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1、基于语文核心素养下的 高考古诗文的命题特点及备考策略,长沙市明德中学 蒋雁鸣,2016年全国I卷的古代诗文阅读的模块分为三部分：文言文阅读、古代诗歌阅读、名篇名句默写。下面就从三个方面，以近5年的试题为例，分析试题特点，紧扣语文核心素养谈谈复习备考方法和策略。,一、文言文阅读,（一）高考回眸,（二）命题特点,1、选文都是史传类，其中2012、2015、2016年均选自宋史 2、实词的考查多为选择题形式，近两年重点考文化知识类的实词；虚词的考查，新课标I卷多年未单独设题，但在断句、翻译题里涉及。 3、分析综合出题形式以选择题为主，前两年为两道选择题，近三年为一道选择题。 4、断句题全国新课标卷近
2、三年连续设题，以选择题的形式出现； 5、翻译题必考，两句10分。,近5年的考查要点基本保持稳定，主要体现为对文言文阅读的核心能力（文言实词、语句翻译）和文本整体把握能力（筛选信息、内容概括）的考查。近两年加大了对古代传统文化常识的考查力度。 文言文翻译主要体现对重点字词（实词、虚词、通假字、词类活用）、句式（倒装句、省略句、固定结构）、修辞、语气、译法（直译、意译）等方面考查。,（三）备考策略,1、吃透考纲，明晰目标，把握考查重点。,考纲：阅读浅易的古代诗文。1识记 A 默写常见的名句名篇2理解 B（1）理解常见文言实词在文中的含义（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、
3、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。（3）理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。（4）理解并翻译文中的句子3分析综合 C（1）筛选文中的信息（2）归纳内容要点，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的观点态度4鉴赏评价 D（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度,考查目标 普通高中语文课程标准(实验)在“课程目标”中明确指出： “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三
4、。”这是从语言层面提出了学习文言文的基本要求。（必修课程目标） 借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。（选修课程目标） 又指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”这是从文学层面提出了学习古代作品的基本要求。,课程目标： 普通高中语文课程标准(实验)在“课程目标”中明确指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，
5、读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。” （7）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。(必修课程目标修改版) （3）借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的内容和思想倾向，提出自己的看法。（选修课程目标修改版）,又指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古
6、代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”这是从文学层面提出了学习古代作品的基本要求。（6）学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。（必修课程目标修改版）,在庆祝中国共产党成立95周年大会上，习近平总书记强调指出：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族
7、独特的精神标识。”,语文核心素养：文化传承与理解 文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分。学习语言文字的过程，也是文化获得的过程。通过语言文字的学习，实现文化的传承与理解是语文核心素养的重要组成部分，也是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。应该能借助语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，继承中华优秀传统文化，理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的感情，提高道德修养，增强文化自信；能借助语言文字的学习，初步理解、包容
8、和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的文化，尊重多样文化，吸收人类文化的精华；能关注并积极参与当代文化传播与交流，在运用祖国语言文字的过程中，提高自己的文化自觉，初步形成对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。,2、按部就班，分点有序推进。,专题五 文言文阅读 第一节 理解常见文言实词在文中的含义 第二节 理解常见文言虚词在文中的意义和用法 第三节 文言文断句 第四节 理解与现代汉语不同的句式和用法 第五节 翻译文中的句子第六节 文言文的分析综合第七节 文言文整体阅读 ,3、紧扣教材，梳理知识，夯实基础。,考纲是纲，
