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1、校本研修的现状与对策 以开州区为例 开州区教师进修学校 廖纪元,不想上学，不想上班，不想上医院，不想上西天。人生的四个阶段所以：无人问我粥可温，无人与我立黄昏。,做一个明媚的女子，不倾城，不倾国，以优雅之姿去摸爬滚打；做一个丰盈的男人，不虚化，不浮躁，以先锋之姿去奋斗拼搏。除了学习无它法！,什么是校本研修,以“校”为“本”校本研修并不神秘，我们每天都在开展和参与。,什么是校本研修,校本研究 校本研训 校本培训 校本研修 只研不训虚 只训不研浅基于学校为了学校发展学校,校本研修基本形式,读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路，名师引路还得自我开悟。专家引领 同伴互助 自
2、我反思,校本研修基本形式,专家引领 有专长的家伙 专门先去学了的家伙 专门做这个的家伙 学习上早一步、认识上深一层、实践上多一招、学识上高一筹 同伴互助 学习共同体 (红知更鸟、天堂与地狱） 自我反思 回头看 从反面来看,成功人士四大秘诀：高人指点、贵人相助、神人保佑、小人监督。,为何开展校本研修,把原来一般的老师，变成非常有工作效率的老师。有人说：和教研室走得近的学校就成了好学校，和教研员走得近的老师就成了好教师。,校本研修现状如何,必须解决：愿不愿教师：组织者的学识魅力与活动的实效性组织者：是你的义务与责任！是学校发展的根本。会不会,我区校本研修的现状,“六无产品”：无规划 无系统 无序列
3、无跟进 无针对 无效度,一、无规划,把一张纸折叠51次 想象一下，你手里有一张足够大的白纸。现在，你的任务是，把它折叠51次。那么，它有多高？,一、无规划,这个厚度超过了地球和太阳之间的距离。 这个对比让不少人感到震撼。因为没有方向、缺乏规划的人生，就像是将51张白纸简单叠在一起。今天做做这个，明天做做那个，每次努力之间并没有一个联系。这样一来，哪怕每个工作都做得非常出色，它们对你的整个人生来说也不过是简单的叠加而已。,一、无规划,组织者拍脑袋，临时决定做什么、怎么做，参与者不知道本次研修活动会做什么、怎么做，一切都是黑箱操作。如：请我们研训处到学校开展研训活动,一、无规划,对策：做好规划长期
4、规划（五年）中期规划（三年）短期规划（一年）,一、无规划,对策：做好方案我们现在在哪里（起点）我们要到哪里去（目标）我们怎么到那里去（方法、途径）我们到了那里没有？（效果）,一、无规划,例：互动体验式提质提能主题教研活动一、目的 二、形式 “4+1”体验周期、微讲座、同课比较、问题交流 三、建议,二、无系统,现状：碎片化 今天做这样，明天做那样，没有让内容与形式结构化点状化 没有将点拧成线、统成面、建成体,二、无系统,现状：似老人与海鸥的教学语言、动作、神态、外貌,二、无系统,对策：系统化思维导图就像神经细胞一样由一个点散发出多条线。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关
5、的层级图表现出来。我们的校本研修也应该借鉴思维导图的原理，使其系统化。,二、无系统,例：我们语文研究 依据课标划分识字教学怎么教？阅读教学怎么教？习作教学怎么教？口语交际怎么教？综合性学习怎么教？,二、无系统,例：我们语文研究 依据教材划分精读课文怎么教？略读课文怎么教？选读课文怎么教？,二、无系统,例：我们语文研究 依据文体划分散文如何教？ 小说如何教？ 诗歌如何教？寓言如何教？ 童话如何教？ 说明文如何教？议论文如何教？,二、无系统,例：我们数学研究计算如何教？概念如何教？几何与图形如何教？,三、无序列,现状：某一种研究没有序列性，也就是没有内在的逻辑关系，不是一层层推进的,三、无序列,现
6、状：如评课的研究，许多年来还是一种平面滑行：就是每周或者隔周评评课，说说自己的意见完了，教师基本是一个套路，说的是正确的废话。,三、无序列,对策：任何一项研究必须让其序列化，才能走得远，走得实。,三、无序列,对策： 如评课研究评课的现状研究评课的理论学习评课的方式探究评课的实践操作,三、无序列,对策： 如 “同课异构”同“题”异构同“的”异构同“材”异构同“程”异构异课同构,三、无序列,对策： 对公开课的研究热课的秘密开课的秘密突出重点的秘密突破难点的秘密结课的秘密 ,四、无跟进,现状：后劲乏力一项校本研究，做完了就完了，没有后续跟进措施。如：教师个体备课集体备课展示上课集中评课（再展示再反思
