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1、安徽铜都双语学校学习心得体会安徽铜都双语学校学习心得体会篇一：安徽铜都双语学校学习心得安徽铜都双语学校学习心得八年级 A 杨振华XX 年 10 月 12 日，在王校长的带领下，我们来到安徽铜都双语学校培训学习。来到校门口，就看到校门一侧的招牌上赫然的写着几个大字-“中国课堂教学改革小岗村” ，含蓄中透入出一种霸气。带着对“高效课堂” 、 “五环大课堂”教学模式的迟疑，我走进了这所学校，通过三天的学习，我对这所学校的教学理念、教学管理、教学模式都有了深刻的体会。通过这几天的学习，我觉得高效课堂是顺应时代的产物，它打破了传统教学以老师为主导的模式，强调以提高学生自主学习能力为主导的新模式，是真正做
2、到了“授人以鱼，不如授之以渔” 。我想在高效课堂下成长的孩子，无论以后在社会上扮演什么角色，一定是能很快适应社会的强者。因为高效课堂培养了每个孩子们探知、展现自我的能力，而这是传统教学中很难做到的。10 月 13 日14 日听了两堂数学公开课。总的来看，他们上课如带兵打仗，进行的如火如荼。整个教学环节都是环环相扣，集中、整齐、有效的进行的。同学们表现的生动、活泼、有趣。每个同学都参与到了其中，个个都表现出了自信而又认真的一面。这里的学生各各都训练有素，无论从站姿、组队、喊口号、讲解，具体到每一个细节，都是一步到位。这都是我们在平时工作中所要落实和需要学习的。铜都向我们展示的，多为小学、初中的课
3、道，高中的学生能否也能调动的如此的积极，高中的重难点知识点如何落实？习题课如何开展，这都是我们很多老师的疑惑。铜都课改的经验对于我们这样的学校来说，只能取其要义，学习借鉴，想要复制推广他们的模式，在我看来是不可能的。在现行高考制度的指挥棒下，课改之改，是“改革”还是“改良” ，值得我们每一位行走在教育一线的教书人去思考。要让学生成为课堂的真正主人，教师首先要转变观念。铜都双语学校的做法就是把时间交给学生，老师不再主宰课堂，让学生成为自主的、能动的学习主体。在课堂上你会看到生生之间、师生之间、组组之间、男女之间、优差之间，全方位、立体式互动，课堂真正成为愉快求知的殿堂。铜都双语学校学生的课桌摆放
4、形式由“插秧式”改为“方阵式” ，实行桌对桌，面对面，教师融入到学生当中，学生能够充分地交流、合作，学生真正成了课堂的主人。铜都双语学校的课堂上不设讲台，教师自始至终就在学生中间。他们的课堂上没有教师的喋喋不休，教师是整个学习过程的点拨者，是整个学习过程的策划者。我们与他们相比，总是对学生是不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲惫不堪，精疲力竭。铜都双语学校的经验很好地告诉我们：只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。这次铜都之行给了我很大的启示，如何提高学生自主学习的能力？如何使学生真正成为课堂的主人？这些问题值得我深思。在今后的课堂教学中，我将放下“担心学生不会”这个
5、包袱，把更多的时间交给学生，引导学生独立自主地学习。篇二：铜都双语学校学习心得体会铜都双语学校参观学习心得体会XX 年 11 月 15 日，在马局长的带领下，我们来到安徽铜都双语学校参观学习。铜都双语学校在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人” ，形成了自己独特的自主发展型“五环大课堂”教学模式，充分体现了教育改革的发展方向。这次参观学习，我感触颇深，收益匪浅。下面，就本次培训的体会及感触作如下介绍：一、浓郁的校园文化、学习氛围铜都双语学校处处充满学习的气息：校门口的外墙上贴满了孩子们的照片以及他们的
6、奋斗誓言，看着一张张可爱的笑脸 ，我思绪万千他们是多么的骄傲，多么。走廊上贴满了英语单词、学生的作品及作业，标语非常有个性，走廊上方，不是带有名人头像的标语，而是学生的头像和他们自己的标语，即它们的名字，他们可以和名人比高低，这是何等的自信。走进教学楼，到处可见学生的“名言”和他们团队的誓言。班级文化建设更体现出他们对学习的热爱，和坚持奋进的精神。还有那形式多样内容丰富的学生手抄报，不仅是学生水平的展示，更是学生能力的体现。校园的楼群间是各种内容的板报，这些景致的设臵，匠心独运，潜移默化的感染着学生的求知欲，也让我们这些学习者感受着学校浓浓的学习氛围。走进他们的教室，学生分组而坐，教室的前后是
