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1、第第 2 2 学期教研活动总结学期教研活动总结英语组教研活动总结小学英语组李 林教研活动总结本学年第一学期工作已结束，在本学期里，我们小学英语教研组在上级有关部门的领导下取得了较好成绩，下面是我们的工作总结及仍存在的问题。一、以科研为载体，用 21 世纪新的理念，指导各项工作。我们继续参加新课程标准的研讨活动，并组织我教研组写研讨总结。探索教学中的新路子、新方法，并将其应用实际教学工作中，并根据学生的实际情况及我校教学的实际开展情况，加以有针对性的改进，取得了较好效果。二、加强理论学习，不断更新观念。教学观念的改变，以经验为基础的教书匠向理论型研究型学者转变。教研人员不断加强自身的理论学习，组
2、织教师进行理论学习和深层次的理论探讨，通过引导教师们已经把理论的学习作为自学的行为，教师们自学学习专业理论，很多教师积极上网查询信息，如一些教师将所查的信息整理成册，对我组的教改起了很大的推动作用。2、教师的思维方式有了大的转变在 21 世纪的课改教研中，我们组按照“点上实验，面上渗透”的原则精神，组内教师参加有关课改反面的专题活动，不断更新观念，用新的历年驾驭就的教材，体现新教改精神。三、主要问题联合国教科文组织把不能识别计算机符号，不能运用计算机获取信息的人划分为“新文盲” 。但有些教师确实是条件有限，对计算机应用掌握不够熟练。我们教研组在本学期开展了多次集体贝壳和公开课活动，在活动中，可
3、以感受到诸位老师对待活动的认真态度，可以感受到我们教师认真落实教改精神，学生已不是以前被动的学，而是由过去的被动变为当前的主动求知。学生不仅能大胆发言，而且还能发表一些真知灼见。课堂已不再只属于教师，课堂已成为学生的天地，学生成为课堂的真正主人。第二篇：两学期教研活动总结 1800 字上学期教研活动总结 20xx20xx 学年上学期在教导处领导的支持下，我们语文教研组开展了“同课异构”的校本研修活动。 “同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展，给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不
4、足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。“同课异构” ，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。本次活动分三个部分，第一部分是课例的展示，第二部分是教学反思，最后的部分是课例点评。首先，由三个年级组老师分别执教同一年级的同一课题。由于两位老师确定的教学目标不同，选择的教学内容不同，选择的
5、教学方法不同，教师的个人教学风格也不尽相同，教学重点各有侧重，因此产生了不同的教学效果，演绎着不同的精彩。接着由执教者对自己课例进行反思，反思过后，由教研组别的老师对课做了精彩的点评，把这次的教研活动的研讨气氛推上了高潮。每个老师在上好同题异构课前都经历了选课题钻研课标和教材课前访谈（学生）独立备课上公开课说课互动评课等一系列活动，展现两堂风格迥异、各有特色的研讨课，呈现了语文课堂教学的严谨与多样化。在评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。此次教研经历，
6、使教师们深刻地体会到：“同课异构”作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。老师们说这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的，并纷纷建议今后教研组要
7、多开展此类活动。下学期教研活动总结同题异构是为教师搭建相互学习，相互交流，相互促进的教研平台。本学期我校语文教研组认真抓好校本教研，在全部年级内开展了“同题异构”校本教研活动一、活动亮点1、高度重视教研活动。本次“同题异构”教研活动，各教研组高度重视，共同商定课题，制定活动计划。精心设计教学方案，使每一节课都具有鲜明的个人风格、个性特点，为全校教师提供了学习、交流的平台。2、风格各异特色鲜明。每位教师在备课时都秉着“立足教材，优化教材，超越教材”的理念，广泛搜集资料，深入研讨教材，整合资源，对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学
