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1、影响教师一生的 100 个好习惯（第三部分）影响教师一生的好习惯之二十一每天反思一下自己学习知识要善于思考、思考、再思考。我就是靠这个学习方法成为科学家的。爱因斯坦思考是一种好习惯，它传承精华，去除糟粕，孕育智慧。善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛盾的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。把握了思考这个工具，在学习与实践中架起一道亮丽的彩虹，方能兼顾理论的验证和扩充，使得实践经验增长。古今中外，凡成大器者都养成了善于思考的习惯。因为思考，才有了诸葛亮审度乱世、力挽狂澜、三分天下的壮举；因为思考，才有了苏轼眼观绵亘、灵思妙笔而成不识庐山真面目，只缘身在此山中真知灼见的人
2、生妙谛 思考支撑起了他们的人生，他们也因思考拓宽了自己的人生。也正是因为思考，成就了于永正、李吉林、支玉恒、窦桂梅等一代名师。考尔德希德说：成功的、有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及们自己的职业能力， 反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的 20 次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。反思是教师积极探究心
3、态的表现，它可以使教师重新找回失去的自我，不唯书，不唯上，不唯专家，相信自己才是处理自己问题的专家。在日常工作中，我们没有意识到的教学行为和没有深思的教育理念，在反思的过程中，能在理论的水平上有深层的认识，使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活。反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁，有些教师工作几十年，没什么长进，不在于他没经验，重要的是他不擅于反思，不擅于总结经验。对探索者而言，反思是一盏明灯，会引导我们避免陷入教条和僵化。经典案例：龚春燕，特级教师，重庆市政协委员，重庆市教科院教育发展研究所所长，重庆市创新学习中心主任，全国学习科学研究会会长，联合国教科文组织创新学习研究与实践项目主持人
4、。他在谈起自己的成功经验时这样说： 工作 21 年来，我坚持每天晚上反思一下当天的工作，并且把所思、所感、所得记下来，日积月累，形成了很珍贵的原始素材，多次整理，写了不少的文章。他还笃信孔子的教导：学而不思则罔，思而不学则殆。 他总是将思考与读书结合起来，他读书，不是简单地了解别人的观点和见解，还运用思考把人家的观点融会于心，变成自己的。案例分析：一、持续不断将思考变成一种习惯，弥漫于自己日常的教育教学工作之中。龚春燕老师工作 21 年，坚持每天晚上反思一下当天的工作，这是需要顽强的毅力的。我们身边有不少人，工作几年后或多或少有一些心理落差：我付出这么大的努力，为什么收获不大？我的良苦用心为什
5、么总不能被家长、被学生理解？我的成绩为什么总不能被校长、同事承认？究其原因，就是缺少了思考，光埋头苦干是不行的，还要学会思考，只有深入思考，才能透过现象看到本质。二、读思结合对于教育教学工作中出现的问题，不是单纯地苦思冥想，而是以书籍作为思考的后盾。每年，龚春燕老师都从工资中取出一部分买书或订阅报刊。他藏书 5000 多册，几乎每天都学习到深夜。所以，学习教育教学文献，可以帮助我们接受新的信息、观点，把别人的成功经验和案例与自己的做法进行对比，看看自己的教育观念、行为是否符合现代教育理念，差距在哪里，找出原因及时调整。三、以写促思龚春燕老师不仅勤于思考、善于思考，还能及时将所思所想写出来，这也
