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1、教育写作文采提升素材一、排比句1、若让孩子生长在批评之中，孩子便养成尖刻和逆反；若让孩子生长在敌意之中， 孩子便养成攻击和报复；若让孩子生长在恐惧之中， 孩子便养成焦虑和过敏。 2、成熟是一种素质，一种源于心灵表于行动的素质；成熟是一种能力，一种自我约束自我管理的能力；成熟是一种态度，一种对任何事物都保持冷静的态度；成熟是一种心境，一种能看淡一切，万事淡如水的心境。 3、责任感是诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已写就的出师表，责任感是孔繁森离家别母血洒高原树立的公仆丰碑，责任感是贝多芬挑战人生超越自我谱写的命运交响曲。 4、幸福，时时刻刻围绕在你身旁。如果你从母亲手中接过饭碗，心存温馨，那就是幸福；如果
2、你在灯下读着朋友的来信，品味友情，那就是幸福；如果你独坐一隅，静静听歌，凝神遐思，那就是幸福。 5、有人说，幸福是星级宾馆里山珍海味间的觥筹交错；有人说，幸福是高档舞台厅里动人旋律中的翩翩起舞；有人说，幸福是端座奥迪、宝马车于人流如潮的大街上招摇过市；也有人说，幸福是待在密室里数着成叠的百元大钞；然而我要说：拥有这些，不一定就是真的拥有了幸福！ 6、什么是幸福？幸福是果园里果农望着压满枝头果实的满脸喜色，幸福是教室里莘莘学子憧憬未来的动人笑脸，幸福是实验室里科学家又有新发现时的舒展眉头，幸福是领奖台上运动员仰望国旗冉冉升起时的莹莹泪光。幸福是奋斗的结晶，勤劳的丰碑。 7、感恩伤害你的人，因为他
3、磨练了你的心志； 感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧； 感激遗弃你的人，因为他教导你该独立； 感谢打击你的人, 因为他锻炼了你的意志； 感激藐视你的人，因为他觉醒了你的自尊； 感谢辱骂你的人，因为他提升了你的定力； 感谢挖苦你的人，因为他教会了你淡定； 感谢诋毁你的人, 因为他丰富了你的阅历； 感谢苛刻你的人, 因为他燃起了你的斗志； 感激中伤你的人，因为他砥砺了你的人格。 二、比喻句 1、教育理念：“填牛”与“填鸭” 有人说：经典教育是“填鸭式”的教育。 我说，不错，我是在“填”，但填的不是“鸭”，而是“牛”。 “填鸭”是鸭子吃不下，硬塞进去，以图增加分量，卖个好价钱。 “填牛”则不然，（
4、别嫌这个比喻粗俗，这里没有丝毫不敬）：牛有四个胃，容量很大，恰似儿童那有着极大容量的空空的大脑；牛食量很大，每次吃很多，恰似儿童的大脑，有着超强的吸收能力；牛吃草是狼吞虎咽而不是细嚼慢咽的，也不是边吃边消化，却并没有任何胃痛或者消化不良的毛病。 2、师爱无声 老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。 教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。 您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。 德国哲学家卡尔雅斯贝尔斯在什么是教育一书
5、里讲过：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 三、对偶句1、千教万教教人求真，千学万学学做真人。2、上联：一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六肺七嘴八舌九思十霜，教必有方，滴滴汗水诚滋桃李芳天下；下联：十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲而不倦，点点心血勤育英才泽神州。四、名言名句1、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。2、桃李不言，下自成蹊。3、其身正不令也行；其身不正虽令不从。4、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。5、感人心者，莫先乎情。6、学然后知不足；教然后知困。知不足，然后能自反也；
6、知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。（礼记）7、授之以鱼，不如授之以渔。8、学而不厌，诲人不倦。（论语）9、年年失望年年望，处处难寻处处寻（郭沫若劝勉落榜生）10、昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。（悬思）衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。（苦索）众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。（顿悟）王国维人生三境11、我吃的是草，挤出来的却是牛奶和血鲁迅12、捧着一颗心来，不带半根草去陶行知13、教师是学生阅读的道德书籍五、比较实用的教育名句1、孔子：因材施教，有教无类；2、有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当提出问题和巧妙的引导学生作答。”3、韩愈：师者所以传道授业解惑也；4、
7、革命教育家陶行知说：“教是为了不教。”5、虽然你不能左右天气，但是你可以改变心情；6、虽然你不能延展生命的长度，但是你可以拓宽生命的宽度；7、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展；8、教育的秘密在于尊重学生。美国著名哲学家爱默生9授之以渔，而不授之以鱼10教是为了不教11博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。中庸12学而不厌，诲人不倦。孔子论语.述而13读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。美，富兰克林14敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。朱舜水集.劝学15今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究黄炎培16教育贵于薰习，风气赖于浸染。郭秉文17、“师也者，教之以事而
