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1、,焦兆群,江西金太阳教育研究院,“三年一体化”备考行动策略,2,2,所谓“三年一体化”，就是指整个高中三年要对学生在知识、能力、素养等方面进行通盘思考、系统规划、分段落实、逐层推进的培养，把素质教育、常规教学、高考目标有机结合，做到“一年高考三年备，三年高中一盘棋。,一、为什么要提倡“三年一体化”备考,1.教师方面 主要表现： 高一高二“教教材”，备考只是高三事； 没有全局观念，教学只见树木不见森林； 很难站在“课标、高考”的高度进行教学；,教师缺乏“三年备考意识”,2.学生方面 主要表现： 基础年级不抓紧，毕业年级加班拼； 不重视落实“三基” ； 不注重全面素质养成。,学生缺乏“三年备考意识
2、”,3、管理方面,主要表现： 重视毕业年级，忽视基础年级； 目标只盯着升学指标，缺乏过程管理；,学校缺乏“三年备考行动策略”,二、如何实施“三年一体化”备考,（一）观念：教师“五有”与“三年备考意识”,心中有考纲 脑中有考题 手中有教材 眼中有学生 耳中有信息,一年高考三年备，三年高中一盘棋,三年一盘棋,素养与高考,知 识 生 成能 力 提 升,（二）定位：高中三年定位,（三）研究高考（考纲考题）,研 究 考 纲,1、强化“三种意识”考点意识题型意识建模意识,命题建模 解题建模 答题建模,2、研究考试内容,考 试 内 容,（2）能力要求（行为目标、能力目标）,（1）知识内容（内容领域、知识点、
3、考点）,语文考纲鉴赏评价 D (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度,内容领域（知识点）,行为目标（能力）,关注考纲的能力要求的变化。,3、研究考纲变化,关注考纲内容增减变化。,关注考纲的“题型示例”的变化。,研 究 考 题,做法：一“做”、二“比”、三“找”、四“看”,1、“做”考题,不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是研究的标本。 不仅仅做当年的高考题，应该做近几年的高考题。 不一定就要整套整套做，最好是分类做（分知识点或者分题型）。,2、“比”考题,还原命题双向细目表找目标、抓动态 对比历年高考试题 找共性、找趋势 对比相同考点试题 找规律、找
4、变化 对比不同考卷试题 找特点、找风格,对选出来的试题进行反思与反复研究。认真研究高考参考答案与试题背景材料和考试要求之间的关系，从中找出命题人构思答案的思路和方法。,看答题的角度看知识的运用看语言的表述看评分的细则,3、“看”答案,19,（1）引导考生明确采分点,评分细则的作用有二： 一是对评分标准的细化和补充。二是制定明确的采分点。一般来说，评分的基本单位是1分，但大多数试题赋分都不止1分，这就需要明确规定采分点。如果一个试题赋分为3分，那么可能这个试题的答案从3个方面解答，或分3点解答，或分3个步骤解答，或由3个层次解答，或需3句话解答。评分细则就要把这些东西都量化出来，具体规定下来。考
5、生了解了采分点原理，在解答时大致就知道了该答什么、该如何答。只有针对采分点，才能得满分。如果是一个3分题，考生只答了1个方面，或1个点，或1个步骤，或1个层次，或一句话显然是不行的。一般来说，宁可多答，不要少答。,20,（2）引导考生掌握答题范式或术语,评卷老师的“偏爱范式和术语倾向”。,所谓“范式”，就是解题的过程和步骤的规范的格式。理科的计算题都有范式，理科的解答题和文科的简答题也有一定的格式，即我们常说的先答什么，再答什么，最后总结什么。,所谓“术语”，就是为学科而产生的专用词语、为学科教学产生的专用词语。,（四）教材的分析、解读与拓展,1、知识解读（1）内容与要求解析（2）知识与技能解
6、析（3）例题与习题解析 2、能力延展（1）知识网络构建（2）综合应用构建本章节在高考中如何考查，怎样得到引申、拓展与提高本章节内容在自主招生考试中如何引申、拓展与提高 3、素养提升1、学法指导,模块目标,单元目标,课时目标,地理课程目标体系,4、目标分解,23,（五）做好高一新生的适应性教学,从学习角度看，初高中学习存在较大差异性；,知识内容出现“断层”；,学科知识内容全面“加深”；,初高中教与学的方式差异性；,初高中过渡阶段容易出现心理问题；,学校一般利用开学前后半个月左右的时间，根据生源 的情况进行有组织的班级授课。,补救知识断层 培养学习习惯 教授学习方法 做好心理准备,选好教学起点,成
7、功教学的首要前提是选准起点,重点学校优质生源,高起点 大跨度 快步走,普通学校一般生源,低起点 缓坡度 引上路,了解学生状态,美国著名心理学家麦克利兰提出的素质冰山模型,自主习惯差。,数理基础弱。,思维层次低。,“分数”的背后,优秀学子，无外乎具备以下五大法宝： 有一个错题本 有一个好题本 有一个总结本 新课前先预习 课后及时复习,要求学习习惯,“四先四后”就是指： 先预习后听课； 先复习后作业； 先分析后答题； 先理解后记忆；“两小结”是指： 每周利用双休日对一周所学内容进行清理； 每学完一个单元作一次书面整理小结，做到堂堂清、课课清、段段清。,教授学习方法,（六）从高一开始着手培优工作,尖