9、教材是本。,（2015年全国卷I）07.把中文画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。 （2）金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。,1、我只知道只有我们的君主能做中国的皇帝，如果立异姓人做皇帝，我就为此而死。 解析：“帝”、“苟”、“死”各分，句意分。 2、金人虽然不索取我本人，我也应当跟太子一起去，求见两位酋长当面谴责我们，或者还有可能把事情办好。 解析：“俱”“面”“庶或”各分，句意分,等死，死国可乎？ （司马迁史记陈涉世家九年级上）,（2014年全国1卷）7把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）禹、汤罪己
10、，其兴也勃焉。有德之君，不忘规过，臣不胜大庆。 （2）而亲贤下士，推毂后进，虽位崇年高，曾无倦色。,【答案】（1）大禹、商汤归罪自己，他们能够蓬勃兴起。有道德的君王，不忘改正过错，我深表庆贺。（译出大意给3分；“罪己”“规过”两处，每译对一处给1分） （2）而亲近贤才，屈身交接士人，荐举后辈，虽然位尊年高，一点倦怠的神色都没有。（译出大意给2分；“亲贤”“推毂”“曾”三处，每译对一处给1分）,曾：副词，加强语气，常与“不”“无”连用，译为“连都不（没有）”） 赤壁赋：盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；,（2016年全国卷I）05.下列对文中加粗词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
11、A.首相指宰相中居于首位的人，与当今某些国家内阁或政府首脑的含义并不相同。B.建储义为确定储君，也即确定皇位的继承人，我国古代通常采用嫡长子继承制。C.古代朝廷中分职设官，各有专司，所以可用“有司”来指称朝廷中的各级官员。D.契丹是古国名，后来改国号为辽，先后与五代和北宋并立，与中原常发生争端。,近几年文化常识考查不超纲不超本不超常识。不必加重学生负担。,4、总结规律，掌握方法，突破重点。,人物传记高频词归类总结,明德中学 人物传记高频词归类总结.doc,5、精选材料，强化诵读和阅读，提升素养。,多读+精练 积累 语感 素养,命题的主要依据应该是教材和考纲。复习既要紧扣教材构建知识体系又要研究
12、考纲和课程标准的最新动向，把准复习的方向。,二、古代诗歌阅读,（一）高考回眸,（二）命题特点1、诗歌的选材从体裁看，近五年全国卷选取三词两诗，诗词并重。纵观近年来其它各省市卷，尽管诗歌的体裁涉及到乐府诗、律诗、绝句、词、散曲甚至其他样式的诗。但是律诗、绝句、词仍是重点，比率占到近80。从题材看，近五年全国新课标卷涉及到的古诗题材有闺怨、抒怀、伤春、赠别四类。这几类题材的特点是情景交融或情事交融，便于落实具体的考点要求。从时代看，全国卷选取的文本都是唐诗和宋词。,从作者情况看，全国卷所选五篇作品的作者分别是晏几道、陆游、无名氏、岑参、李白。对于晏几道（虽然小晏影响较大），学生可能会感到比较陌生，
13、而对于辛弃疾、岑参、李白，则非常熟悉。综合来看，全国卷诗歌鉴赏题对作者的选择，传递的信息非常清晰：诗歌鉴赏既要关注名家名作，也要关注名家的非著名的作品，以及一般诗人的名篇。,2、考查的重点诗歌鉴赏的考查要求是“鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧”及“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”，近五年的全国卷努力在涵盖这样的考查要点，其中形象、内容（包括情感）、手法三个方面都曾出题考查，语言方面暂未涉及。考查形象有2014年第8题、2015年第8题、2016年第8题;考查内容（包括情感）的有2012年的第8题和第9题，2013年第8题，2014年第9题、2015年第9题;2016年第9题；考查到手法的有2
14、012年第8题（起兴、借景抒情）、2013年第9题（典故）、2014年第8题（景与情）及第9题（动作描写）、2015年第8题（直接描写、间接描写）、2016年第9题（典故）。对表现手法的考查并没有直接命题而是融入内容、情感的分析中。纵观近年的全国卷诗歌鉴赏试题， “鉴赏诗歌的形象、表达技巧”、“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”，始终是命题者的首选。,3、考查的综合性就某一知识点单独命题考查考生的诗歌鉴赏能力，这是诗歌鉴赏的常规命题方式。为了强调诗歌鉴赏考查的综合性，高考诗歌鉴赏在出题方式常会出现两种新的形式：一是在主观试题中采用“一题多考点”的形式，考查考生综合鉴赏诗歌的多方面的能力；二是
15、注重局部分析与整体感知的钩连。这两个特点在全国卷中表现得非常明显。如2014年第9题：“末尾两句现了人物的什么样的情绪？如何表现的？”这道题综合了内容、情感、手法等多方面的考查内容。如2015年第9题，“诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？”这道题以尾联发问，考查考生对诗歌的整体认知，很好地注意了局部与整体的关系，综合性也很明显。,三是诗歌的比较鉴赏。2015年第8题，“与白雪歌送武判官归京相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析”，要求将所选诗歌与已学过的同作者的名篇进行比较，加大了试题的难度，要求学生具有更强的分析综合能力。这种考法在2016年全国卷丙
16、卷（全国卷III）依然出现（这首诗与辛弃疾破阵子（醉里挑灯看剑）题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。）这种比较式的鉴赏试题或突出一首诗歌的特点，或比较思想情感或艺术技巧的异同，或不同体裁诗歌做比较。这种题目要求考生必须提高人文内涵和审美内涵，提高思辨能力，学生感觉做题难度大，全国卷I今年没有考，但复习时不应忽略。,1、研读考纲，明确目标，把握命题方向。,考纲：阅读浅易的古代诗文。4鉴赏评价 D（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度,2、梳理知识点，用足教材，重视迁移能力,教材涉及的诗歌主要艺术手法,教材涉及的主要情感,仔细研究课后习题，琢磨教材课后习题与高考题的内在联系。 比如：2015年全国新课标1卷：,
