白鹅教学实录6则

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1、白鹅教学实录白鹅教学实录 6 6 则则白鹅教学实录白鹅教学实录(一):上课。师:同学们,你们见过白鹅吗?我们一齐来看看。(播放白鹅的视频)师:想说什么?生:我觉得白鹅很美丽。师:有没有想起一首古诗生:背诵咏鹅师:这天,我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。(介绍丰子恺先生)师:昨日预习了课文,生子都认识了吗?生字离开了课文,大家还能认识吗?生:能。(认读生字,提示多音字读音“供”)师:这些字大家能读正确吗?(出示两字词语)生读。师:什么是净角?(出示净角脸谱)(出示四字词语)继续认读生字。师:基本上读懂了,打开课文,大声把课文读一读,碰到难读的多读几遍。想一想,白鹅给你留下了什么印象?生读课文。

2、师:白鹅给你留下了什么印象?生:我十分喜欢白鹅,因为它太淘气了!师:很搞笑,我们来看看哪些句子很重要,和全文有联系句子,划下来。生勾画。师:你划了哪些?生:好一个高傲的动物。师:为什么要勾画那里?生:因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。师:找到这句话再读一遍。(师板书)师:第二自然段更重要,不仅仅联系了第一自然段的资料,还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描述白鹅的高傲的?生:叫声、步态、吃相师:(板书)我们来读一读这几个词。生读。师:怎样写高傲的?默读第三自然段,找一个最能表现白鹅特点的词,在旁边写写自己的看法,也能够画一画。生默读,师巡视。师:你找到了哪个?生:我划了“厉声叫嚣

3、”师:这是“厉声叫嚣”,这是古人写的“嚣”厉声说明鹅怎样样?生:“凡有生客进来”师:“必然厉声叫嚣”(教读)分组练读。师:不错。还有谁是用图画来表现?生:我画的是一只鹅。(师把学生画的展示给其他学生看)师:带着你的想象,也来读一读这句话,好吗?一生读。师:就像她这样,一齐来读一读。生齐读。师:你还找到了哪个词语?生:厉声喝斥。师:为什么找这个?生:这个词好像是说:这是我的地盘,你走开!师:带着心中的感受,再来试一试。生读。师:有进步。好了,刚才大家展开了想象,理解了词语的意思,体会到作者观察仔细用词准确,把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。师:刚才我们已经体会到,白鹅是一种高傲的动物,请

4、再读一读第一、第三自然段,看白鹅还给你留下什么印象,自己读一读。生读。师:想好了,四人小组讨论一下。学生分组讨论。学生汇报:生:我觉得白鹅十分“凶”。师:从哪儿看出来的?生:这是我的地盘,快走开!生:我觉得白鹅很霸道,但是也可爱、天真。生:我觉得它十分勇敢。(师板书:勇敢)师:你是从哪儿体会到的?生:陌生人来了它引吭大叫,不像小鸡小鸭一样。师:所以,养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们明白了白鹅的勇敢高傲,但是学课文不能只从字面上去理解,还要从字里行间体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲勇敢,实际上是在夸白鹅勇敢尽职。(板书尽职)师:谁能带着感情来读一读。生:好一个高傲的白鹅!一生再读。师:你强调

5、了“好一个”。一生再读师:我们一齐来读一读。生齐读。师:老师有一个推荐,速度慢一点,我们的感情才能更好地表达出来。生再齐读。师:我们再来看看这些生词。学生认读生词。师:我们再来看看第四自然段,看看作者是用什么方法写出了步态的特点?生读。生:第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。生:我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。师:师:读到那里,有什么问题?生:为什么说像净角一样出场?师:谁见过净角出场?想不想看净角出场的样貌?(播放净角出场的视频)师:你想到用什么词语来表现净角出场的样貌?生:大模大样生:师:谁能联系文中描述鸭子和鹅的句子,表演大白鹅和鸭子走路的样貌。两生表演。师:谁能来评

6、一评?生:我觉得*走得时候很高傲。表演鸭子的学生:她(表演白鹅的学生)、师:我们一齐来读读第四自然段。生齐读第四自然段。师:我们刚才再一次体会了作者用词的准确。再读读这些词语。(出示词语)生读词语。师:作者用准确的词语,生动的字眼,给我们描绘了高傲、勇敢的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词,加上自己的想象更好。师提示:能够看着屏幕来练习。出示“快乐写话卡”我是一只的白鹅学生练习说。生:我是一只骄傲的白鹅,小鸭子小鸡师:你说得真好,我想跟你交个朋友。(跟学生握手)总结下课白鹅教学实录(二):师:同学们,让我们一齐来看看大屏幕。(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展

