整合、提升、理性、实效(邢台)

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1、1,2012年新课标高考二三轮复习策略与预测,罗 柳 英,2,高效二轮高考复习策略,解析几何复习策略与建议,概率复习策略与建议,函数与导数复习策略与建议,3,第一部分、高效二轮高考复习策略,2、复习什么才能高效？,3、怎么复习才高效？,高考考什么？ 五年来新课标高考都考了些什么? 隐藏的规律是什么？,课堂45分钟讲练的效率 课后练习的针对性,1、复习达到什么目标才能高效？,再次构建知识网络 完善以问题解决为目的的方法体系 建立通畅的信息流动途径,一、问题,4,一方面：搞好考试研究，明确备考方向,1、认真研究考试说明,2、特别认真研究近三年的高考考题，挖掘高考热点、重点。然后制定适合本校学生实际

2、的复习计划。突出重点知识复习、突破难点 .,3、学情分析：了解你的学生，了解他们在那些方面有短板，二轮复习及时补救。包括知识方面和能力方面。,另一方面：优化备考策略，抓实二轮复习提高能力,二、总体目标,第一部分、高效二轮高考复习策略,5,第一部分、高效二轮高考复习策略,三、措施：,6,第二轮复习为专题综合重点复习，时间紧（三、四月份），任务重，在二轮中要达成的主要目标是： （1）重点知识交会与提升，即把知识进行整合，使学生的知识条理化，系统化； （2）数学思想提炼与应用，提高解题综合能力 （3）提高理性思维的能力 （4）要加大培养学生提取信息、分析信息、应用信息的能力的力度 （5）加大答题的逻

3、辑性、规范性、科学性的训练。,（一）、准确定位二轮复习目标,(6)帮助每个学生做好自己高考的目标定位,说,反思,练,改,7,（二）、高效二轮高考复习计划,1、有针对性的教学计划,2、有针对性的学习计划,3、针对每一节课的教学计划,第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？获得多少？ （目标问题） 第二个问题：你打算让学生用多长时间获得？ （效率问题） 第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题） 第四个问题：你怎么知道学生已经完成了教学目标？ 是否每个学生都达到了目标？（达标问题）,45分钟的课堂效率是高考复习的生命线。,八大块,8,4、二轮复习中，把握以下几个原则：,（1）、要让学生把该拿的

4、分必须拿到手，不该丢的分绝对不能丢； （2）、二轮复习不是再过一遍，而是对一轮复习的总体提升与，并对于在一轮复习中遗漏的，或是复习的不够扎实的及时补救。 （3）、二轮复习应帮助学生理清各章节内部知识点之间的联系，构造网络。训练学生对知识的综合应用，提高对综合问题的分析及解决能力。 （4）、题目是我们复习知识，提炼方法，培养能力的载体，所以要做到精讲精炼，提高复习效率，必须认真选题； （5）、为了避免让学生只停留在“懂”这个层面，要敢于给学生留有反思总结的时间和空间，充分发展其思维能力，让他去“悟”。,9,（三）、正确提炼高考复习信息,高考复习追求的是效率，特别是二轮复习，所以高考复习需要智慧。

5、有了高考复习的智慧，高考复习的课堂才会焕发出生命的活力，才能保证效率的最大化。所谓高考复习的智慧，就是在高考复习中，始终保持明确的目标，清醒的头脑和有效的对策； 能够对高考复习的课程资源做出正确的判断、恰当的取舍和合理的运用；如何在众多的公有信息（两纲一题）中把握高考动向？获得高考复习的智慧？,经过五年新课标高考给我们留下了丰富的资源与信息，特别是每年的中高频考点基本保持稳定的态势，并没有太多的改变。问题是你怎么去运用这些信息，提炼出你需要的信息。,10,去掉盲目与浮躁，沉下心来过滤信息。既要在繁茂芜杂的信息中看到高考命题的基本规律;又要在知识与能力、基本能力和创新意识、稳定与创新等诸多矛盾的

