以特色教育铸造学校教育品牌 ——广东省珠海市金湾区外国语学校特色办学之路,魏秋梅,学 校 概 况,广东省珠海市金湾区外国语学校（原金湾区第二小学）是一所九年一贯制学校，于2009年9月建成并投入使用她位于广东省珠海市金湾区美丽的航空城，占地面积35000平方米，建筑面积10400平方米，可容纳36个教学班，功能室齐全，设施设备一流目前，学校有一至七年级共16个教学班，520名学生，42名专任教师办学五年来主要成绩,全国消防安全教育示范学校全国教育科研先进单位全国英语校园文化特色机构全国特色学校国民语文应用能力实验学校全国优秀家长学校实验基地,办学五年来主要成绩,广东省书香校园广东省中小学英语示范教研组 优秀成果学校 珠海市消防先进单位中共珠海市委教育工作委员会先进基层党组织金湾区五五普法先进单位金湾区十佳少先队大队,办学五年来主要成绩,小学部每学期语、数、英三科参加金湾区期末教学质量检测，成绩均居全区第一位，合格率100%，优秀率、平均分远远超出区平均线三科总平均分、总合格率、总优秀率近年参加区教学质量检测情况表,办学五年来主要成绩,初中部每学年语、数、英、物四科平均分均居金湾区第一。
其中，12-13年七年级三科总平均分比区均分多68.05分; 13-14年第一学期七年级三科总平均分比区均分多55.76分；八年级语、数、英、物理四科总平均分比区均分多89.98分 13-14第二学期, 八年级语、数、英、物理四科总平均分比区均分多89.5分,八年级27名学生中占区前十名有3个.,办学五年多主要成绩,据不完全统计,教师参加国家、省、市、区评优课、论文评比等教学竞赛以及论文发表，有281人次榜上有名，其中获市级93人次，省级61人次，国家级41人次教师获各级荣誉称号90人次学生参加镇、区、市、省、国家级学习竞赛，有708人次获奖,其中获国家级奖励161人次，省级奖励342人次办学五年多主要成绩,“双语教育”成果突显学校2011、2012、2013连续三年选派学生参加“中国青少年英语能力大赛全国总决赛”，成绩卓著，共获奖102项，其中个人一等奖36人次，8位选手还包揽了“金银铜奖”，电影配音、小合唱和话剧等团体一等奖共10个，团体总分获“团体项目一等奖”、“优秀组织奖”参加第九届星星火炬英语风采大赛广东赛区复赛，获3个一等奖，1个二等奖，学校获团体总分一等奖办学五年来主要成绩,2014年，我校组织60位选手参加第七届国际英语电视大赛城市决赛暨CCTV“希望之星”英语风采大赛，取得显著成绩，有15位选手获“一等奖”，36位获“二等奖”，15位获“三等奖”。
英语科教学成绩始终处在珠海市英语教育成绩的领先地位办学五年来主要成绩,科研成绩突出.开办五年来,学校有四个校本课题先后获得省、市、区的立项其中《“先学后教六步教学法”课堂教学模式研究》（也叫“高效六步教学法”）于2010年11月5日获得珠海市科技工贸和信息化局“十一五”立项，2012年10月17日顺利结题,2013年6月获珠海市第三届基础教育教学成果一等奖.,,“先学后教六步教学法”课堂模式课题研究，贯穿学校各科课堂，成效突出，获珠海市教育科研成果一等奖.,办学五年来主要成绩,小学双班主任制实践研究”课题，获广东省教育厅思想政治教育和广东省中小学德育研究与指导中心立项研究， 并已在2013年5月以优秀成果结题，研究成果《中国班主任的革命》一书于2014年5月由南京大学出版社出版2013年5月以优秀成果结题研究成果：《中国班主任的革命》一书于2014年5月南京大学出版社出版,办学五年来主要成绩,校本课程建设成效显著 魏秋梅校长主编的《三字经》《弟子规》《音标学》共15本校本课程，获珠海市二等奖学校办出了上级放心、人民满意的教育家长、社会对学校所取得的办学成果给予充分的认可和高度评价每学期开展的家长评教活动中满意率100%，非本学区学生家长也想方设法把自己的孩子送往本校就读，彻底打破了刚开办时招生难的现象。