8、习特性。3、回归常态化课堂教学。课堂上没有了花哨的东西，展示了各自朴实的教学风格，让学生真正学到知识，教学目标明确，训练的意识加强，重视学生基础知识学习、基本技能的训练。4、能熟练使用多媒体。这次活动中，教师都能熟练自制、使用多媒体进行辅助教学，让学生直观的去学习、感受，极大地提高了教学效率。课件制作精美，配乐优美动听，激发了学生的学习兴趣，使学生学得愉快，教师教得轻松。5、教学过程精雕细琢。教师和学生课前都进行了充分的准备，教师在情景创设方面也下了很大功夫，无论是对教材的处理，还是在课堂的组织讨论方面，都做到了井然有序，营造了和谐，宽松，民主的课堂氛围。同时，对教材处理也做得恰如其分，突出重
9、难点。6、彰显教师语言素养。教师语言规范，整堂课都能用普通话进行教学，在课堂上形成了良好的语言氛围，学生也在良好的氛围中得到了锻炼，有的老师课堂语言不乏诙谐幽默，又富有激情，彰显教师扎实的基本功。7、教师听课主动积极。部分老师除参加本教研组的听课外，还挤时间听其他教研组教师的课，使得这次同题异构活动取得了真正意义上的成功。课后，各教研组又组织评课，热烈的研讨、坦诚的交流使本次教研活动真正落到了实处。下学年，有机会，我教研组将继续开展同题异构校本教研，促进教师专业成长，提高教师整体素质，构建高效优质课堂，全面提高教育教学质量。第三篇：教研活动总结 1100 字恰夏中心学校“同课异构”教研活动总结
10、 最初在设定校本教研活动时，就想到组织教师进行同学科同课题的教学设计比赛，后来无意中发现这种活动形式被称作“同课异构” ，因此，引用此名为本项教研活动名称。为了使这项活动开展的更扎实、更有效，我们在原先设定教学设计比赛的基础上又增加了课堂教学尝试这一环节。此活动开展程序是这样的：首先课题由教研组成员共同选定，然后教师自主备课设计教案，设计成型、成熟后进行说课交流，并推选出两位设计优秀者进行课堂教学尝试。数学组选定的课题是五年级教材中分数的意义 ，我校的 8 位数学教师都参与了设计活动。在说课交流活动中，我们就明显的感觉到，面对相同的课题，在教材的理解、重难点的侧重、教学方法的选用等方面每一位老
11、师的设计都不尽相同。经验浅的老师教学设计简单，重难点教学策略不突出，教学思路也不是很清晰。而那些教龄长些的老师，教材把握到位，重难点突破方法灵活多样。老师的设计有的采用的是先自学后汇报交流的方法，有的是运用旧知迁移的方法，有的采用让学生动手实践-分一分，涂一涂，说一说的方法，有的采用启发引导的方法。有的老师在设计时关注的是教学任务如何完成，有的老师则关注的是如何培养和锻炼学生自主探究的能力。在交流中，每一个教师说课结束后，大家都提出了个人的看法相互讨论，最后推选出岳爱梅和韩晓萍两位老师进行课堂教学展示。能够连着听取两堂相同课的机会是不多的，但是我们确实创造了这样的机会。4 月 x 日，通过两位
12、教师的课堂教学展示，很多在设计中、说课中看不到的问题浮出了水面。如，韩老师在教学材料的准备上，由于准备材料多而无分类，致使学生在动手操作时不知所措。又如，在时间分配上，岳老师的课前复习用时过多，导致后面时间紧张。但是总体来看，韩老师采用让学生动手实践的学习方法，岳老师让学生利用已有的数学知识自学新知的方法，都比较符合班级学生的学情，达到了预期的教学效果。语文组选定的是二年级雷雨一课，4 月 x 日，老教师宋桂花，语文组新进教师马建华为大家进行了课堂教学展示。宋老师利用远程资源为学生再现了雷雨情景，通过感官感知雷雨前、雷雨时和雷雨后不同景象，从而使学生了解课文的写作顺序。马建华老师则充分运用课文
13、插图、课件，通过各种形式的朗读，深入感受雷雨前、中、后的美景，激发学生观察生活的兴趣。两位教师教学各具特色，教学效果良好。通过开展“同课异构”校本教研活动，全体教师共同参与“同一课题”的教学与研究，大家既是研究者，又是被研究者，从而改变了以往“他人上课，与我无关”的态度，让每个老师是都成为活动中的中心，增强了教师主动参与意识，激发了积极备课的热情。通过进行“同课异构”教学研究，老师们能够更加客观全面的认识自己，了解别人、互相学习、互相借鉴、不分高低、取长补短，形成了一种新的研究氛围，创设了良性循环的教学研究环境和条件，而我们的教学指导也更有了针对性，教师教学的创造性也大大得到了激发。相信，经常开展这样的教研活动，对于教师专业化水平的提高，会起到积极地推动作用，我校的教研工作也会达到一个新高度。德丽