6、冲突中达到平衡;同时把考纲要求、命题规律转化为教学方式的过程中表现出自由、和谐、开放和创造的状态然后选择适合你学校、你班级的实际的有用信息和复习方式方法。,如果说第一轮复习可以用一个“广”字说明的话， 二轮复习就可以用“厚”字说明。是“数学思想的厚重”。,11,一看对近几年高考常考题型的作答是否熟练，是否准确把握了考试要求的“度”-考试说明中“了解、理解、掌握”三个递进的层次，明确“考什么”“怎么考”; 二看在课堂上是否紧跟老师的思维并适当作笔记，把握好听、记、练的“度”; 三看知识的串连、练习的针对性是否强，能否使模糊的知识清晰起来，缺漏的板块填补起来，杂乱的方法梳理起来，孤立的知识联系起来

7、，形成系统化、条理化的知识框架，控制好试题难易的“度”; 四看练习或检测与高考是否对路，哪些内容应稍微拔高，哪些内容只需不降低，主次适宜，重在基础知识的灵活运用和常用数学思想方法的掌握，注重适时反馈的“度”。,1.研究学情与教情的“四个看与四个度”,(三）第二轮复习的一点想法,(四）第二轮复习的一点想法,12,函数（不等式）与导数、三角函数、数列、立体几何、平面解析几何、统计与概率,注：不求全面覆盖， 突出重点、核心,2.明确“主体”，突出重点,13,3.研究高考，科学安排,二个加强三个突出,（1）客观题要加强速度和正确率的强化训练 高考采取了客观题（选择与填空）减少运算量、 降低难度，让学生

8、有更多的时间完成解答题， 充分 发挥选拔功能的敞法这就需要第二轮复习要在速度，准确率上下功夫 每天不多于15道题的训练量，单位时间内要质量，选择中档和容易题目。,14,（2）加强代数与几何的有机联系,（3）突出基础知识的灵活运用“基础知识的灵活， 运用就是能力” 高考试题总体分析来看，基础性强了，但能力要求不低，其加强能力考查的途径之一就是提高知识的灵活运用 让“题海战术”、“死记硬背”、“硬套模式”的下去，让重视分析、注重选法、思维灵活、学习潜力大的“上来”,15,（4）突出“三多”训练“一题多问，层层递进”是高考命题的又一特点 复习中，要多练多问题，多练“由大到小”的分解训练，多做结论发散

9、训练；发展一题为多问，一证为多证多算等,（5）突出学生阅读分析能力训练,16,4.四个转变四个突出,（1）变介绍方法为选择方法，突出解法的发现和运用 学生头脑中已储存了许多解题方法和规律，如何提取运用是第二轮解决的关键“给出方法解题目”不可取，必 须“给出习题选方法”选法是思维活动，只有在如何选上作文章，才能解决好学生自己做不会，教师一讲就通的现象，才能将所学知识转化为解决问题的能力,17,（2）变全面覆盖为重点讲练，突出高考“热点”问题 第二轮复习仅有两个半月时间，面面俱到从头来过一遍是根本办不到的要紧紧围绕重点方法（通性通法），重要知识点，重要数学思想和方法及近几年“热点”题型，狠抓过关,

10、18,（3）变以量为主为以质取胜，突出讲练落实 一切讲练，都要围绕学生展开，贪多嚼不烂， 学生消化不了，落实不到学生身上，讲练再多也无用只有重质减量，才能抓好落实减少练习量，不是指不做或少做，而是在精选上下功夫，做到非重点的少讲少做甚至不讲不 做,（4）变以“补弱”为主为“扬长补弱”并举，突出因材施教 处理好优秀、中等、学困生的关系：补什么，怎么补,19,5.处理好五个方面,（1）课堂容量问题 提倡增大课堂复习容量不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到，“一网打着满河鱼”，而是重点问题会得时间，非重点问题敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量，减少废活，减少不必要的环节，少做无用功

11、.,20,（2）讲练比例问题，第二轮复习容易形成“满堂灌”或“大撒手”，这样都不利于学生学懂会用每堂课都要情讲精练，分配好讲练时间。,（3）发挥学生主体地位问题课堂中，有的讲得多，讲得 快，学生被动听、机械记，久而久之，学生思维僵化，应变 能力差；有的简单提问，过多的板演、笔算，貌似气氛活跃， 讲练结合，其实是教师的情性行为双边活动的真谛是让学 生参与解题活动，参与敦学过程，启迪思维，点拨要害,21,（4）讲评的方式方法问题 学情抓不准，讲评随意，对答案式的讲评是影响讲评课效益的大敌必须做到评前认真阅卷，评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合，要抓错误点，失分点，模糊点，剖析根源，彻底矫正还可

