《高考写作基本能力及记叙文写作训练》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考写作基本能力及记叙文写作训练（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考写作基本能力及记叙文写作训练 写作基本能力训练本单元所设三个专题，从解读考试说明对“写作”提出的各项“要求”入手，重点对审题立意和文章构思两项基本能力进行训练。训练目标1明确考试说明对“写作”提出的各项“要求”(包括“基础等级”和“发展等级”的各项具体要求)，并根据“要求”进行写作训练，写出符合“要求”的作文。2了解高考作文“评分标准”，通过“例文引路”和“例文评析”“重点突破”等实践体验，增强“标准”意识和得分意识，争取高考作文获得高分。例文引路2013年高考江苏卷作文题：阅读下面的材料，按照要求作文。几位朋友说起这样一段探险经历：他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚，便
2、点燃了几支蜡烛靠在石壁上。在进入洞穴后不久，发现许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附在洞壁上栖息。他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这些美丽的精灵。但数日后再去，却发现这些大蝴蝶已不在原地，而是远远地退到了山洞的深处。大家若有所悟，那里的环境也许更适宜吧，小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。要求：角度自选；立意自定；题目自拟；除诗歌外，文体自选；不少于800字。2013年高考江苏卷优秀作文：熄灭蜡烛，莫惊扰美幽静的石洞，美丽的彩蝶，令无意闯入者们敛息凝神。摇曳的烛光映着斑斓的蝶翼，美得叫人讶异。然而，正是这一豆似乎无害的烛光惊扰了这些美的精灵，使它们慌张退避。再次前来膜拜美的旅者们的心理会如何呢？惊讶，懊
3、悔，失望但他们悟到了：宁静之美易被惊扰。熄灭蜡烛，让美长存心中，才是最好的选择。开篇有选择地概述材料要点，分析了烛光带来的影响，点明了旅游者们的心理与醒悟，明确揭示出材料意义，并由此引出论点。层次清楚，引出论点自然合理。但是悟不到这一点的人太多了，因此美被惊扰的例子常常刺痛每一个爱美之人的神经。当“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”的感伤在七彩霓虹的逼视之下无所遁形，当“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的明快被鼎沸的人声惊到九霄云外，当“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”的深情被汽船的鸣笛声掩盖成轻得听不见的叹息美呢？以“但是”转折，列举生活中“美被惊扰”的现象并抒发感慨。先以概括语句领起这一段
4、，然后借用诗句列举现象，并运用排比加强感慨之情。自然引出“美呢”的追问。有人说：世界并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。我要说：世界发现美的眼睛已经太多了，还缺少保护美的心灵。爱美之心，人皆有之，但“爱美”绝不等同于“拥有美”甚至，“观赏”与“欣赏”也是两个完全不同的概念。前者用目，后者用心。心可以抵达目与足不能企及的地方。紧承追问，针对中心论点，引发议论，指出“美”迹难寻是因为“世界发现美的眼睛已经太多了，还缺少保护美的心灵”，说明了“爱美”不等同于“拥有美”，应该“用心”“欣赏”美的道理。观点新颖，用语新奇。世人观兵马俑，往往感叹其规模宏大，令人震撼。然而鲜为人知的是，兵马俑并不总是这样“灰