学校所取得的办学成果，多次受到金湾电视台、珠海电视台、《珠海特区报》、《南方都市报》、广东省网络电视台、中央网络电视台消防频道等媒体报道办学之初,招生困难,回顾2009年9月开办之时，学校遇到了招生与师资队伍方面的双重难题当时的家长都抱着怀疑、观望的眼光审视这所新学校，按学区划分的生源，结果没有多少家长愿意把自己的孩子送往我校就读，最终只招收了6个班，每班30名左右共180人这些学生基本上是私立学校、附近工厂农民工子女以及其他学校挑选后不要的学生学生学习基础薄弱，行为习惯差办学之初,学校17位专任教师中，有6位是新毕业的大学毕业生，3位新代课教师，他们在大学所学的是中学教学法，他们不但没有教学经验，更对小学班级管理无所适从开学几周了，整个学校的课堂教学、班级管理只能用二个字来形容，那就是“乱”和“糟”师资困难,那么，在短短的五年时间里，是什么促进了学校的跨越式发展，并得到了全区、全市人民的认可呢？,是学校的 “特色教育引领了学校发展” 的办学理念，铸就了学校办学品牌学校五大特色,特色一:“双班主任制”管理模式 特色二：“高效六步教学法”课堂模式 特色三：英语教育特色 特色四：校本科研特色 特色五:书香校园文化特色,特色一：“双班主任制”管理模式,一、双班主任制的独特内涵 二、双班主任制是如何产生的 三、实施双班主任制的意义 四、双班主任制的理论基础是什么 五、实施双班主任制有哪些策略 六、实施双班主任制取得的成效 七、“双班主任制”的推广价值,一、“双班主任制”的独特内涵,所谓“双班主任制”，即在一个班配备两名教师做班主任，与已有模式不同的是，这两个班主任不分正副，不分早晚，不承包，不轮岗，共同管理一个班，既有分工承担，更有沟通合作，把琐碎繁杂的班级管理工作落到实处，增强班级管理工作的民主性与科学性，切切实实提高班级管理工作的效益。
二、“双班主任制”是如何产生的,（一）、传统班主任制的弊端 1、班主任压力大、负担重 2、不利于学生成长与发展 3、管理过于单一、低效 4、忽略非班主任的育人潜能 5、造成教师间工作的不均衡,二、双班主任制是如何产生的,（二）、建校之初，学校面临的主要问 （1）师资力量薄弱，新教师缺乏经验 （2）生源复杂，质量参差不齐 （3）学校前景不明，面临何去何从的问题 （4）教师团队缺乏凝聚力，教育能量不足,三、实施“双班主任制”的价值意义,1、有利于培养教育家教师队伍 2、有利于真正营造人人育人氛围 3、有利于学生良好个性的形成与发展 4、有利于家长更全面的了解学生 5、有利于培养教师的团队合作精神 6、有利于班级发展建设 7、有利于建设和谐校园,四、“双班主任制”的理论基础是什么？,1、单班主任的概念及理论界定班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活各项工作的教师，既是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班所有任课老师教学、教育工作的协调者双班主任制的两个班主任的职责与单个班主任的职责一样，我们在单班主任职责基础上研究班级的具体事务上可根据两位班主任的特长作适当的分工，其它的思想教育等共同承担。
四、“双班主任制”的理论基础是什么？,2、已有“双班主任制”模式 一是“早晚班” 二是 “正副承包制” 三是“轮岗” 四是“双语式” 五是“AB式”,四、“双班主任制”的理论基础是什么？,我们清楚地看到，以上的双班主任只是简单的“1+1”，分工明确，但合作不足，这也就决定了难以产生“1+1>2”的整合效能通过具体的实施策略，实现“1+1>2”的整合效能五、实施“双班主任制”有哪些策略,（一）双班主任制的实施原则 一是搭配组合原则，双班主任的配置除了考虑新老搭配、男女搭配、强弱搭配外, 还特别注意两个教师的性格和工作方法的差异, 以达到心理相容、优势互补的要求； 二是四步过程原则，即宣传鼓动、集体讨论、调整协调、总结完善五、实施“双班主任制”有哪些策略,（二）制度保障双班主任的分工与合作 1、《双班主任每周一会制度》 2、《双班主任教育常规考核表》 3、《双班主任量化考核表》 4、《教育科研管理制度》 5、《教育科研论坛制度》 6、家长评教制度,五、实施“双班主任制”有哪些策略,（三） 沙龙、比赛推进双班主任制的实施 1、教育专著读书沙龙增强理论素养 2、专题讲座强化教研意识 3、双班主任论坛增加沟通交流 4、主题班会评比提高德育效能 5、班主任专业能力大赛助力专业成长 6、双班主任节使班主任得到尊敬,五、实施“双班主任制”有哪些策略 （三） 沙龙、比赛推进双班主任制的实施,1、教育专著读书沙龙增强理论素养,（三） 沙龙、比赛推进双班主任制的实施,2、专题讲座强化教研意识,（三） 沙龙、比赛推进双班主任制的实施,3、双班主任论坛增加沟通交流,。