探究活动总结

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1、探究活动总结探究活动总结 篇一：探究实验活动总结 探究性实验教学设计活动总结 摘要：通过探究式教学，一是提高了教师处理教材和 合理利用教学资源的能力，教师能根据学生探究式学习的 需要，合理地组织教学内容。二是提高了教师研究学法的 热情和能力，在探究式教学中，最重要的是要激发学生探 究的兴趣和热情，使他们能积极主动地去探究和体验，这 就要求教师不但要研究每节课教什么，怎么教，还要研究 学生怎么学。三是提高了教师自身的探究精神和探究能力， 没有具有探究精神的教师，是很难培养出具有探究精神的 学生的，所以在探究式教学中，教师要和学生一起，积极 主动地探究。四是提高了教师的科研水平。 关键词：探究式教

2、学 创新精神 创新能力 评价 正 文： 由我校中学理科教研中心组织开展的“初中物理探究 式教学”专题试验于正式开题，起动试验，开展此课题研 究的目的在于通过学生自主探究性学习，从而培养学生的 创新意识、创新精神和实践能力。对于我校推进课程改革， 提高初中物理教学质量具有一定的现实意义。下面谈谈我 们的做法和体会。 一、试验的基本情况 根据课题组总的计划安排，该课题试验分为以下几个 步骤。 （一）第一阶段 研究的主要内容是：探索课堂教学中（包括新授课、 实验课、复习课等）进行小型探究活动的内容和方法，并 建立起初步的教学模式。 （二）第二阶段 研究的主要内容是：探索课外进行专题探究活动的内 容和

3、方式。如怎样联系本地实际确定专题，探索研究的形 式和方法。 （三）第三阶段 研究的主要内容是：探索初中物理教学进行科学探究 活动评价的原则、内容和方式。构建科学合理的评价体系。 （四）第四阶段 研究的主要内容是：探索初中物理课内外综合优化探 究式教学，培养学生探索创新能力的功能和作用。 二、实验的基本做法 （一）明确在初中物理教学中进行探究式教学的目的 和意义 所谓探究式教学，就是把促进学生创新精神和实践能 力的发展作为重点，以学生的自主探究学，将教 学与学生的生活实际紧密地联系起来，在交流与实践中探 索、发现与应用新知，形成积极主动的、轻松活跃的、气 氛和谐的学习过程，从而培养学生的创新意识

4、、创新精神 和实践能力。我校进行中物理“探究性学习”课题研究， 其目的和意义主要体现在以下两个方面。 2确定科学的评价原则和内容 我们在对学生探究性学习活动的评价时遵循了下列原 则：一是重视学生的学习过程而不是探究的结果；二是重 视学生在知识技能的应用而不是知识的数量；三是重视学 生亲身参与探究性实践活动，获得感悟和体验而不是一般 地接受别人传授的经验；四是重视全员参与而不是只关注 少数尖子学生。其中最注重学生在学习过程中的自我评价 和自我改进，使评价成为学生学会实践一一反思、发现自 我、欣赏别人的过程。 由于对学生探究活动的评价应关注学生探究的全过程， 所以让学生参与和体验科学探究的一般过程

5、(包括提出问题、 作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流) 等等都是评价的主要内容。 3运用多样化的评价方法 评价方法的选择应根据评价内容的需要，由于学生的 探究活动内容是多元和综合的，那么对应的评价工具和方 法也应注重多样化，尤其强调过程性评价。实践证明只有 将学生的过程性评价、表现性评价、纸笔测试、观察法和 学生的自我评价等有机结合起来，才可以全面、有效地描 述学生的学习状况，促进学生探究能力的发展。我们在教 学实践中主要综合应用以下几种评价方式。 三、实验取得的主要成果 （一）改变了课堂教学方式 探究教学的实践，改变了课堂教学的面貌，教学方式 产生了变革：一是变被动接受为积极

