课堂教学中学生有效操作的研究课题结题报告

《课堂教学中学生有效操作的研究课题结题报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学中学生有效操作的研究课题结题报告（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、课堂教学中学生有效操作的研究课堂教学中学生有效操作的研究 课题结题报告课题结题报告玉山县逸夫小学 钱祯军一、目标与任务通过小学数学教学活动有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自 主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角，关注活动 设计、活动调控、活动成效，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐”为 核心目标，探寻一条有效地促进学生数学发展的活动组织模式。 本课题以小学数学课堂教学中的学生活动设计为内容，通过研究搞清课堂 教学活形式与活动效果之间的关系；学生认识水平与活动效果之间的关系；活 动情境创设与活动效果的关系。重点研究 1-6 年级小学生课堂活动的各种形式 及效果

2、，尽可能地摸清小学课堂教学活动基本规律，为各年级学生的课堂活动 建立一个基本的架构，使学生的课堂活动更为科学合理。二、过程与方法1、参与对象 课题组成员和实验学生 2、研究思路 遵循从实践中来，到实践中去检验的基本思路，采取理论研究与实践探索 相结合，集体研究与个体研究相结合，立足于课堂教学实践，边研究，边实践、 边总结。在研究过程中以“三维目标”作为活动效果的评价标准。 3、研究方法 研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法等 方法进行。 4、研究步骤 共分为三个阶段 第一阶段：研究论证阶段(2007 年 1 月-2007 年 9 月)，主要任务是文献研究、 情况调查、

3、收集资料，形成课题研究的总体框架，确立课题。为课题研究的启 动准备理论、环境、氛围等条件，形成了研究课题实施方案，上报学校批准实 施。 第二阶段：课题实施阶段(2007 年 9 月-2008 年 9 月)，本阶段的主要任务 （1）组织全体数学教师认真学习了相关的教育教学理念和科学的研究方法， 开展相关的培训工作，定期落实课题研究的阶段性检查与汇报制度，促进教师 的合作、互助和交流，促进教师专业水平的提高与发展。 （2）各科教师通过收集、研究课例，开展案例分析、教学设计等途径寻找 当前课堂教学活动中学生活动无效性的各种现象，进行研究，撰写了大量的教 学案例或教学反思。 （3）坚持每学期至少举办

4、2 次专题研讨会，在双周一次的教研活动日中， 教师及时反馈研究情况，深入反思产生这些现象的原因，提出解决的方法，并于每学期结束前上交个人课题研究小结。 （4）每学期评估论证验收一次，适时调整研究策略，不断完善对此项课题 的考评方案。 第三阶段：总结阶段(2008 年 9 月-2011 年 9 月)，在课堂教学中检验个人的 研究成果，举办有效的课堂教学模式展示活动，并全面总结课题研究工作，形 成有一定理论深入和实践指导价值的研究报告。三、收效与成果在四年时间的课题研究过程中，我们自始至终得到了上级教研部门和学校 领导的调度重视与关注，并得到了的指导与支持，在全体数学科任教师的共同 努力下，使课题

5、研究得以顺利进行。数学组的课题研究工作方案可行，措施科 学合理，资料具体详实，归档及时整齐，得到了上级教研部门的调度评价。通 过课题研究的具体实施，收到了预期的效果，达到了课题研究的目的。 (一)形成了玉山县逸夫小学数学课堂教学中学生活动有效性现状调查报 告,在这个报告中,我们全面地评价了我校数学课堂教学中学生活动的现状,并 分析了产生的原因。 从问卷统计情况来看，有 95%以上的学生喜欢学习数学，并对学习喜欢学 习数学的原因陈述得特别清楚，反映出我校的数学课教学在学习目的教育上还 是比较到位的。有 80%以上的学生喜欢数学课上的独立思考、合作学习、动手 操作、同伴互助、小组讨论、学生交流、室

6、外测量等学生活动形式，并认为这 些活动对提高他们的数学成绩影响大。有 90%的学生认为我校目前的数学课教 学中有独立思考、合作学习、动手操作、同伴互助、小组讨论、学生交流、室 外测量，但缺少实践体验、社会调查等活动。根据问卷数据显示，我校数学课 外作业基本都控制在 30 分钟以内，反映出我校学生数学作业量适中，不存在加 重学生课业负担的情况。 通过调查得知，学生对数学游戏比较喜欢，大部分学生在“你希望老师在 数学课上增加或多安排什么活动”问题后写道：“让我们在玩中学，在学中玩” ， 反映出了学生已经不满意我们目前讲解、思考、问答、做题等传统的课堂活动 形式，他们需要一种更自由、开放、轻松的活动