7、两块大黑板，倾听他们的课堂，学生随时在黑板上或默写或解题或争论或评议，学生站着的、写着的、大声说着的、趴着倾听的最大限度的让学生动了起来。我看到了学生学习的过程，课上呈现出的是绝对的以学生为主体，学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。我看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂还给学生的大力改革。正如他们校长所说每一个孩子都是美丽的天使。他们 “经营幸福课堂，体验生命成长” 。二、影子培训-感受高效课堂带给我无穷的乐趣今天我做了一次学生，感受到高效课堂带给我无群的乐趣。经学校安排我们做了影子培训，老师让我们组成小组，我们进入了高效课堂的教
8、学模式，在整个学习过程中我是兴奋的是积极的，我不由自主地融入小组中积极发言，积极讨论，积极 pk.我们组的展示很是精彩，由于时间关系我们没有得到评价，让我觉得时间太短，一个多小时就这么快过去了，看了看其他老师，都和我一样，又高兴又轻松，我思绪万千，可见学生们是多么的快乐。这里教师真正成了“导师” ，他们打造了一群有能力的导生在课堂上展示着无限的风采，课堂上教师更多的时候是在了解、在倾听。他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生质疑，学生 pk,学生评价。这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的
9、主体作用。其次，这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势互补” ，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。三、学生是课堂的主人我觉得铜都双语学校的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课都有展示，我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。 “相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。自己上课感觉特别累，而感觉铜都双语学校的老师上课却特别轻松，他们的学生积极性特别高，讲解习题，分析都非常到位，真正感觉到了课堂真是他们的，他们可以自由的表演，老师只
10、需要在适当的时候补充几句就行了。语文课上，感觉他们的学生口才都那么好，像是一个一个主持人。我们的老师的注意力在课堂的教上，而铜都双语学校的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，而铜都双语学校的备课是在备学生的学，铜都双语学校的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？四、铜都双语学校高效课堂自主学习型“学道”编写到位铜都双语学校的教学模式充分体现了新课程以教师为主导，学生为主体的新课改理念，充分调动了学生的学习积极性，
11、即每节课都提前向学生呈现了学习目标，使学生在上课时带着目标去学习，有的放矢，课堂上的学习主要分为三个环节：即自研自探、合作探究和展示提升；在这三个环节中，轻松愉快的完成了学习目标。我听了他们的语文课，感到非常惊讶，惊讶原来课还可以这样上，惊讶原来学生的积极性会有这么高，惊讶原来学生的潜力真的是无穷的。五、精细化的管理，工作落实到位带着好奇我把目光投向了校园的各个角落，看到了校园每块黑板上的内容，包括每天的教师工作情况，每个班级学习生活各方面的评价。那方面做的不好及时指出来，班主任及时写出政改方案。学校各项重点工作落实情况的汇报，是学校对汇报者的一次全面考核，也是汇报者自身形象的一次全面展示。每