6、探究；二是变以教师 为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式 动态教学；三是变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、 动口、动脑的灵活的学习过程，从而使课堂教学方式发生 了根本性的变革。 （二）学生的探究意识和探究能力明显增强 通过探究式教学，激发了学生的探究热情，培养了学 生的探究意识和能力，学生进行创造发明和技术革新的意 识增强，如有的同学能探究设计家庭合适的提水设备；有 的同学能自行设计、改进自家的炉灶，以提高热效率节约 燃料等。特别是通过开展丰富多采的课外实践活动，如小 实验、小发明、小制作、小论文、课外实践等，学生的动 手能力和发明创造能力明显增强。 （三）教师的教学水平和能

7、力明显提高 通过探究式教学，一是提高了教师处理教材和合理利 用教学资源的能力，教师能根据学生探究式学习的需要， 合理地组织教学内容。二是提高了教师研究学法的热情和 能力，在探究式教学中，最重要的是要激发学生探究的兴 趣和热情，使他们能积极主动地去探究和体验，这就要求 教师不但要研究每节课教什么，怎么教，还要研究学生怎 么学。三是提高了教师自身的探究精神和探究能力，没有 具有探究精神的教师，是很难培养出具有探究精神的学生 的，所以在探究式教学中，教师要和学生一起，积极主动 地探究。四是提高了教师的 篇二：探究性作业活动总结 探究性作业综合实践活动总结 这学期，只要是传统节日和重大活动的到来，我们

8、年 级组都要让学生利用双休日和节假日进行综合实践活动。 我们从主题的选择，到活动的开展，都进行了全新的尝试。 我们结合本地区的节日文化，社会热点问题及学生的身心 特点来开展活动。我们的综合实践活动面向自然、面向社 会、面向学生的生活，在开放的时空中促进学生生动活泼 地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验， 发展学生的综合实践能力。 一、实践活动课题的选择要从学生实际和兴趣出发。 综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学 生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。提起研究人 们好像总习惯把它与有学问的人联系在一起，因而有些教 师在看学生选择的课题时，往往会觉得幼稚可笑，但我们 不要

9、轻易加以否定。我们教师要引导学生善于从日常生活 中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发， 从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自 主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或 选择。往往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴 近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越 能够较好地操作，越有积极性。 如我们在开展“有趣的昆虫”活动时，学生搜集自己 喜欢的昆虫，了解其独有的特点，并观察它们的生活习惯。 在观察动物时，学生表现出来的兴趣很大，积极性也很高。 学生们有的记录了昆虫的生长习性，有的记录了昆虫的 “建筑”特点，有的还记录了昆虫怎样产卵等等。想想昆 虫的

10、奇特特点都是学生们通过观察、上查询、搜集有关昆 虫书籍资料来完成的，学生们在忙中收获了知识，获得了 快乐。 二、综合实践活动中教师的指导作用不容忽视。 假日综合实践活动强调学生是活动的主体，强调要通 过学生的自主实践活动获得直接经验，但并不意味着不需 要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活 动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展 探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动 的全过程，包括对学生活动主题的确定、活动过程中的指 导、总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中 最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生 各种能力。比如我们在开展“心系亚运”

11、综合实践活动时， 先要教给她们如何在上“搜索”的方法，而学生面对着纷 繁复杂的各种资料和信息又无从入手，于是又要教他们如 何从亚运会的由来、徽章的设计、吉祥物的意义、亚运会 的运动项目等几个方面并指导他们对资料进行归类整理将 资料分类保存。此外，在实施过程中，我们教师及时了解 学生开展活动的情况，有针对性地进行指导与督促，指导 学生写好记录，真实记录个人体验。 三、综合实践活动要重过程，而非结果。 综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计 地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果， 但不要很在乎学生最后“作品” 、 “成果”的质量的高低， 我们更应关注的是我们的学生实践了没有，