7、示课文中的白鹅图。)刚才你看到了什么?(鹅)看到白鹅,你想说些什么?(白鹅的羽毛真的很白,在水面游动时十分漂亮。我想到了咏鹅这首诗。)师:同学们看到白鹅,很自然的就想到了骆宾王的咏鹅诗,还记得这首诗吗?来,我们一齐来读一读。骆宾王 7 岁的时候就写下了这首咏鹅诗,从颜色、形态等方面向我们展示了一只美丽的白鹅。此刻,老师要向大家介绍另外一只白鹅,想认识它吗?这只白鹅的主人叫丰子恺。这就是丰子恺先生。(丰子恺照片)丰子恺给你留下了怎样的印象?生:笑得很慈祥。生:像我的爷爷,感觉很亲切。生:头发也是白的,头发显得也很老。师:同学们,照片上这位老人精通音乐,擅长书法,瞧他不仅仅用画笔把白鹅栩栩如生地画

8、下来,还用通俗易懂地文字写出了文章白鹅。在老先生的笔下这究竟是一只怎样的白鹅呢?这天这节课,我们一齐来学习 13 课白鹅。(板书课题)请同学们自由读课文,争取把字音读准读正确。好吗?开始吧。师:刚才同学们读得很认真,这篇课文的生字词语个性多。而且很不容易读正确。出示:头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周净角奢侈譬如侍候窥伺大模大样三眼一板师:有不理解的词吗?同学们小组内交流一下。汇报小组学习状况。此刻老师想检查同学读课文的状况,哪些同学愿意读给大家听。其余的同学边听边想,这是一只怎样的鹅?生:高傲的鹅?生:生活并不奢侈的鹅。生:非让人侍候不可的鹅。师:看来它是一个不一般的动

9、物。所以丰子恺先生一开始就说“好一个生:高傲的动物。请全班同学齐读课文第一自然段。师:鹅的高傲更表此刻哪些方面呢?师:丰子恺先生是怎样描述鹅的步态、叫声和吃相的呢?请同学们快速阅读课文的 37 自然段。把你喜欢的句子勾画出来。小组交流合作学习,说说你找到了哪些句子,从这些句子中你体会到了什么,你是怎样读的,读给小组同学听。汇报小组学习状况。(一)鹅的叫声生:我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来,它必然厉声叫嚣,仿佛大声训斥别人似的,表现它的威严。远处有人走动,也没惹着它,它也要引吭大叫,不亚于狗吠,好像责备别人打扰了它的安宁。师:体会得不错。如果鹅也会说汉语的话,你们猜猜,它会说什么生

10、:见到生客,它会大声训斥说:“你是谁?为什么不通报一声就进来?没礼貌的家伙!”师:够傲的。生:当篱笆外有人走路时,它引吭大叫,必须说:“外面谁在走动?最好离这儿远点!”生:我认为它可能这样说:“喂,是狗吗?你这个厌恶的东西,还没到吃饭的时候,你又在外面干什么?”师:你为什么认为它会这样说?生:因为每当吃饭时,狗都来偷食,白鹅必须恨透了狗,稍有动静,它就会认为是狗。生:我认为它在喊:“主人,外面有人走动,快出来赶走他!”师:从你们丰富的想象中,我不仅仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职,难怪主人喜欢它呢。谁来读读第 3 自然段,让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。(二)鹅的步态生:我从这

11、句话“它常傲然地站着”师:为什么觉得这一句能感受到呢?生:因为它看见不但不让,还咬你一口。师:同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样?生:都十分匆忙地逃跑了生:还有的逃跑时羽毛都掉了。生:有些时候还摔了大跟头。师:鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑,说明什么,而鹅呢?生:它十分高傲,就像官一样。生:它好像自己是老大一样。师:你看这个鹅它不仅仅不怕人还咬人,谁能把它这种高傲劲读出来。生读。师笑:温柔地咬了一口。谁能把高傲劲读出来。生读。师:真够狂傲,真够傲慢,还从哪能看出来?生:我喜欢课文第 4 自然段,作者写鹅的步态,跟鸭子比较写,写鸭“步调急速,有局促不安之相”,我一下子就想到了平时看到的鸭子走路的样貌,