7、形式，在和谐愉悦的环境下学 习数学 我们认为我校数学课堂教学经过多年的教学改革效果是显著的。教师的业 务素质与课堂教学质量有了较大的提高，主要反映在以下几个方面： （1）能够较为全面地认识与把握小学数学课堂教学目标。在对新课标不断 学习与贯彻过程中，广大教师在转变教学思想和教学观念，改革教学方法上进 行了深入的实践与探索。 （2）在加强基础知识教学的同时重视了培养与发展学生的能力。从调查的 课例中可以看到，教师对培养学生观察、动手操作、抽象概括、分析推理能力, 培养学生创新精神的的意识普遍有所加强和体现，特别是部分教师能够把培养 学生的创新精神和实践能力有机融合在课堂教学之中。 （3）从教学内

8、容的特点出发，遵循学生认知规律，合理安排课堂教学结构， 科学设计教学程序和选用教学方法。多年来的教学改革极大地丰富了小学数学 教学理论，推进了小学数学教学实践，促进了教师的业务素质和教学能力不断 提高。相当数量的教师在学习运用理论指导教学实践中，表现出积极的进取精 神和创造性，对传统的课堂教学结构和陈旧的教法大胆改革创新。如过去的数学教学虽然也十分重视直观教学，但那时的直观教学一般局限于直观演示。现 在课堂教学中的实际操作，既有教师的演示，又有学生亲自动手操作，与传统 的直观教学来讲，已发生了质的变化。再如，根据教学的需要适当的多练，是 数学教学的一条重要原则，但传统的多练往往只局限于机械重复

9、的练几 年来，广大教师已认识到多练首先是多层次的练习。如设计基本练习、变式练 习、针对性练习、综合性练习等。这样的多层次练习，较之传统的机械重复练 习可以说是大大地前进了一步。 尽管我校数学课堂教学较之以前进步很大。但是，课堂教学学生活动的有 效性仍然存在着明显的缺陷和弊端，我们认为存在的问题主要表现在以下几个 方面： （1）我校数学课教学中各个课型上学生活动时间安排基本趋于传统的教学 模式，在大力推进基础教育课程改革的背景下，我校数学教师将新课程的基本 教学理念与自己的课堂教学实践还没有完全有机地结合起来。以新授课为例， 问答式的师生互动学习时间占了近 12 分钟，而学生独立思考和合作学习两

10、项加 起来才仅仅 9 分钟。新课程理念下的课堂教学，主要要依靠学生的自主学习、 发现式学习、探究式学习来寻找规律，发现知识。我校的数学课堂教学离这个 要求还有相当的距离。 （2）各年级之间，平行年级班与班之间，对学生活动的教学设计也有一定 的差距。从调查问卷中可以看出，有的班级数学课堂教学学生活动形式多样， 学生也能提出一些他们希望进行的活动形式，而有的班级数学课堂教学中学生 活动形式单调，学生也提不出什么活动形式来，从某种意义上反映出学生思路 不活跃。这与教师的课堂教学设计是有极大关系的。 （3）通过调查，大部分教师感觉到我校目前数学课教学中学生活动形式较 为单一，效果一般。在这方面还需要一

11、、进一步加大教学改革的力度，创新教 学设计，优化课堂教学结构，把数学课堂真正还给学生，以实现“自主学习” 、 “合作学习” 、 “探究学习”的新课改目标。 （4）从几方面的调查结果结合分析，我校的数学课教学还没有完全摆脱 “教师中心论” 、 “教材中心论” 、 “教师绝对权威论”的传统模式，教学的一般 结构是教师跟着教材走，课堂跟着教师走，学生跟着课堂教学预设的程序走。 教学中教师过多的指导代替了学生的独立探索，过多的指令代替了学生的观点， 学生在学习中长期处于跟从、消极应付的境地，从一定程度上限制了学生的发 展与创造能力的培养。 （5）合作学习由于受班额超大等因素的制约，小组合作难以组织。有