8、喻诸德也。”礼记18、教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。陶行知19、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中德行。赫尔巴特20、我爱我师，我更爱真理。亚里士多德21、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。蔡元培22、美育者，一面使人之感情发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段。王国维23、严是爱，宽是害24、泰戈尔：天空没有为我留下什么，但我毕竟飞过25、俗语：让人疲惫的不是远方的高山，而是鞋底的一粒沙子。26、没有比脚更长的路，没有比人更好的山。27、雨果：挫折是强者的洗礼之水，弱者的无底深渊。28、海明威：人可以被打倒，但是不能够被打败。2
9、9、桃李不言下自成行30、其身正，不令也行；其身不正，虽令不从。六、部分教育名家的名言警句1.“师也者，教之以事而喻诸德也。”礼记2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”陶行知3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”陶行知4.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”陶行知5.“教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。”陶行知6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”陶行知7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国
10、家遭受严重的损失。”马卡连柯8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”爱因斯坦9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”爱因斯坦 10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”爱因斯坦 七、范文从“一滴水”到“常流水”以往常听到这样一句话：要给学生一滴水，教师就要有一杯水；给学生一杯水，教师就得有一桶水。它之所以流行，在那个时代是有一定道理的，但就目前科技和社会发展的速度而言，一滴水和一桶水的关系已经不是静态的
11、，而是动态的，需要我们以运动的观点去认真的对待！ 首先，这滴水应该是学生所需要、所渴求的。在传统的教学中，教师说的任何事都是对的，教师就是权威，是整个课堂的主宰者。所谓的教学就是教师教，学生学。教师就如同一个装满知识的容器，对学生说道：“过来！把我有的给你倒上！”于是，今年给这批学生向脑子里倒，明年再给另外一批学生往脑子倒，日复一日，年复一年。 常有这样的现象，教师在前面讲的可谓是声情并茂，热火朝天，但一看学生却是无精打采或强颜欢笑，为什么！困为这滴水不是学生所想要的，虽然你给学生倒了好几杯，但却没有学生所想的那一滴。 于是，教师越教，学生就越不会学，越不爱学。长此以往学生的主体性没有了，独立
12、品格也没有了，拥有的只是教师所给的那几滴水。我们的课堂应该是学生的我要，而不是教师的给你。 其次，教师所拥有的不应仅仅是一桶水，而应是常流水。 正所谓学高为师，师正为范。唯有学高才能有资格做老师，学高指的是本身必须具有一定的知识量，能正确的指导学生如何主动探究，从而获取知识，即教师自己先得有水。当然这水不一定非得比学生多，因为随着科技的发展，各种传播媒体的大量涌现，尤其是网络的普及，知识总量呈几何倍数增长，学生在某一方面所具有的知识也许远远的大于教师所有的知识量，尤其是对于一些新生事物，更是如此在此种情况下，我们所拥有的那一桶水必须不断地更新，否则就将变成一桶死水，那么教师的工作仅仅是在机械的
13、重复。 随着时代的发展，可以肯定的说，今后学生所需要的每一滴水，仅靠教师原有的知识和能力是不行的。 新课程强调教学是教与学的交往，互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。教师唯有通过不同的途径，不断的学习新的知识，接触新的事物，培养新的能力，向他人虚心好问，不断的往自己的那桶水注入新的活力，从而力争使自己的那桶水成为常流水，才能让学生得到学生所想要的，所渴求的那一滴水。也许学生想要的并不在我们的常流水中，但是我们可以让学生在这其中学生到寻找知识的方法，共同寻找，唯有这样的，教师才能真正做到传到授业解惑。 诚然，这是一个极为复杂，艰难的过程，但作为一名教师从一滴水做起，让一滴又一滴
14、鲜活的、知识的水珠，汇成一条潺潺流动的小溪，才能托起祖国明天的风帆！师爱的智慧谈及教师工作，人们普遍认为师爱是关键，认为“爱”学生是做好教师工作的前提，爱要贯穿于工作的全过程。关于“师爱”的话题很多，经典论述也很多，人们不厌其烦地谈论着“爱”，“爱”成了教师工作中的永恒主题。其实，对于教师而言，爱不是目的，只是手段。教师只有以责任为支点，通过爱的杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这才是目的。而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱。第一，爱生如人。把学生当人看，而不是盛装知识的容器。学生就是他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独特生命个体。作为园丁的教师，应尊重他们的人格和差异，因材施教，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生，使他们更好地适应和融入社会生活学会做人！第二，爱生如生。学生是未成年人，教育不要“凌节而施”不要埋怨学生的无知，更不要抱怨学生的犯错。因为“未完成性”和 “不确定性”是未成年人最大的特质。作为先知先觉的教师，应视学生的无知为自然，正确理解犯错也是学生成长的一种方式，以爱为杠杆，教给学生学习的方法和技巧，尤其要养成良好的学习习惯，使学生学会学习！第三，爱生如子。把学生当自己的孩子，于是乎我们要重点培养学生的独立意识、自立和