12、屁股一扭一扭的,走得很快,真像作者写的一样!而写鹅,却说它“步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场”“它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让”。真是走有走相,站有站相!这样一比较,显得很搞笑。师:你注意到了作者比较的写法,的确,鸭的局促不安,更显出了鹅的高贵和傲气十足。你能读出这种感受吗?(学生有感情地朗读第 4 自然段)师:明白他为什么把“步调从容,大模大样的”读得这么慢吗?生:因为“从容”就是不慌不忙的意思。生:因为这句话中说“颇像京剧里的净角出场”,净角就是京剧里的大花脸,大花脸半天才走一步,走得很慢。师:体会得好!同学们见过净角出场吗?(京剧净角出场片断)大家都试着读一读这一段,读出

13、大白鹅从容的步调。(三)鹅的吃相师:鹅的步态叫声够傲慢的了,但和它的吃饭相比还不算什么,课文中用什么词形容的?生:一日三餐生:三眼一板生:一丝不苟师:作者为什么要说它三眼一板,一丝不苟呢?生:先吃一口冷饭师:它吃饭很有顺序,而且这顺序不变,还有什么不变?生:这些石料并不奢侈就是不马虎师:奢侈你感觉是不马虎,你刚才查字典了吗?奢侈是什么意思生:过份追求享受。师:它吃的不奢侈,谁记得它吃什么吗?生:吃冷饭,泥巴,草师:它吃的东西是不变的,它吃的是冷饭,泥巴,草。师:而且它吃饭的顺序是一点不马虎的,它先吃生:冷饭师:再喝生:一口水师:再吃生:泥巴和草师:再读一遍,感受它的三眼一板生读。师:从这一句我

14、们除了感受到它三眼一板一丝不苟外,你还感受到了什么?生:它吃饭的时候从不马虎。师:是,这就是它的三眼一板,还有吗?生:它吃的东西很怪。师:觉得很怪吗?你看它吃的时候是什么样貌,回来时是什么样貌?生:感受它十分地高傲。生:它吃饭有条有理,就算泥和饭很远,它也要去吃。师:看看还有哪些句子也看出它的吃相很高傲。生读(先吃一口冷饭)它认为泥和草和冷饭一齐吃的话,它觉得搭配合理,体现它从不马虎。生:后面一段,这样从容不迫地吃饭师:“堂倌”,你明白是什么意思吗?生:就是服务生。师:服务生是顾客至上,咱们是白鹅至上。生:(读“鹅老爷偶然”)这说明鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。生:(鹅便昂首大叫)表现出鹅饭没吃

15、到,还要让人家给它添饭。师:你看这用了一个词叫“供养不周”这是用来形容对老人照顾不周,那里用来形容白鹅说明作者已经把它当作生:人一样对待。师:(每当它吃饭的时候)师:我看见有的同学好像已经看到这一幕了,同学们自己读读,看看谁能把那里面的趣味读出来。生读。师:读得多好!鹅本身有特点,加上作者语言的诙谐幽默,我们更感觉到这只鹅的与众不同。请把你喜欢的部分多读几遍,背诵下来,进一步感受作者语言的魅力。指生背片断,说说喜欢的理由。生:我个性爱读这几句:“它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。”读后就感到鹅吃东西也是慢悠悠的,不怕耽误时间

16、,并且很会摆架子。正像文中写的“三眼一板,一丝不苟”,让人觉得很可笑,好像是故意那样做似的。生:我很爱读第 6 自然段,尤其喜欢“鹅老爷”这个词。这个词太形象了,白鹅的确像个“老爷”,吃饭务必有人侍候,摆老爷架子,因为它自己总是踏着方步去喝水、吃泥、吃草,狗来偷吃,饭被狗吃净了,它昂首大叫,耍老爷脾气。师:鹅去狗来,鹅来狗去,这一去一来,给我们带来了多少欢笑,同学们你们看作者的观察多么细致啊,也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。看看作者用了什么方法能把白鹅写得这么高傲,你是小发现者,好,开始!生发现。师:我看有的同学已经发现了,不忙,我们先在小组交流一下,看看发现什么了。小组讨论。小组汇报。一组:丰子恺先生写鹅的顺序很讲究,先写鹅的叫声,再写鹅的步态,写得很好,有顺序。师:说得好,写得有顺序,不仅仅有顺序你再看看第二段。二组:用鹅老爷堂官之类的词表现出鹅的高傲师:用比较的方法来写很好。三组:作者写的时候融入了感情所以写得这么好。四组:有的地方总,有的分,最后再总。师:哪看

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