作文片段训练教学设计

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1、作文片段训练教学设计作文片段训练教学设计 1.比较春 、 济南的冬天 、 夏中的片段，找出 共同点：运用修辞、行文中亲和力强的祈使词语。 2.将这两种方法运用到景物片段描写中，且要突出景 物的特征。 同学们，第四单元的写景散文以其优美隽永的笔触。 细腻生动的感悟，为我们呈现了色彩斑斓的四季景色。朱 自清、老舍、梁衡笔下的春冬夏是那样的独具特色，令人 流连，他们究竟用了怎样的描写方法，让他们的妙笔如此 生花？这节课我们就来寻找他们写字行文的妙方，并且把 他们的妙方用到我们的作文中去。 1.阅读春 、 济南的冬天 、 夏中的三段文字， 观察红字部分的词语，思考这类词使用的好处。 A 雨是最寻常的，

2、一下就是两三天。可别恼。看，像牛 毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着 一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而 和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着 的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房 屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 B 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍 得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧， 由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上 而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝 水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小 团花的小灰色

3、树影。 C 夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获 之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺 季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、 那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜 秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨 中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终 点作着最后冲刺。 明确：“看” 、 “看吧” 、 “你看”这类词语呼之欲出， 作者与读者似在面对面交流，拉近了与读者的距离，增添 了文章的亲和力和亲切感。 2.上述三段文字都使用了什么描写方法？有怎样的表 达效果？ 明确：这三段文字都运用了比喻和拟人的修辞手法来 描写景物，A

4、段运用了比喻的修辞手法描写春雨，将春雨比 作牛毛、花针、细丝，突出了春雨的细密、闪亮、绵长的 特点；B 段运用了比喻和拟人的修辞手法，突出了济南冬天 的水清澈透亮又富含柔情的特点；C 段运用了比喻和拟人的 修辞手法，突出了夏季热烈蓬勃急促的特点。这些写景， 无一例外都包含着作者的喜爱和赞美之情。 请同学们也运用修辞手法描写一段景物，行文中尽可 能也用上“看”或者“你看”这类词语，所写对象可以是 春夏秋冬，也可以是日月星辰，内容不限。 秋来了，凄凄秋风，潇潇秋雨也跟着来了。虽然我知 道，秋风、秋雨已将天地滋染的冷落凄凉，但我还是愿意， 愿意让自己寞然中开放。 滴答滴答的雨声，唱着宁静而安然的歌，

5、似从遥远的 天际，又似从幽幽峡谷中传来，纯净着动听，安恬着沉醉。 屋檐下的雨滴迅疾一些，从聚水的管子倾泻而下，仿佛在 倾诉、发泄着什么，狠狠地砸在水泥地上，发出震耳的响 声。这迅猛急促的雨声像极了威风阵阵的鼓，心中所有的 惆怅、寥然都会在这响亮的声音中淹没，再寻它不着。装 着满腹愁情的心啊，就像惊醒了一样，顿然过后，宁静平 和。 雨后的一草一木，青翠欲滴，干净、清亮，直逼你的 眼。看吧，秋意未深，草儿还是一眼的绿光，草尖上挂着 水珠，晶莹剔透，闪闪发光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴唇， 如同淘气的小丫。柳树的枝条随意伸展，宛若曼妙的舞女 衣袂翩翩。柳叶儿上轻染的雨滴澄澈清亮，仿佛少女莹然 的泪珠从脸

6、颊滑落，楚楚动人。虽然不久就要凋零，却依 然跳动着最美最亮的容颜，韵味十足。 争奇斗艳的花儿，告别了魅力自己的季节，零落成泥 碾作尘，只有香如故。只是花儿依傍的枝条，陪衬花儿的 叶子，一如既往地和着最后的旋律，唱着动听的尾音。仔 细听来，不是茫然若失，不是萧索满怀，更不是凄凉孤独 啊！若非如此，他们为什么还在秋雨的淅沥中伫立凝望， 也许是等待，也许是告别，可所有的情怀，竟然都是那样 的坦然与安详！来的来着，去的去着，得得失失，又有什 么相干，何必徒添烦恼，给心儿增加负担呢？ 鸟儿们闷坏了，瞅着空隙舒展舒展筋骨，抖擞抖擞精 神，亮一亮引以为傲的嗓音。雨住的时候，总能听见它们 在树枝，在屋檐呕哑嘲

