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1、2010 年浙江省高考生物试题比较分析及 2011 年备考建议浙江天台育青中学崔洪斌摘 要：浙江高考生物试题在考试模式、试题设置、情境提供、与教材的相关度等方面有自身的特色，对中学生物学教学具有一定的引导性，备受社会的关注。笔者比较分析了2009-2010 年浙江生物试题的特点及学生答题情况，并提出了相应的备考建议。关键词：浙江高考 生物试题 比较分析 备考建议 今年是继 2009 年浙江省高考生物试题首次实行自行命题后的第二年。浙江高考生物试题在考试模式、试题设置、命题范围、情境提供、与教材的相关度等方面有自身的特色，其对中学生物学教学具有一定的引导性，备受社会的关注。笔者尝试比较分析 20
2、09-2010年浙江高考生物试题的特点及学生答题情况，并提出相应的备考建议。1 浙江省生物学科高考模式和试题设置概况11 考试模式浙江省高考分三类设置考试科目，生物学的必修和选修(3)四个模块内容作为理科综合的一部分是理科一类(重点本科)和二类(其他本科)考生必考科目；生物学的选修(1)、选修(2)两个模块内容作为“自选模块(18 选 6)”考试的一部分供文、理科一类考生自主选考；生物学内容不作为三类(高职专科)考生的考试科目。“自选模块”是指在语、数、外、政、历、地、物、化、生 9 门学科 IB 选修模块中设 18 道题，由考生自主选答 6 题，总分 60 分。12 试题设置浙江理综卷生物试
3、题结构与全国理综卷生物试题结构相比，既有传承又有创新。理综卷总分都为 300 分，但浙江理综生物试题分值由 72 分变为 80 分，题量由原来的 7 题变为8 题(6 道选择题+2 道非选择题)，增加了 1 道选择题；“自选模块”试卷中生物学设有两个 IB 选修模块试题，各设 1 题(非选择题)，分值各 10 分。2 2009-2010 年浙江高考生物试题比较分析2009-2010 年浙江高考生物试题紧扣浙江省学科教学指导意见(生物)所规定的教学要求，遵循课程标准和浙江省高考考试说明的要求，注重对生物学基础知识和核心知识的考查，注重生物学能力、科学探究方法和科学素养的考查，体现了新课程的理念。
4、与 2009 年相比，2010 年生物试题既保持稳定又有所创新。综观 2 年试题有以下几方面的特点：21 试题始终突出核心知识，强调知识综合性尽管浙江理综生物试题只设 8 道题，但始终注重核心知识的考查，强调一个知识点的多角度、多方位考查或多个知识点、多层面考查。2 年理综生物试题的考查内容分布情况见下表 1：表 1 2009-2010 年浙江理综生物试题题型结构、考查内容分布比较2009 年 2010 年题型 题号 分值 考查内容 备注 考查内容 备注1 6 分 选修 3：植物、动物的细胞培养 必修 3：免疫与疫苗接种 2 6 分 必修 1：细胞呼吸 必修 3：免疫 选修 3：基因工程的原理
5、和技术 3 6 分 选修 3：基因工程的原理和技术 必修 3：影响种群数量波动的因素 坐标图4 6 分 必修 1：光合作用与细胞呼吸 选修 3：动物的细胞培养 5 6 分 必修 1：细胞膜的流动性 流程图 必修 3：神经冲动的产生和传导 示意图选择题6 6 分 必修 3：生态系统营养级关系 柱状图 必修 3；植物激素的作用和产生部位 示意图()14分必修 1：细胞分裂的特点必修 3：植物激素调节（赤霉素）坐标图 必修 1：环境因素对光合速率的影响 坐标图30(29) () 12分实验设计，验证某两种物质对血的调节作用实验 坐标图实验设计，研究不同浓度的NaCl 溶液对红细胞形态变化的影响绘表格