8、子生具备的素质,有强烈的成就动机,有超前的学习意识,有过硬的心理素质,有开朗阳光的心态,有坚韧的钻研精神,有敏捷的思维能力,有健康的兴趣爱好,观察发现优生的维度,总体原则,把高中三年作为一个整体和系统进行思考和规划。,把知识、能力、品质三者的培养作为一个整体，同步推进，全面发展和培养。,三年一体,三位一体,全面育人，突出个性，因势利导，自主发展,33,培优要领,“六字诀”早、宽、和、补、扬、导,早早发现、早培养,宽宽松的环境、宽广的胸怀,和和睦的师师、师生、生生关系,补补人数、补不足,扬发扬优势、张扬个性,导学习指导、心理辅导,【特别关注】为啥教师家庭能培养出这么多状元“学霸”？（来自中国教育
9、报）,特点一：阅读氛围很浓厚。 阅读让孩子开阔视野，学习兴趣浓厚,特点二：父母言传身教。孩子在做事、为人、心态方面深受启发,特点三：家庭环境宽松民主孩子在宽松氛围中更具有自主性,特点四：从小发现孩子潜质兴趣与天赋，是成功的重要推动力,特点五：不把学习成绩放在第一位能力第一，分数第二，注重培养孩子的动手能力,优生培养中，老师更要由“教师”变为“导师”,做学生的“梦想导师”,做学生的“学业导师”,做学生的“成长导师”,做好三种导师，发挥四个作用,（一） 非智力因素的培养,. 学习动机的培养. 坚韧意志的培养. 良好习惯的培养.,（二） 抓住细节进行培养,从多拿分做起.,“高手过招，一招致命”，尖子
10、生的培养重在平时，重在细节，重在积累. 强化“多拿一分、多对一题”意识.,（思路和方法）,答题素质是学生存在问题最大的地方，因此，强化答题素质是后期培优的重要目标,第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯； 第二，要清除屡犯重复错误的毛病； 第三，克服答题不规范的弊端； 第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误； 第五，善于记录方能得高分.； 第六，学会有意义的重复做题； 第七，训练答题的速度，学会正确用时； 第八，看书看题更要动手做题； 第九，注意答题步骤的清晰性和周密性； 第十，严格遵守题目的要求.,（三）鼓励学生进行“结构化学习”,零散知识集团化 集团知识结构化 抽象知识题型化 同一题型建
11、模化,（四）鼓励和提倡尖子生的“研究性学习”,一般水平查漏补缺，夯实基础；中等水平归纳整理，形成清晰的知识结构；优等学生提炼规律，研究考题类型和考题规律。,做一题，会一题 做一题，会一类 做一题，会出题,做题“三重境界”,名校培优实践,1、优化生源 提前自主招生、特长生直录 进行初高中衔接教学,与初中联动办学,早发现早介入早培养,建梯队,2、突出个性化特长学生的培养加强学科竞赛辅导特长学生培养实行导师制,3、注重对学生自主学习能力的培养课时时长调整-增加自修课设立自主学习教室形成晚自修教师挂牌答疑制度,4、自主招生准备早布局、早行动,数理化拓展加深 自主招生内容 大学先修课程,5、着眼学生全面
12、素质的培养,（七）提高质量从改变课堂开始,乐学构建学生积极参与的课堂。 会学构建学生思维发展的课堂。 学好构建为学生未来发展服务的课堂。,我们需要怎样的课堂？,1、课堂的改变首先要改变学生被动学习状态,问卷1：你最喜欢怎样的学习方式？,A、听老师讲,B、自己做作业,C、和同学或老师讨论,D、自己看书,2、课堂的改变其次要发展学生的高阶思维能力,识记,理解,应用,分析,评价,创造,课内,课外,难度大,难度小,帮助少,帮助多,3、课堂的改变还需要改变课堂的教学结构,“四环导学”教学模式操作流程图,“五环”教学模式基本框架,“先考后教少讲精练”复习课框架,反思,感官识记性知识,意义理解性知识,过程体
13、验性知识,识记、再现,演绎、讨论 （讲讲、议议、说说、练练）,探究、体验,56,高三工作总体要求,三求：求细、求精、求稳,1、求细：细致研究透每一个考点和每一个学生的每一点。,2、求精：对症下药，基于问题的教学，精准训练和教学。,3、求稳：有条不紊，稳步前进，扎实推进。,（八）做好高三教学规划和冲刺,一轮看精神,二轮看水平,三轮看状态,一轮复习中的主要训练方式（1） 以巩固课堂知识为主的课后训练（2） 以落实单元知识为主的单元检测（3） 以查缺补漏巩固提升为主的补偿练习（4） 以串联知识避免遗忘为主的滚动训练（5） 以逐步培养综合能力为主的阶段检测,二轮复习中的主要训练方式构建知识体系，进行专项训练。提高应试技能，进行套题训练。提高实战能力，进行综合训练。提高答题速度，进行限时训练。,考前冲刺阶段的主要训练方式（1）选择经典题目，规范答题训练。（2）重组各地试卷，拓展针对训练。（3）每日做题做卷，考试感觉训练。,崇尚教育，助力课改，为基础教育提供核心价值和整体服务,金太阳教育的核心理念,
