班级教育的重点和难点。多年来国内外许多同行进行了大量研究，研究的热点放在了“学困生”行为特征上。国内外大量研究显示
7、，“学困生”比其他学生缺乏耐心、易受困扰，而且冲动性强，问题行为多。我们认为“学困生”的这些问题均与其心理品质有密切关系。目前的研究对“学困生”现状调查比较多，但心理干预和教育对策方面的深入研究比较少；在为数不多的干预、矫正的研究中，知识讲授比较多，而有针对性的专门矫正训练比较少。国内有人专门对“学困生”进行了感统训练，但投资较大，收益面过窄。为了矫正我校初中“学困生”的问题行为，我们将在自我控制能力方面进行深入研究的同时，还将对我校初中“学困生”情绪问题、初中生的心理变化特点作进一步的探索。,三、研究设计（一）操作定义,目的？,要点：避免大量摘抄，根据需要自己界定概念！,例1小学语文课堂教学
8、中运用“悬念”激发学生学习兴趣的实践研究 三、研究设计 （一）相关概念界定 悬念：原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情。在本课题中，悬念是指学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。在小学语文课堂教学中，具体表现为：（1）学生对于后续内容的学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；（2）教师不需要离开规定教学内容的讲解，采取另外的手段维持纪律；（3）问题解决时，学生会产生一种满意的表情。,概念界定=科学概念+课题概念,例2：小学语文课堂教学二度设计的实践研究,三、研究设计 （一）相关概念界定 “二度设计”是指第一种教学设计之外的教学设计，是面对新课程动态变化的
9、课堂教学情况的一种应对策略。,“二度设计”可以分成三大类：,1年级组备课后的“二度设计”：指的是上课前的第二种教学方案。在集体智慧的基础上 随堂“二度设计”：指在课中第二种应变的教学策略。这种设计具有灵活性和生成性， 课后“二度设计”：指在课后反思中的教学设计，这种教学设计具有弥补和改进等功能,概念界定=内涵+外延,例3：小学语文第三学段单元习作作前指导有效教学策略研究,三、研究设计 （一）相关概念界定 单元习作作前指导是指教师精心设计单元习作的指导，除了指导学生精准地审题，更注重触摸唤醒学生的习作素材，还原素材表象及细节，帮助学生“把米炊好”。,课题界定=定义+特点,其特点有： 1、贯穿性
10、教师要整体解读第三学段习作教学序列 2、借鉴性 凭借单元阅读教学 3、生成性 在单元习作指导时，充分激活学生,三、研究设计（二）研究目标,要点：研究目标是“学术目标”，不是“工作目标”！,例： 小学信息技术课程教学研究 三、研究设计 （二）研究目标 1.探索运用信息技术提高课堂教学效益的规律，构建我校现代信息技术教学的体系。 2.通过信息技术课程的教学研究与实施，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生掌握信息技术的基本知识和技能。 3.通过研究，促进我校信息技术教学总体工作水平的全面提高，形成德技双馨的骨干教师队伍。,（学术目标）,（育人目标）,（工作目标）,研究目标表述的基本用语,通过本课题
11、的研究， 探索 构建 确立 形成 揭示 了解 完成 验证 获得 总结 ,规律 途径 内容 机制 方法 策略 途径 ,例：针对小学生差异开展爱国主义情感教育的实践研究 三、研究设计 （二）研究目标 1.使各层次学生的爱国主义情感得到较好的培养； 2.使广大教师较好地掌握在爱国主义教育中针对学生不同基础和特点开展教育活动的方法。,探索在小学生中进行爱国主义情感教育时，针对学生不同的基础和特点，有区别、分层次地开展教育活动的途径和方法。从而培养学生良好的爱国主义情感，提升广大教师的爱国主义的教育技能。,找找问题，并试着改一改。,四、研究内容,（一）“课程开发类”研究内容的撰写,课程标准、课程框架（内