6、非选择题 31(30)18分必修 1：酶的催化本质必修 2：遗传图解书写，中心法则柱状图遗传图解必修 1：染色体的主要组成必修 2：遗传规律和遗传图解书写遗传图解说明：由于 2010 年浙江理综卷物理试题减少 1 道选择题，2010 年生物非选择题题号调整为第 29、30 题。从表 1 看出：试题突出核心知识：2009-2010 年浙江生物试题基本延续全国理综生物的考查方式，考查的知识点仍然来自细胞结构和功能、光合作用和细胞呼吸、动植物生命活动的调节、免疫、遗传推理、种群和生态系统、基因工程、克隆技术、实验探究等核心内容。试题强调知识综合性：试题设计既强调模块内知识综合考查，同时又兼顾模块间知
7、识综合考查，不仅检测了考生对核心知识的掌握程度，还检查了考生知识的宽度和广度。如 2009 年第 5 题是模块内综合；第 2、30()、31 题是模块间综合。2010 年第 6、29()、30 题是模块间综合。尤其是 2009 年第 31 题和 2010 年第 30 题的立意可谓独特，这两题都先以转基因技术为引题，并巧妙而自然地将遗传推理、遗传图解的书写等知识点与其他模块知识点结合在一起，重点考查学生获取信息的能力、分析解决问题的能力和知识迁移的能力。22 试题依然立足教材，重视基础，注重人文关怀浙江生物试题坚持侧重对材料的理解及与教材知识的结合，在命题范围有自身特色。许多试题背景能在教材中找
8、到，从知识点看都是平时教学重点，只是问的角度进行了重编与设计，较好地考查考生对生物学基本概念和原理的掌握程度，体现了重视基础和回归教材的命题思想。2009 年浙江理综生物命题范围为人教版的必修教材和浙科版的选修 3 教材，试题充分考虑到两套教材的特点，如第 1、2、3、4、30()题。2010 年命题范围为浙科版教材，试题更加鲜明地体现了浙科版教材的特色，如第 1、3、4、5、29 题等试题均源于教材，学生会有似曾相识的感觉。另外，2 年试题在设计技术上均比较到位，难易排列合理，没有设置明显障碍，试题表述清楚精练，比较符合考生的认知程度。对于开放性试题，题干都作了适当的提示，避免考生思维过于发
9、散，问题设置合理有利于不同层次的学生体现相应的能力，体现出一定的人文关怀。23 试题坚持能力立意，实验考查方式不断探索与创新231 注重运用图表作为信息载体，提升对获取信息能力的考查图表类信息题是 2 年浙江卷的主要题型之一，体现了新课程的理念。2 年试题有关图表类信息题，统计结果见下表 2：表 2 2009-2010 年浙江理综生物图表类信息试题统计图形类信息题 表格类信息题年份及题号 识图 绘图 识表 绘表 分值比例(占总分)2009 年题号 5，6，30() ，31 30() 34 425%2010 年题号 3，5，6，29() 30 30 29() 44 550%从表 2 看出：2 年
10、试卷中信息题所占比例很大，且有增加趋势。2009 年理综试题中有5 处涉及图表；2010 年有 7 处涉及图表。另外，2010 年自选模块“生物技术实践”试题出现了果汁制作实验流程图。这些试题不仅考查了学生对知识的认识和理解能力，而且考查了学生对图表信息的观察，理解、获取、处理和图文转换能力。综观 2 年试题，笔者发现考查生态学、植物代谢与调节、实验结果处理与分析，遗传图解书写等知识时都涉及图表信息(见表 1)。笔者认为，浙江卷运用图表作为信息载体进行能力考查的地位不仅稳固，而且考查的形式还会表现出多样化、开放化、新颖化等特点。232 倡导探究性学习，不断探索与创新实验考查方式 实验是考查学生
11、生物学素养的重要载体，2009-2010 年实验试题立足于教材，实验情境在教材中能找到原型，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容的加工与提升，注重考查学生对所学知识的迁移能力，既没有脱离学生和教材的实际，又较好地考查学生的实验设计、结果处理与分析、判断和推理能力。2 年实验试题都要求考生通过阅读，根据自己的理解写出完整的实验步骤（思路），并对实验结果用图表形式表示。重点考查学生对实验设计中对照的理解和实验方案的设计能力，并要求学生具有较强的语言表达能力。试题起点低，落点高，情境新，重视过程和方法，能力层次分明。2010 年实验试题要求考生分析实验变量间的关系，难度稍微加大，更加关注考生在