5、头土脸”的在刚出土的时候，它们色泽光鲜，一如山洞中那些美得让人屏息的蝴蝶。然而，人们的惊叹和艳羡的目光惊扰了那华美的色彩，一夜之间，彩色尽数褪去，留给世人的只有灰色的惋惜与遗憾。一连挖了几个坑洞，一边收获了几万声叹息。终于，科学家们放弃了发掘，像失落的旅者们一样，默默地退出。何必发掘呢？与其一次次被美攫住呼吸再一次次顿足于美的消逝，不如还美一个宁静而适宜的栖身之所我们知道，在那里，在厚厚的黄土下，有一群美的精灵。这就够了。针对上段观点，以“世人观兵马俑”这一典型例子为据展开论述，揭示了“美”在人们的目光“惊扰”下逐渐“消逝”的事实，呼吁“还美一个宁静而适宜的栖身之所”，突出了论点。在寻找美的过
6、程中，我们的无心之失可能造成对美的惊扰，进而使美畏缩、退避。我们要熄灭的，又岂止石壁上的烛火？对美的占有欲、以“美”之名追名逐利之心、面对宁静之美时太过波澜的心境都会构成对美的更大威胁。紧承上段展开议论，分析人类行为中“惊扰美”的真正原因，为下文表达如何“不惊扰美”作铺垫，体现出论述的严密性。破山中贼易，破心中贼难。吹灭石壁上的烛火只需一口气；面对被惊扰的美，退步抽身则需要道德感和责任感，更需要悔过的勇气和决心。褪色的兵马俑已经成为永恒的痛，躲进山洞最深处的彩蝶却还有回归故土的可能。愿你我熄灭心中那躁动的烛火，莫将美惊扰。结尾段首先提出了如何不惊扰美，有力地强调了中心论点；然后又表达自己的愿望
7、，“愿你我熄灭心中那躁动的烛火，莫将美惊扰”，可谓一语双关，情真意切。议论中不忘照应上文与开篇，突出了思维的严密与完整。总评：这是一篇思维严密的议论文。这位考生抓住材料中表达的主要事件，以幽静的石洞里“摇曳的烛光，映着斑斓的蝶翼”这幅美景引入自己的论点“熄灭蜡烛，让美长存心中，才是最好的选择”，即“莫惊扰美”，对材料意义理解准确，论点独特、深刻，论述思路清晰，结构完整。开篇由材料引出论点；然后从“面”上列举生活中“惊扰美”的现象，并由此生发议论，分析“惊扰美”的原因是“缺少保护美的心灵”；接着从“点”上举“世人观兵马俑”的现象，揭示“惊扰美”的典型事实，并由此生发议论，分析“惊扰美”的真正原因
8、是“对美的占有欲、以美之名追名逐利之心、面对宁静之美时太过波澜的心境”；最后自然引出“如何不惊扰美”的看法，并以“愿望”结篇，强调突出论点。全文从“惊扰美”谈到“如何不惊扰美”，从“爱美”到拥有“保护美的心灵、悔过的勇气和决心”，再到“愿熄灭心中那躁动的烛火”：可谓结构完整、层次清晰，分析合理、论证严密，点面结合，内容充实这些皆可在一等上限计分。全文表达流畅，句式灵活，修辞多样，如借连引诗句构成排比，“美呢”的简洁追问，“爱美之心，人皆有之”“前者用目，后者用心”等整句与散句的结合使用，等等，达到“有文采”这一发展等级要求；文中也不乏个性化的表达，如“世界发现美的眼睛已经太多了，还缺少保护美的
9、心灵”“破山中贼易，破心中贼难”“愿你我熄灭心中那躁动的烛火，莫将美惊扰”等等，达到“有创新”这一发展等级要求。但文中典型事例“世人观兵马俑”承上“观赏”而来，下文却以“在寻找美的过程中”相接，有点不流畅。综上分析，该文最后得分68分。实践体验例文评析阅读2013年江苏高考优秀作文，对照2013年江苏高考作文“评分细则表”，模仿“例文引路”的形式，按照序号对这篇文章进行中间点评，并从切题、立意、结构、文体表达(内容与语言)要求等方面写好全文总评，最后打上分数。莫惊扰，让生命安宁人们点燃蜡烛，怀着对自然、对生命的虔诚放轻脚步，唯恐惊扰蝴蝶，却实则造成对这些美丽精灵的惊吓。殊不知，我们一些看似微小
10、的举动，影响了生命的安宁，惊扰了生命的平静。不打扰，不涉足，让生命处于其最自然的环境，才是对生命最大的尊重。点评：_从探险者行为的角度概述材料内容要点，简洁明了。分析材料的主旨意义，并引出全文论述的中心，立意合理、明确、具体。尊重生命，莫要惊扰，万事万物都有其舒心的环境。星野道夫跋涉在自然之中，从涅瓦湖畔，到撒哈拉，到北极，他用摄像机捕捉自然最灵动的生命。他从不惊扰生命的安宁：不走近天鹅，不在麻雀窝中安装微型摄像头，永远穿着与自然颜色相调的衣服，静默地伫立、取景。他拍的相片总是那样和谐与安详。大师对自然有最深的爱，对生命有最深刻的理解，所以不惊扰，不忍心破坏那固有的安宁。点评：_紧扣中心论点展