12、容）、课程资源、教学实施、教学评价,例1： “五分钟迷你活动”校本课程的开发与实践研究 四、研究内容 1.探索“五分钟迷你活动”校本课程的框架体系； 2.开发“五分钟迷你活动”课程内容，形成教学活动资源库； 3.构建“五分钟迷你活动”课程的实施流程、教学策略和方法； 4.建立“五分钟迷你活动”课程的评价体系 ,（二）“活动设计与实施类”研究内容的撰写,设计理念、设计原则、设计框架、实施载体、实施策略、保障体系等,例：幼儿园基于“阳刚教育”理念的活动设计与实施 四、研究内容 （一）“阳刚教育”活动的设计原则； 1.整合性原则 （二）“阳刚教育”活动的设计类型 1.竞技类 （三）“阳刚教育”的实施
13、形式 （四）“阳刚教育”的实施策略 1.“借”中小学男教师 ,（三）“教学模式类”研究内容的撰写,模式应用背景、模式操作流程、模式实施要点、模式操作策略、模式的评价等,例： 基于概念理解的小学数学菜单式教学模式研究 四、研究内容 （一）梳理分类数学概念：整理浙教版数学12册教材，共467个概念。完成浙教版数学概念梳理分类表。（见表1） （二）课例研究：每一理解障碍类型选择两堂有代表性的研究课。凝结教研组智慧，在反复课堂实践，设计多种可以选择的关键问题 （三）形成菜单：形成教师教学所用的基于概念理解的小学数学教学模式菜单，并反复修正,（四）“策略类”研究内容的撰写,策略的分类、策略的载体、策略的
14、操作方式等,例：城乡结合区域学校实施因材施教的课堂教学策略研究 四、研究内容 在城乡结合区域学校里实施因材施教的课堂教学策略，主要探究内容如下： 1设计分层策略。教学设计（备课）时，教师设置分层目标，让不同层次的学生达到不同的学习水平 2施教个别化策略。本策略的操作要点有四：一是有效的教材处理，如真实性的情境设置，恰当的脚手架 3多元评价策略。课堂上的多元评价策略主要包括：评价目标多元 ,五、研究方法,要点：讲清用什么方法？用于什么内容？怎么用？,例： 幼儿园民间儿童游戏资源库的创建与运作研究 本研究以行动研究法为主，辅以文献研究法、问卷调查法和访谈法，边实践边研究。 1.行动研究法：开展民间
15、游戏的教学研讨活动，引导教师及时反思。并在幼儿园一日活动中渗透教育，教师有计划、有目的、有步骤地将民间游戏渗透于日常生活之中。 2.文献研究法：搜集整理传统民间游戏，借鉴玩法，积累改造素材，撰写总结或论文，编写成册以便推广。 3.问卷调查法：在教师和家长中发放调查问卷，发动每位教职员工和家长或回忆童年的游戏场景和过程、或利用身边的关系网帮助搜集知道的民间儿童游戏，然后再对所收的问卷集中归类，摒弃重复出现的内容并作好目录索引。 4.访谈法：民间儿童游戏源于民间，散落于村口巷里、田间地头，若要收集，这些都是必去的场所。越是现代化信息不畅通的地方，越是最本质最原始的游戏发源地，这就需要研究者真正到边
16、远的农村中去采集信息。,例：“轻负高质”语文课堂“整体感知”要素的优化策略研究 本课题研究以行动研究法为主，并辅之以其它研究方法。 前期工作阶段：采取以文献资料法为主的研究方法，学习有关文献，搜集资料，充实课题研究的相关内容。做到“你无我有，你有我优”的研究效果。 具体实施阶段：以行动研究法为主，整理课堂教学实录和案例，录制课堂教学录像，分析教学过程； 成果总结阶段：以实验观察分析法，案例法为主要研究方法，分析探讨教学案例，达到教学最优化的目的。,六、研究步骤,要点：分几个阶段；每个阶段的工作任务和要求。,例：“轻负高质”语文课堂“整体感知”要素的优化策略研究 （一）前期工作：（2011年3月2011年4月） 1.制定课题