12、我们的学生经 历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他 又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获 得了哪些体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和 合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创 造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以 学生的经验与社会生活为核心的实践课程。在实施过程 中，我们教师及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困 难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样 的指点针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介 绍方法和线索，引导学生探索和创新，学生的研究活动允 许是多种结论，也可能是没有结论的，也可能随着研究的 深入而发生变化的，如我们研

13、究了食物与生活的关系，在 对各类粮食的认识与了解过程中，初步认识了各种粮食的 产地及营养，同时他们还发现：粮食的颜色比较丰富，形 状也多种多样，还能将粮食加工成各种食品。并让学生回 家利用双休及节假日时间学着动手制作各种食品，此活动 不仅培养了学生动手实践的能力。所以我们必须把活动的 主动权还给学生，让学生在一系列的活动中发现问题，体 验和感受生活，从而发展自己的实践能力和创新能力。 四、综合实践活动过程中应多加强与家长的联系，取 得家长的支持。 在这学期我们开展的实践活动中，很多学生的家长对 我们的这项活动以他们的方式给予了支持和帮助，有给自 己孩子物质上帮助的，也有精神上鼓励的。但在开展的

14、这 一些活动中，也总有不自己亲自去参加实践的。这就说明 我们部分的家长对综合实践活动还不太了解，在这种活动 刚开始的时候，我们不可能在这么短的时间里就奢望得到 所有的家长的支持与帮助。然而，作为综合实践活动主体 的学生，在开展活动时，很多时候需要在课外校外进行， 涉及有关安全、与人交往、策略指导等方面的问题，如果 没有家长的支持，活动很可能就不能进行。因此我们在每 次学校召开的家长会进行宣传，同时，在平时的实践活动 过程中努力与家长取得联系，让他们参与到我们的综合实 践活动中来，让他们也成为我们实践中的一位积极参与者。 我们相信，只要我们将活动真正落到实处，让家长真切地 感受到：通过活动，自己

15、孩子的见识广了，能力强了，脑 子活了，家长们就会认识到综合实 践活动的优势，他们就会全力以赴地加入到我们这一 行列中来，就会不遗余力地支持我们的这项活动。 我们的活动虽然开展的时间不是很长，但学生从中获 得了不少的收获。我相信只要我们在活动中不断地实践， 就能在实践中不断地成长。在今后的综合实践活动中，我 们会继续发扬前一阶段取得成功的经验，努力把活动的质 量再提高一个档次。尤其要引导学生多走出家门，走进社 会，多做一些社会公益劳动。例如，让孩子到车站去义务 服务，让孩子到敬老院去看望老人，让孩子到医院给病人 献爱心等等，通过这些活动的开展，真正的使孩子的各方 面能力得到提高。今后我们要在认识

16、上尽可能站得高一点， 在操作的过程中尽可能将要求放得低一点，在实践的过程 中尽可能做得实一点细一点，让我们的综合实践活动绽放 更多得光彩。 篇三：148-研究性学习探究活动总结 语文学科研究性学习探究活动阶段总结 本学期课题组以语文课堂为活动主阵地，开展了相关 的阅读活动，以期培养学生“爱读、勤读、善读”的良好 习惯，拓宽学生的知识面，整体提高学生的语文素养，有 效地营造了我校的书香氛围。 一、多渠道、多样式开展读书活动。 1、以课本知识及新阅读为阅读基础，从主题、文 章的体裁、题材、语言特色等方面，多角度开展相关的阅 读活动。2、引导学生有效利用学校、家庭、社会的阅读资 源，包括现有读物及图书室等阅读资源。学校阅览室定期 向学生开放，为学生提供阅读的空间和平台，并及时向学 生推荐优秀儿童读物。3、各班级开设专门的课外阅读课。 课上，教师有计划、有目的地进行阅读指导。做到“口读、 眼看、脑想、手写” 。各年级根据学生的年龄特征，开展形 式多样的读书笔记活动。 （1）低年级开展“科学认读”活 动。提高学生识字能力和水平，养成良好阅读习惯，掌握 基本阅读技巧，侧重阅读兴趣的