7、）,四、无跟进,对策：走一步，再走一步 “深度学习”的持续评价 重庆市小语国赛课例定标 做一个国赛参赛样本磨课 七次磨课，层层推进晒磨 公开课没有公开的是什么,四、无跟进,重庆市小语国赛课例 1. 试教、研讨，定教学内容 2.定板块，定教学内容 3.学习方式的改变、课程意识的确立、人物形象为核心的确立 4.学习活动和学习支架的有效性、课程意识的强化 5.定板块操作细节、定教学语言 6.调整学习方式、琢磨细节 7.小说阅读策略的精准化、教师课堂教学艺术,五、无针对,现状： 跟风别人这段时间搞什么，我就搞什么 复制拿来主义，外出考察学习，全盘复制别人的校本研修内容、方式，结果水土不服 求高好高骛远
8、，追求高大上,五、无针对,现状：没有基于学校，没有基于学校教师，没有基于学校教学中的问题。从人为方面来说，不进课堂，不做调查，不做收集，不做分析，不清现状。,五、无针对,对策：调研问题形成主题作为专题提炼课题,五、无针对,对策：例“主问题的设计研究 ”大量观课，发现课堂碎问碎答的问题严重，直接影响教与学的质量；多方调研，形成主题问题的设计；开展有关问题设计的研究（如梳理存在的种种形式、出现的原因等等），提炼成课题主问题的设计与实施。,五、无针对,思考：说真话比说正确的话更重要现在的课堂上，学生的发言不是说出自己的思考，自己的想法，而是完全在想教师需要什么样的答案。这难道不是一个值得研究的课题？
9、 课程、教材、教法学情、情景、环境,六、无效度,现状：头部和臀部同时受罪 排排坐，吃果果抄抄文，交交纸开开口，评评课动动耳，听听讲 喝喝茶，读读报,六、无效度,对策：为有效而研减少次数，提高质量精选内容，深度研修满足需求，促进发展,六、无效度,你丑你横穿。厦门大学学生在同一路口打出不同内容的警示标语。统计结果显示，这条标语让行人横穿马路率降了三成。,六、无效度,孩子在为谁而玩 一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。 于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。” 孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹
10、。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。 第三天，老人只给了每个孩子5美分。 孩子们勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！,六、无效度,人的动机分两种：内部动机和外部动机。如果按照内部动机去行动，我们就是自己的主人。如果驱使我们的是外部动机，我们就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。,六、无效度,认识团队： 西游记中的取经团队：唐 僧：无为而治的领导孙悟空：技术性人才猪八戒：润滑剂人士沙 僧：务实性人员,六、无效度,了解团队：每位圣人都有过去，每个罪人都有未来。,六、无效
11、度,打造团队：一个人干不过一个团队。 一百个人每人奉献1%胜过一个人奉献100%。,提醒一,基础教育改革在发生深刻的变化： 第一个变革 由“面向现代化”转向“建设现代化” 第二个变革 由“面向未来”转向“引领未来” 第三个变革 由“面向世界”转向“融入世界”,提醒二,基础教育改革发生要实现三个转变：由“提供适合教育的学生”向“提供适合学生的教育” 由“升学导向”向“能力导向” 由“关注学会”向“关注会学”,提醒三,校本研修任务的转型： 目标：“学科教学”转向“学科教育” 重点：“知识传授”转向“学科素养” 内容：“教师的教”转向“学生的学” 改进：“基于经验”转向“基于实证” 形式：“专家指导”转向“众筹学习”,提醒四,我是谁？ 教师是主体 在哪里？ 学校是主阵地 做什么？ 问题是主对象 怎么做？ 行动是主研究,提醒五,成功人士的：开会、培训会。普通人的：约会、聚会。穷人的：这也不会，那也不会。奋斗的人的：必须会，一定得会！马云,两句话共勉：错的事情我们都敢做，对的事情反而不敢做了，那还活着干吗。今日事今日做，是干活；明日事今日做，才是工作。,谢谢！,
