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1、研修随笔翻转课堂，理念翻转大孤山小学 姜伟我们经常这样想学生没有压力能学吗？这是我们老师的潜意识的想法，当我们的课堂改变了，我们的学生能跟上我们的步伐吗？其实大可不必担心，当要我学变成我要学的时候，学生的能量是无穷的。微课程，生动激趣，调动学习积极性，调动多种感官，转变学习方式。信息技术辅助教学已是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，由开始时在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地课堂教学迈进。未来教育是一种大课程观的教育，是在线利用学习资源的教育，更是一种具有国际视野的教育和一种信息技术和学科教育整合的教育。是对两千年前我国的伟大教育先贤孔子提出的“因材施教”理念的真正实践。
2、当微课成为我们的教学的一部分时候，教师和学生就在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中实现了“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，可以迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。当微课我们越来越近的时候，感觉看着视频很轻松，深入微课实在不易。激情一时容易有，永久保持真的难。那就让我们且行且珍惜，且看且听且悟且修正吧 !研修花絮大孤山小学 姜伟今年暑期的培训，把现代信息技术悄然送来，在炎炎夏日如一缕凉风沁人心脾。我们早早的来到学校，打开电
3、脑，直奔远程研修！一开始的心情有些混乱，有的同事视频打不开，有的浏览器不支持，有的开始讨论什么是微课程的设计方案，有的在思考作业顿时，整个研修就这样开始啦。有的是激情，有的是渴望，有的是研讨，有的是学习。我们组老同志较多，但他们的学习劲头真的很让人感动，不明白就问个不停，直到学会。做作业比青年教师都积极，恐不能很好完成作业。其实他们要完成研修任务，要比青年教师付出的多的多，但他们不放弃，天气再热，也坚持。在他们的学习精神的带动下，我们的研修热火朝天，从中学习的东西使我们很有成就感，使我们受益匪浅。总之，现代信息技术深刻地影响着教学内容的实施，影响着教师的教学方式和学生的学习方式。以现代信息技术
4、为媒介，构筑数学新课堂，发挥现代信息技术提升教学质量、增进教学实效的作用。最后，感谢为暑期培训付出努力和辛劳的各位专家和老师，您们辛苦了！研修随笔岁岁年年学不同大孤山小学 王芳年年岁岁人相似，岁岁年年学不同。与历年的研修不同的是本次的培训资源不是单一的，而是将课程库的资源分为理念篇、热点篇、方法篇和技术篇四部分，我们可以根据自己的学科需要和个人兴趣进行研修，使学习的内容多样化。研修就像我们追逐梦想的旅程，不应像雁渡寒潭飞过无痕，而应经过自己的跋涉，留下自己深深的足迹。研修平台像一架云梯，让我能不断的向上攀登。学员们文笔流畅，才思敏捷，学识渊博像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，顿觉“山
5、外青山楼外楼” ， “强中自有强中手” ，我仿佛又回到了学生时代，充满了求学的激情；仿佛打了一剂强心剂，开启了自身向上不断攀登的动力，变“要我学”为“我要学” 。 感谢付出智慧和辛苦的教育专家和同行们，让我体会到了作为一名教育工作者具有的无限人生，无限的风景！小学数学-微课程-姜伟作者：姜伟 学校：乳山市大孤山镇中心小学 创建时间：2014-08-01 15:34 浏览数：24 质量评价结果：优秀 指导教师 高爱飞 优秀 2014-08-02 10:29 商里有 0 的除法对于刚学习两三位数除以一位数的学生来说，是属于比较复杂的除法。教师利用微课程引导学生自主探索，然后呈现摆小棒，直观形象，对
6、学生理解算理的帮助非常明显。商中间有 0的除法微课程设计方案作者信息姓 名 姜伟 联系电话 06316711033所教学科 数学 所教学段 小学电子邮件 单位名称 大孤山小学微课程信息主题名称 商中间有 0 的除法选题意图 让学生亲历知识的形成过程，所以将小数的形成做成微课程，呈现一个完整而动态的转化过程，实现对教学重点和难点的突破。内容来源教 材把商里有 0 的除法安排在学生掌握基本计算之后教学，因为商 0 是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充。学生在初步掌握三位数除以一位数计算法则的基础 上，再来学习，就比较容易理解。信息窗 2 是商里有 0 的除法。这部分知识对于刚学习两三位数除以一