7、哳，呼朋引伴，乐此不疲。天上还 有雨星，打在脸上凉凉的，秋雨的寒意在风中瑟缩，可鸟 儿们似乎毫不在意，伸开臂膀，飞的飞，唱的唱，演奏着 昂扬向上的乐曲，沉浸在自己的世界中，歌唱着属于自己 的歌！ 那么，你会惧怕寂寥的秋意吗？你会不安无边的落寞 吗？你会裹挟茫然的惆怅吗？你会坦然切实的遗憾吗？那 么，请问问这风雨中的生灵吧！也许，从它们身上，我们 会找到心儿安歇的家，会找到稳然跌落的从容。 心儿会像清雅的兰，飘逸的菊，傲洁的梅，那样悄悄 绽放，且无风无雨，我信着，未来，也会信着 1.阅读春 、 济南的冬天 、 夏中的三段文字， 观察用黑体字标识的词语，思考这类词使用的好处，将你 思考的结果写在文

8、后的横线上。 A 雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛 毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着 一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而 和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着 的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房 屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 B 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍 得冰上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧， 由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上 而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝 水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄

9、草山，像地毯上的小 团花的小灰色树影。 C 夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获 之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺 季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、 那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜 秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨 中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终 点作着最后冲刺。 2.上述三段文字使用了什么描写方法？有怎样的表达 效果？分别表述。 请同学们也运用修辞手法描写一段景物，行文中尽可 能也用上“看”或者“你看”这类词语，所写对象可以是 春夏秋冬，也可以是日月星辰，内容不限，将你的练笔写 在下面横

10、线上。 秋来了，凄凄秋风，潇潇秋雨也跟着来了。虽然我知 道，秋风、秋雨已将天地滋染的冷落凄凉，但我还是愿意， 愿意让自己寞然中开放。 滴答滴答的雨声，唱着宁静而安然的歌，似从遥远的 天际，又似从幽幽峡谷中传来，纯净着动听，安恬着沉醉。 屋檐下的雨滴迅疾一些，从聚水的管子倾泻而下，仿佛在 倾诉、发泄着什么，狠狠地砸在水泥地上，发出震耳的响 声。这迅猛急促的雨声像极了威风阵阵的鼓，心中所有的 惆怅、寥然都会在这响亮的声音中淹没，再寻它不着。装 着满腹愁情的心啊，就像惊醒了一样，顿然过后，宁静平 和。 雨后的一草一木，青翠欲滴，干净、清亮，直逼你的 眼。看吧，秋意未深，草儿还是一眼的绿光，草尖上挂着

11、 水珠，晶莹剔透，闪闪发光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴唇， 如同淘气的小丫。柳树的枝条随意伸展，宛若曼妙的舞女 衣袂翩翩。柳叶儿上轻染的雨滴澄澈清亮，仿佛少女莹然 的泪珠从脸颊滑落，楚楚动人。虽然不久就要凋零，却依 然跳动着最美最亮的容颜，韵味十足。 争奇斗艳的花儿，告别了魅力自己的季节，零落成泥 碾作尘，只有香如故。只是花儿依傍的枝条，陪衬花儿的 叶子，一如既往地和着最后的旋律，唱着动听的尾音。仔 细听来，不是茫然若失，不是萧索满怀，更不是凄凉孤独 啊！若非如此，他们为什么还在秋雨的淅沥中伫立凝望， 也许是等待，也许是告别，可所有的情怀，竟然都是那样 的坦然与安详！来的来着，去的去着，得得失失，

12、又有什 么相干，何必徒添烦恼，给心儿增加负担呢？ 鸟儿们闷坏了，瞅着空隙舒展舒展筋骨，抖擞抖擞精 神，亮一亮引以为傲的嗓音。你听，雨住的时候，总能听 见它们在树枝，在屋檐呕哑嘲哳，呼朋引伴，乐此不疲。 天上还有雨星，打在脸上凉凉的，秋雨的寒意在风中瑟缩， 可鸟儿们似乎毫不在意，伸开臂膀，飞的飞，唱的唱，演 奏着昂扬向上的乐曲，沉浸在自己的世界中，歌唱着属于 自己的歌！ 那么，亲爱的朋友，你会惧怕寂寥的秋意吗？你会不 安无边的落寞吗？你会裹挟茫然的惆怅吗？你会坦然切实 的遗憾吗？那么，请问问这风雨中的生灵吧！也许，从它 们身上，我们会找到心儿安歇的家，会找到稳然跌落的从 容。 心儿会像清雅的兰，飘逸的菊，傲洁的梅，那样悄悄 绽放，且无风无雨，我信着，未来，也会信着 朋友，你信吗？