6、是他取得成功的重要方面。在大力倡导教育反思的今天，有的老师说：反思难道非得流于书面形式吗？实际上每个老师上完课后都或我或少进行些反思，只是没有以书面的形式写来而已。有写的必要吗？ 很有必要！停留于头脑里的思考，往往是零碎的、紊乱的，倘若你拿起笔将所思写下来，你就会发现，还需要对自己的思考做一番整理工作，而在这个写作、整理的过程中，又会有新的发现和认识，对问题的认识会更加清晰和深刻。影响教师一生的好习惯之二十二创新，教出个性人的内心里有一种根深蒂固的需要-总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。苏霍姆林斯基课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管不规定的教材和相应
7、的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰聘，自由探索。创新，就是创新思维，就是发现、培养自己的独到的新观点，从而形成富有个性的新风格。作为教师，在教学上要大胆尝识和创新，形成自己鲜明的教学个性。教师的教学个性有益于创造课堂教学的艺术。教师有个性，才有课堂教学的艺术。个性意识越强，个性教学主动性越明显，越能有效地进行和指导课堂教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，越能创造地运用于教学艺术之中。大凡那些优秀教师，都有鲜明的教学个性。魏书生的民主，窦桂梅的激情，于永正的幽默，独特的个性将他们造就成为名师。那么，教师的创新主要体现在哪些方面？教师的创新主
8、要体现在六个方面：1、教师对问题的理解独到、有建设性或前瞻性，能挖掘多问、多变、多解、巧解、错解的途径，找到抽象问题的实质或模型，使复杂问题简单化。2、教师营造一个适合学生创造的教学氛围，鼓励学生大胆假设，提出不同意见，正确对待和引导偏门 、钻牛角尖的学生，高度重视学生的各种学法，充分发挥学生的主观能动作用。3、教学中，教师努力寻找适合学生的学习方法。教法因人而异，只有适合学生的教法才能引起学生的共鸣，易于被学生认同、接受、喜欢，这样学生才能快速吸收、记忆、联想和形成创造性思维。4、教学设计要体现创造性的教学方法和手段。教师应该重点思考设计什么方案，采取什么方法手段，通过什么算途径来实现，让学
9、生置于主体中，找到多种切合实际的方法，提高学生主动探索问题的积极性。5、教师要博学多才。教师应将世界科技发展的最新动态、成果应用到教学中，将现在科学前沿知识结合到现实生活里，拉近科学与生活的距离，把古今的社会文化、人文文化、自然文化清晰展现在学生的面前，使学生在一个博学的老师面前激发无穷的创新渴望。6、善于发现和积累创新题型，把握创新题型的实质和关键。创新题型都具有它的特点，关键是弄清楚 新 在哪里，如情景新、形式新、立意新、组合新等。不管是哪种新，都是围绕某些知识而展开，其实质和关键都是一引起知识的变化和拓展，通过破解 新 的表述，弄清旧的原理，从而正确选择解题方法。影响教师一生的好习惯之二
10、十三坚持个性化备课教学的成功，85%源于课前的预设。中国特级教师 靳家彦备课，教师生涯中必不可少的教学行为，这是做教师了基本的个体责任。备课，教师工作中必须具备的教学习惯，这是做教师最基础的专业修养。坚持真正意义上的备课，是一位教师的职业教育修养达到了一定的境界后，才可能存在的一种习惯。这也是对教师的一种最基本的要求，也是作为教师最难做好的一件事。真正意义上的备课必须富有个性。备课的实质就是对课程的理解。新课标明确指出：新的课程要面向全体学生，注重素质教育；突出学生为主体，尊重个体差异。结合这一基本理念，教师必须重视备课过程中的个性化设计，领会新课标精神。备课，是一项创造性的劳动。它是教学的前
11、奏，是课堂教学的战略 策划，战术酝酿，是课堂运筹帷幄，决定学生万里发展的冲锋号。纵观所有成功的课堂，皆缘于课前有效的预设，折射出教师十几年，甚至几十年如一日的备课打拼。纵观所有成功的教师，无不慨叹于他能长久坚持真正意义上的、个性化的备课。一个精彩的课堂，其功夫在课前，在课外。为了上好一节课，需要用一生的时间来准备。这，绝不是神话。备课是教育者永远不能马虎对待的事情。备课，首先要备 中有人。先 备好自己。这需要先有养兵千日 的心态，有处处是准备之地，时时是准备之是 的心境，然后在每一天的工作和学习中 时刻准备着，唯其如此，才能收获用兵一时的精彩，再就是要备好学生。苏霍姆林斯基说：尽可能深入地了解