11、开正面论述。首先从对待自然的角度提出分论点一；然后举日本野外摄影师星野道夫尊重自然生命的事例进行论述，事例新颖；再以因果分析小结，突出论点，简洁有力。全段形成完全论述段，层次清晰。相比当下，许多野生动物园却以保护动物为由将其圈养，如自然保护区的熊猫被置于游客的闪光灯下，看似是保护，其实是对它们安宁的环境的破坏。我们总是怀着一颗善心，去做一些实际上破坏生命安宁的事，这看似微不足道、不会有影响，有时却是对生命最深的伤害。点评：_联系现实反面论述，从人类对待自然生命的角度，指出现实中“善心”与行动相悖的现象，突出了论述的针对性。对自然如此，对人类社会也是如此。我想起柴静的看见。她去采访艾滋村的儿童，
12、那些孩子们见到摄像头都躲得远远的，见到城里人总是流露出惊恐的神情。正如柴静所说：“闪光灯伤害了他们，我们的怜悯伤害了他们。”是的，这些生命需要的是让他们舒适的环境，是安稳的生存，是我们对他们最基本的尊重。我们可以关爱，却不要涉足；给他们安宁，给他们内心的静与理解，这才是对生命最深沉的尊重。点评：_紧承上文，由对待自然生命转向对待社会，提出了分论点二。然后以柴静采访的事实展开论述；再以主旨分析的方法进行小结，明确观点，强调论点。事实典型，现实意义明显，结构层次清晰。莫惊扰，让生命安宁。林清玄说：“我一直以为当时最缺的，一为从容，二为有情。”对待生命，我们要从容，不惊扰，不惊吓。对待生命，我们要理
13、解，要有情。真正有了爱，才会懂得尊重生命，让生命安宁。点评：_从尊重生命的角度概括上面两层论述，确立分论点三。然后引用林清玄的话作论据，并从如何尊重生命、不打扰生命的角度进行分析，得出结论，再次强调了论点。简洁清晰。下一次去山洞，莫点蜡烛吧，让生命得以安宁。万物自在，和谐相依。莫惊扰生命，让其安宁、恬静。点评：_再次扣住作文命题材料，以自己的愿望总结全文，既照应开篇，又突出论点，简洁，有感召力。总评：_总评：这是一篇比较规范的考场议论文，有如下亮点。首先作者能从命题材料展现的探险者的行为中发现材料意义与现实意义，并据此立意：不打扰，不涉足，让生命处于其最自然的环境，才是对生命最大的尊重。立意切
14、题，独到、深刻，可以按一等上限计分。接着，按照议论文写作的思路和表达要求进行写作。开篇抓住材料重点概述要点，在分析材料意义的基础上自然引出论点，合理而简明。主体部分按照总分思路从尊重并不打扰自然生命、尊重并不打扰人类生命和让生命安宁三方面设立分论点，分别引用典型事例或名言为论据展开论述，在概述事例或引用名言的基础上进行分析小结，突出论点。结尾则以简洁的语句总结上文论述，表达自己的愿望。全文结构完整，展开论述条理清晰，过渡自然；运用论据材料，事例名言结合，中外事例兼顾，内容充实、典型而有说服力；联系现实生活展开论述，表达愿望，现实针对性强，突出了论述的现实意义。“结构”与“表达”都到一等上限标准
15、。语言通晓流畅，简洁明了，整散结合，长短相间，例如“我们可以关爱，却不要涉足；给他们安宁，给他们内心的静与理解，这才是对生命最深沉的尊重”，整散结合，有感召力，有个性；又如“对待生命，我们要从容，不惊扰，不惊吓。对待生命，我们要理解，要有情”，整齐中有变化，朴实中显深情，富有亲和力和感召力，符合“有文采”“有创新”，可以按照一等上限计分。综上分析，本文可以得满分70分。重点突破请根据考试说明对“写作”提出的各项“要求”和高考作文“评分标准”的要点，在下面语段的空格中填写恰当的词语或句子。1“基础等级”是作文的基本规范和要求，是新课程“表达与交流”主要目标的体现。作文是表达生活和情感的需要，是运用适当表达方式和语言艺术的公开展示；高考作文又是在相同条件和同一规则下考生表达能力、表达水平的一次竞争。因此，_，才符合高考作文的基本规范；_