12、一次总结汇报相当于一次述职，反映出了汇报者的学术水平、管理水平、领导水平和驾驭部门工作的能力。再则，学校对各部门提出的问题进行归类，明确到负责部门，对于当前可以解决的问题立即着手落实和解决，对于不能立即解决的问题，要进行备案，当条件具备时再着手解决。课间老师为孩子们热奶，老师说牛奶凉了喝了会拉肚子，在学校孩子们是他们的一切。看了他们的课间活动，学生在老师的带领下他们有着军人一样的跑姿，结束后老师点评给班级打分，对个别不认真的学生让他们进行自我反思。一栋栋宿舍楼里整齐有序的衣物，可见孩子们的自理的能力很强，学校工作做的扎实，落实到位是做好教学工作的保障。六、学习后的几点思考铜都双语学校的教学活动
13、的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学交流。惊叹他们课堂教学的同时，心里不免跃跃欲试，于是产生了一系列的问题，在与他们老师座谈时进行了交流：1教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。老师的担心更多：担心学生能不能学得会？课堂上老师不停地在讲，生怕学生不会，这样以来，老师就变成了课堂的主人，这样下去，何谈激发学生的学习主动性和积极性。铜都双语学校的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学能够有充足的时间来安排：自研课展示课反馈课培辅课反思课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教育有那么多的课时吗？2教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极
14、性，二是学生纪律。他们的学生从进校第一天就开始培养学生的习惯，学生全天都在学校这样为学生养成良好的习惯提供便利，老师做了大量的工作。3、课堂上，他们的学生即使是上新授课，为什么对知识也那么熟悉？他们的课型除按新授课、讲评课这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课” 。自研课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨；展示课则是以解题为载体，展示自己对知识的理解，以规范步骤，拓宽思维和提升能力。他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。反思我们的教学，我们的课堂学生说的少动的少。其根源是老师对学生不放心，不敢放手发动学生，学生说话的机会少，表达的愿望逐渐萎缩，变成了旁观者。我认为，解决的方
15、法就是，逐步解放学生，把课堂的时间和空间还一部分给学生，首先把话语权还给学生，创设篇三：安徽铜都双语学校之行有感安徽铜都双语学校之行有感铜都双语学校以其卓越的课改理念创造了一个教育神话，被教育界誉为课改的“小岗村” ，因其课堂开放而富有活力，成为全国课改的典范。带着一份钦佩和一丝疑惑，3月 9 日上午随王校长踏上了探秘铜都双语学校的路途。八小时的车程，领略着连绵起伏的山脉，欣赏着路边一闪而过的精致小楼房，呼吸着长江流域新鲜湿润的空气，探讨着我校课改的困惑和明天近八百公里的路程，把探秘铜都双语学校那一颗虔诚的心拉伸到了极限，走进这富有传奇色彩学校成了脑海里唯一的渴望徐徐的晚风送走了夕阳最后一抹红
16、，我们终于在日落前赶到了铜陵。车缓缓行驶在这个小县城的街道上，看着街道两旁破旧低矮的房屋，路上汽车卷起的漫天灰尘，我们心里不禁生出一个疑问：闻名全国的“铜都双语学校”在这种环境下能有多好？但是，随着我们踏进铜都双语学校的大门后，心里的疑问就和远处的雾气一样慢慢消退，取而代之的是许多的感慨：校园依山而建是那样独具匠心而又天然而成，校园每一处景观的存在是那么富于原生态般的自然和人文的关怀，遇到的每一个学生、老师脸上都透露着朴质与快乐，每间教室的窗户都传出那种自信、积极的学习愉悦声铜都双语学校的师生们以他们卓越精神品质所演绎的一个个场景让我们震撼不已。震撼之一：课堂上的静与动随机进了六年级一班的语文课堂，教师简述学习目标后学生安静、迅速地进行自学，其间，只听见轻微“哗哗”的翻书声、 “沙沙”的书写声。教师在教室里巡视、低声辅导，脚步很轻，几乎没有声音。唯一的噪音，似乎应该是我按动快门的照相声，可是没有一名学生因为相机的快门声而抬头观望。那种安静、自觉我们自叹不如且思考良多。过了一段时间，随着教师几句简单的过度语，学生们迅速进入下一环节“