7、位数的学 生来说，是属于比较复杂的除法。4284 十位上的 2 除以 4，商不够 1 个十，怎么办？通过摆小棒的过程来理解算理非常重要，而这时利用微课来呈现摆小棒理 解算理，与竖式相对应，非常直观形象。对学生理解算理的帮助非常明显。适用对象 青岛版小学数学三年级上册第四单元信息窗 2教学目标1、掌握商中间有 0 的除法的计算方法。2、经历推导商中间有 0 的除法的计算过程，理解商中间有 0 的除法的算理。3、从的情景中发现信息、提出问题、解决问题。让学生把学习新知贯穿在帮助解决问题的过程中课前预习课中讲解或活动 课后辅导 其他教学用途 先 出示数学情境，让学生寻找有价值的数学信息，从而提出有效
8、的数学问题，在解决问题的过程中，采用了动态演示算理的方法，让学生形象直观地理解算理，再对应 竖式，使学生完成由形象思维 到抽象思维的过程，从而达到理解算理、掌握算法的目的，使算理与算法有效的结合，达到学习目的。知识类型理论讲授型 推理演算型 技能训练型 实验操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多选) 拍摄 录屏 演示文稿 动画 其他预计时间 （不超过 10 分钟）微课程设计教学过程设计意图1、出示信息：东方果汁厂，4 分钟生产果汁 428 瓶。果脯样品.(直接抛出问题：平均每小时生产果汁多少瓶？)对于已经熟练掌握除法意义的学生来说，能够列出正确的算式。2、学生进行独立探索商中间有 0
9、 的除法的计算过程。 学生在探索的过程中，会遇到困难，先给学生留一个悬念，这样可以激发学生的学习热情。3、 用十位上的 2 除以 4，商不够 1 个十，怎么办？用微课来动态演示摆小棒。百位上的 4 除以 4 商 1 个百，所以1 写在百位上。当十位上的 2 除以 4 不够商 1 个十时， 我们怎么办呢？聪明的孩子一定会想好办法的。2 个十除以 4，每份得不到 1 个十，那我们就把 2 个十拆成 20 个一，和个位上的 8 个一，合成 28 个一再来除以 4，得到7 个一，所以 7 要商在个位上。十位的位置空着吗？不是，我们要找一 个合适的数字宝宝 0 来商，这样数字宝宝们在动态演示的过程中，对
10、应着竖式中的计算步骤，帮助学生形象直观地来理解算理。都找到了自己合适的数位。得到商 107.4、 梳理：百位上的 4 除以 4，商 1 个百，所以 1 商在百位上。当十位上的 2 除以 4 不够亲商 1 个十时，就商 0。而十位上的 2 个十和个位上的 8 个一合成 28 个一， 再来除以 4，就得到 7 个一，所以 7 商在个位上，而十位不够商 1，就必须商 0.重点给学生强调，当十位上的 2 不够商1 时，一定商 0 补位，十位上的数位不能 空着。所以商是107，而不是 17.学生进行梳理：十位上 2 除以 4 不够商 1 时的算理和算法。在动态的帮助理解下，学生就牢牢记住了，十位上不够商
11、 1 时，就商 0.不至于再犯这样的错误：十位上的 0 漏写，结果变成17.5、学生完成一道小练习：6366 学生进行巩固性练习，提高计算方法的熟练程度。设计亮点：本 节课我一是从实际生活问题入手，激发学生解决问题的高涨情绪，引导学生自主提出数学问题，并让学生独立解决问题，从而培养学生的多种方法解决问题的能力。 而对于本节课的重难点：十位上的 2 除以 4，商不够 1 个十。我则是采用了动态演示算理的方法，让学生形象直观地理解算理，再对应竖式，使学生完成由形象思维 到抽象思维的过程，从而达到理解算理、掌握算法的目的，使算理与算法有效的结合。最后和学生一起梳理算理，总结算法。二是将操作与思考的过
12、程动态化，完整 的呈现了探究思路。整个推导过程虽然分几部分体现，却不失浑然为一体。从问题的引入 算理的回忆与类推算理的迁移，最后再进行完整的回顾，其间动态 直观转化过程，降低了探究活动的难度。最后配合一个小练习的巩固，时间合 理，结构完整，效果显著。计算与解决问题紧密结合。商中有 0的除法微课程学习任务单填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。一、学习目标1、掌握商中间有 0 的除法的计算方法。2、经历推导商中间有 0 的除法的计算过程，理解商中间有 0 的除法的算理。3、从的情景中发现信息、提出问题、解决问题。让学生把学习新知贯穿在帮助解决问题的过
13、程中。二、学习资源（提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）：微视频、小棒三、学习方法（提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议）1、学生根据所给出数学信息，提出数学问题。2、学生独立解决数学问题，可以运用多种方法进行解答，如：估算、摆小棒、竖式计算等等。3、学生探索出方法之后，进行交流讨论，为什么不够商 1 时，要商 0.四、学习任务（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）1、学生提出数学问题。2、 学生进行探究：十位上不够商 1 时，怎么办？3、学生进行讨论交流，并梳理算理，总结算法。4 学生独立完成两道计算题练习：6366 六、后续学习预告（可选）：商末尾有 0 的除法的计算方法五、学习困惑（提示：此处由学生填写）