12、每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。 每一个学生都是实实在在的个体，有着自己的个性，并在不断地发展着。所以，我们应充分研究学生的性格特点、天赋资质、兴趣爱好、学习心理、接受能力等等，对学生实际状况和发展可能性 有充分的把握，并由此选择适合学生个性学习之所需的教育教学方式，不可整齐划一，更不能一刀切。备课，还要备 中有物。面对各种各样的教育教学方式，我们要千挑万选，选择最合适的，切不可胡乱地拿来 。教具、课件，都要 花上选花。课堂上如何呈现，如何调用，必须成竹在胸，有备而去。备课，还得预先在大脑里预演课堂，展示教学中可能出现的问题，提前探索解决的途径和办法，到时才不至于慌不择路 ，长
13、期如此的准备，不但能有效地驾驭课堂，而且能积极催生课堂的精彩生成。案例分析：如何实现真正意义上的个性化备课？这里，我们不妨细细品味名师的备课观，定能从中受到启迪：备自己-斯霞老师认为，备课是教师整个人生于某点的彰显。斯霞老师常常把备课喻为指挥员在组织一场战役前所进行的必不可少的筹划。为了组织好战役，我总是反复思考，反复推敲，直到找出适合自己课堂教学的设计方案为止。 备课是一种极其细致复杂的脑力劳动，容不得半点马虎。只有踏踏实实、认认真真地备好课，才能取得应有的教学效果。备学生-于漪老师认为， 语文学科要对立育人大目标，既 教文，又 育人。学生的群体有时代性的特征，他们对语文的认识、要求、爱好、
14、追求有共同的一面，要抽象出其中的共性深入研究。各个地区的学生群体又有地域的特点，各个层次的学生群体对语文的要求、对语文能力训练的承受能力各有区别。就群体来说，研究深入下去，会发现和挖掘出学生学语文的智力富矿。至于个体的研究内容，更是丰富。每个学生的内在素质和性格兴趣相异，智商强弱不同，爱好与需要求有差别，语文教学坚持从他们的实际出发，不迷信本本 ，因村施教，道而弗牵，学生在学习中才能真正发挥主人翁的作用，个性和特长才能得到充分的发展。备教材-邱学华老师认为，课本，课本，教学之根本。 因此，掌握和驾驭教材是备好课的首要条件，也是教师一项重要的基本功。斯霞老师认为，教学参考书写得再具体、再详细，也
15、不能代替自己钻研教材。有的青年教师了参考资料就不去研读课文了，他们认为写参考书的人水平比自己和其他老师高，不必再花工夫去钻研教材。这种想法和做法是用别人的劳动直接代替自己的劳动。长此以往，必定会影响自己业务水平和教学质量的提高。备教法-于漪老师认为， 备课时，须明白：教材要拿来为我所用，从学生实际出发，选择恰当的方法，启发、引导、组织学生开展读写听说的训练。教有法而无定法，选择什么方法最有效，教师完全可以充分发挥自己的聪明才智，完全可以匠心独运。然而，无论选择怎么样的方法，都要建立在把握教材个性和熟悉学生情况的基础上，而不是凭主观想像，违背语文教学规律。总之，教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的
16、基本条件。真正意义上的、个性化备课的设计方式可谓变化无穷。但是只要我们肯动脑筋、多思考、多钻研，就能设计出具有个性化的备课。有了这种精神，教师的备课才能不为教材所束缚，不被教参所左右，也才能激发学生的心智，将课堂变为陶冶情操、发展个性、启智育能的场地。影响教师一生的好习惯之二十四不可忽视的课前准备对于上课，我是每课都想出新 的人，想每课都让学生喜欢。所以，隐性备课最重要。于永正当前，对于课前准备，许多教师还存在认识的误区和偏差。误区在于：认为课前准备就是提前写好小黑板、投影片，制作好必要的课件，准备好必要的教具、学具等等。偏差在于：对课前准备的重要性认识不够，过分关注和依赖课堂的生成，以为课堂教学的有效性只取决于课堂的组织实施环节，课堂教学的精彩只取决于教师的临场发挥。其实，这些都是教师对课前准备认识不足，从而轻视、甚至忽视了课前