12、的教 师通过实验，发现学生参与合作学习的积极性较高，并且也善于合作，能相互 配合。与讲授知识比较，合作学习更具有潜力。发现的问题是，在合作时，学 生缺乏合作的技巧，相互缺乏质疑，缺乏倾听，缺乏组与组之间的竞争，不能 正确地评价自己与合作伙伴等。 这一份调查报告得到了上级教研部门的高度评价，被县教研室推荐参加全 国中小学数学教学经验交流会，被课程教材研究所、小学数学课程教材研究开 展中心评为优秀论文二等奖。 （二）在研究的过程中,提高了我校数学课的总体教学水平和数学教师个人 的教学及教科研水平。 1、在每学期的教研组工作中，以开展课题研究为中心工作，以大力提高课 堂教学中学生活动的有效性为切入点

13、，以全面提高教学质量为目的，贯穿教研组全学期的工作始终。 全体数学课教师根据个人上课情况，课型涉及新授课、练习课、复习课、 实践课、动手操作课等，教师们根据自己教学中存在的问题和不足，逐步改进 教学设计，增加课堂教学活动中学生的活动时间和活动质量，提高有效性，减 少低效性，杜绝无效性。从记录表反馈的情况来看，我校数学课堂教学中学生 活动的有效性正逐步提高，学生活动的形式日趋多样化，形式涉及学生独立思 考、合作学习、动手操作、同伴互助、小组讨论、学生交流、室外测量、实践 体验、社会调查等。实践证明，课题研究为提高课堂教学效率发挥了重要的作 用。 2、六个年级组分别开展了相应的子课题研究，并对子课

14、题研究进行了深入 细致的总结和分析，从中看出，各年级子课题研究进展顺利，同年级平行班教 师集体备课、设计教法、互相听课，取长补短，集大家智慧于一身，力求取得 重点突破。 一年级通过开展培养学生数学语言能力研究，给学生营造了一种平等、合 作的教学气氛，提高了学生的数学语言表达能力。 二年级通过开展联系生活实际的课题研究，取得了在课前布置中密切数学 与生活的联系，在新课引入中密切数学与生活的联系，在探索新知中密切数学 与生活的联系，在巩固练习中密切数学与生活的联系，在课外活动中密切数学 与生活的联系等五大突破。 三年级通过开展合作学习课题研究，取得了让学生学会收集材料，让学生 学会表达自己的观点，

15、让学生学会讨论问题，让学生认识合作学习的重要性， 让学生建立互相信任、团结协作的关系等成果。 四年级通过开展课堂教学中对学生“说”的训练，取得了培养学生浓厚的 学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力，强化了学生对数学概念、性质、法则及 公式的学习，提高了学生口头表达能力，优化了课堂气氛，激发学生学习积极 性，提高课堂教学效果，使学生初步形成了良好的数学表述能力的效果。 五年级通过开展学会倾听，提高课堂教学效率的研究，取得了改进教法， 激发学生的倾听愿望；注意细节，教会学生正确的倾听方法；持之以恒，培养 学生的倾听习惯的效果。 六年级通过提高学生课堂参与度的实践与研究，提高了学生参与课堂教学 的积极性

16、和主动性，六年级学生积极进行数学实践，提高个人的数学体验，数 学教学成绩得以稳步提升。 3、每学期开展三次教学观摩活动，平行班教师进行了集体备课，通过研读 课标，分析教材，设计教法，形成了一份凝聚集体智慧的教案，最后推选一位 老师执教。 在评课活动中，大家对观摩课进行深入细致的评析。几个学期的观摩研究 课都比较成功，表现在课前准备充分，设计方法多样，教学资源利用得较好， 教学效果明显。 这些观摩课具有的共同特点是： （1）围绕三维目标(知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。)落 实到位，关注全体学生，注重学法指导。 （2）体现了“二意”(教材编写意图和学生发展需求意愿。)， “三心”(爱 心、责任心和细心。 （3）实现“两大突破” 。学生的思维得到了很好的发展；学生自主学习得到了很好的发展。 （4）体现了“细、实、活”的教学风格。关注细微知识点，关注特殊学生， 在平平淡淡中体现教学思路，课堂气氛活跃。 （5）课程理念得到了很好的体现，课堂教学中学生活动多，合作学习过程 多，动手操作多，注重了知识的形成过程和学生的个性发展，让不同的学生用 不同的方法参与了学习的全过程