12、采取“自教自”的办法。让学生讲好解法，讲错误处，展开争论这种方式，由于是从学生中来到学生中去，极易让学生接受,（5）信息反馈问题 学生、课堂教学、城区模拟题等信息。,22,6.克服六种偏向,（1）克服难题过多，起点过高复习集中几个难点，讲练耗时过多，不但基础没夯实，而且能力也上不去. （2）克服速度过快内容多，时间短，未做先讲或讲而不做，一知半解，题目虽练习，却仍不会做 （3）克服只练不讲教师不选范例不指导把城区模拟题盲目复印。,23,（4）克服照抄照搬对外来资料、试题,不加选择,整套搬用，题目重复针对性不强. （5）克服经验主义。不根据学情，不研究学生，对某些影响教与学的现象抓不住或抓不准，

13、教师“头头是道，夸夸其谈”，学生“心烦意乱”不研究高考，复习方向出现了偏差 （6）克服高原现象第二轮复习“大考”、“小考”不断，次数过多，难度偏大，成绩不理想；形成了心理障碍；或量大题不难，学生忙于应付，被动做题，兴趣下降，思维呆滞,24,从老师的角度来说，一方面我们要知道高考命题内容，命题的走势，并尽可能地接近靠近命题意图。另一方面，老师的责任就是要教好学生如何从考题中看出答案，直接写出答案。所以老师的工作要从三方面去做。,1、按照“整合、提升、理性、实效”进行教学。 2、运用运用信息加工学习理论指导学生进行训练。 3、研究分析真题，从真题中找到明年的考试信息。,（五）高效二轮复习方法,从学

14、生的角度来说，提高成绩的最有效的方法就是在考试时从考题中直接看出答案，直接写答案，真正提高学生的解题能力。要做到这一点我们要有一个前提条件：学生能记住主要公式定理和一些通性通法，那么他就能快速从考题中看出答案，提高数学成绩。,25,整合：第一次进入新课标高考，老师与学生都要调整好心态，随时以两纲一题为蓝本，从考试内容，考查的形式、命题方式等进行调整以适应新高考的要求。同时，以新课标高考能力要求为线索，把高考考查的知识、能力进行整合。以顺应新课标高考的要求。提醒老教师，千万不可闭门造车，脱离新课标的高考要求。,即要抓住传统，传统的知识还是高考数学的主干，是能力的培养的最佳载体，传统不能丢。也要注

15、重灵活性，同时着力关注新增知识点。尤其要关注新课标新增的知识点：算法，统计，导数与积分，空间向量，零点等知识这些知识在考试命题中一定要有所体现。,（1）整合、提升、理性、实效,26,圆的几种状态：,建立知识体系，形成有效知识链,27,提升： 第二轮复习以提升学生的能力为宗旨，在知识方面要有提升，在综合能力方面也要有提升。所以，老师的教学要以提升学生实际能力为课堂教学目标。,实效：各种数学思想、方法、能力要最终落实到数学考卷上，体现在提高学生的高考成绩。所以提高课堂实效性和针对性是二轮复习的不二原则。要根据自己学生的实际水平理性选题。让每个45分钟学生都要有收获。否则不如不讲。高考是选拔赛，相对

16、看分数绝对看名次，看提高。,理性：以形成学生的理性思维为二轮复习的首要目标。以提高学生的成绩为硬道理。所以我们认为以信息加工学习理论为依据指导课堂教学非常有效果。,28,信息加工学习理论的四个基本特征是：,1.信息流是行为的基础 知识只有让它变成动态的才能把知识变成能力。也就是说老师要帮助学生把知识变成信息流，学生才能真正提高能力。,比如数学公式,（四）信息加工学习理论,29,2.人类加工信息的能量是有限的 对高三老师来说整个高三的时间是一个定值。所以我们要把握最关键的，高考常考的，会影响学生高考成绩的知识进行加工变成信息流。特别是充分利用好课堂45分的宝贵时间。,3.记忆取决于信息编码 通过第一轮复习，学生脑子里装满了各种知识，但是知识一般比较零散。第二轮复习的一个关键任务就是帮助学生整合这些知识，让知识变成信息流，最后形成学生的能力体现在提高答题的效率上。,4.回忆部分取决于提取线索 许多学生反映，自己平时会做的题型，在考试时就是想不起来。老师一般认为是因为