12、实验过程中的体验，成为 2010年生物试题的亮点之一。2010 年的自选模块“生物科学与社会”试题不但要求拟订探究性课题名称，而且进一步要求写出检测指标（其实就是因变量），答案的开放性程度加大。24 试题继续紧密联系实际，密切关注生物科学研究的新进展2009-2010 年生物试题均体现了新课程关注科技进步、社会发展、联系生产、生活实际的理念，使学生体会到生物知识与科技、社会、生活密切相关，有利于学生价值观的发展，具体情况如下表 3：表 3 2009-2010 年浙江理综生物与实际密切相关的试题统计年份及题号 关注生活的试题 关注生产的试题 关注科技的试题 分值比例(占总分)2009 年题号 2
13、 2，4 1，3，5，31 48 600%2010 年题号 1 29() ，30 2，4，6，30 50 625%2 年生物试题都涉及到免疫、动植物细胞培养、植物组织培养、基因工程等现代生物技术，而且很多试题往往以联系人体健康、生产、生活等实际问题作为知识考查的切入点，这些试题不仅考查考生对教材所学知识的掌握情况，还突出考查考生能否运用生物学的知识与方法解决社会生产生活中实际问题的能力，让考生意识到学习科学知识的同时要构建生产生活中的具体事例做到理论联系实际。对比 2 年试题发现，2010 年第 6、29()题都以植物组织培养技术为背景考查知识；2009 年第 1 题和 2010 年第 3 题
14、都从人体健康入手，考查免疫知识；2009 年第 31 题和 2010 年第 30 题都以转基因技术作为知识考查的切入口。笔者认为，这些试题的出现对今后进一步加强 STS 教育具有良好的导向作用。25 增设“自选模块”，体现新课改选择性理念，扩大考生选择权第一类考生中增设“自选模块”考试，给学有余力的学生提供展现自己学业专长的机会，体现了新课改的选择性理念，也扩大了学生和高校的自主选择权；第二、三类不考自选模块，有利于减少大部分学生的负担。浙江省选择浙科版的“生物技术实践”和“生物科学与社会”两个选修模块为教材，并安排作为“自选模块”的考试内容，各设 1 题(非选择题)，各 10 分，供学生自选
15、，充分体现了浙江生物高考“个性化”的特点。2 年“自选模块”生物试题考查内容如下表 4：表 4 2009-2010 年浙江高考“自选模块”生物试题考查内容统计2009 年 2010 年题号 分值考查内容 备注 考查内容 备注17 10 分 选修 1：果醋制作实验过程，泡菜中亚硝酸盐的测定 选修 1：果汁制作与果胶酶的作用，酶的固定化及应用 流程图18 10 分选修 2：设施农业，植物病虫害防治，及绿色食品的生产选修 2：水体自净，污水净化技术，课题名称拟定和因变量检测指标的描述2 年“自选模块”生物试题的题型都是填空题，两个模块都各填 10 个空，每空 1 分，答案有一定的倾向性。试题背景材料
16、主要源于生产、生活、科技实际，先设置问题探究的情境，然后以填充的形式分析，各小题设问基本上是递进关系或并列关系，主要考查研究中所涉及的原理、技能、过程以及具体的操作方法等知识，检测考生获取与处理信息能力、实验与探究能力。 “生物技术实践”模块主要考查实验原理、过程、方法等内容，与必修知识有一定的联系，近 2 年试题主要考查了果醋、 泡菜、果汁等制作实验，但今后教学中我们还要关注微生物的分离与培养，植物组织培养等知识内容。“生物科学与社会”模块主要考查的内容与社会生产实际的联系很紧密，近 2 年试题主要考查了设施农业、病虫害防治、绿色食品、水体净化等内容，2010 年进行了开放性试题的尝试，不仅要求拟订课题名称，还要写相应的检测指标。今后浙江理综生物试题会不会出现这类开放性试题，值得我们关注。3 2009-2010 年浙江高考生物试题学生答题情况比较分析2010 年浙江高考生物试题以中等难度题为主，无偏题、怪题和超纲题
