河北省汽修专业学科带头人培训学习总结

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1、河北省汽修专业学科带头人培训学习总河北省汽修专业学科带头人培训学习总 结结 河北省中等职业教育汽修专业带头人培训学习总结 河北玉田职教中心 鲁建秋 20xx 年 x 月 x 日至 8 月 x 日，我有幸参加了在河北交 通职业技术学院汽车工程系为期一个多月的“20xx 年度河 北省中等职业教育汽车维修技术专业带头人培训”的学习。 经过学习，我接受了一次全方位的观念更新。现将这一段 时间来的学习和生活体会以及今后的工作设想作一个总结。 一、培训内容方面 1、专业课教学培训 在专业课教学培训中汽车工程系安排都是汽车新技术， 发动机电控系统、自动变速器，混合动力系统 （ABS、ASR、ESP、SRS

2、等）的工作原理及检测；汽车自动 空调系统的原理与操作； 电控悬架系统、车载网络系统； 汽车电路分析等。授课基本上采用的是理论实作一体化的 教学模式，很直观，易学易懂。系里的实训设备面向学员 开放，充分发挥学员的积极性，提高动手能力。 另外，系里还聘请上海大众斯柯达石家庄销售店任玉 栓副总经理及宝马汽车石家庄宝和销售店张殿国副总经理 针对汽车 4S 店运营流程与岗位规范、汽车 4S 店管理与企 业文化等进行了讲座，开阔了学员们的视野。让我学习到 了专业领域的最新理论知识、前沿技术和关键技能。 2、专业建设能力培训 我国职业教育的政策、形式及发展趋势；汽车维修技 术专业教学标准、实训基地建设；汽车

3、维修技术专业“双 师”型教学团队建设等内容。 3、参观学习及交流 实践活动：参观了河北交通职业技术学院汽车工程系 的所有实训室、学习了汽车 4S 店管理与企业文化、汽车 4S 店运营流程与岗位规范，参观了丰田汽车新华 4S 店，并于 至日分别到河北益通别克 4S 站顶岗实习。了解了 4S 站企 业生产状况、技术水平、用人要求，进一步理解了 4S 站的 意义和先进的理念，加深了学校教学和企业实际联系的理 解。 通过公开课活动，向同仁们学习业务知识。 二、学习体会 1. 教学理念的更新 行动导向教学法已在我校汽修专业实施多年，所谓 “行动导向法”就是以学生为中心，以培养学生行为能力 为目标，在教师

4、引导下，通过不定型的活动形式，激发学 生的学习热情和兴趣，使学生主动的使用脑、心、手进行 学习的教学方法。教师不再是知识的灌输者、而是行为的 指导者或咨询者；所采用的教学方法不再是单向地灌输， 而是双向地传递和互动。教学效果的控制不再是靠传统的 分数激励，而是学生不断取得成就的体验。但在教学过程 中遇到了许多困难。而省交通学院的刘振楼主任、刘志忠 副主任针 对汽车维修技术专业课程建设、人才培养模式创新等 内容进行了详细、精彩的讲解，解除了我许多困惑，也确 定了今后继续实施行动导向法的方向和细节。要在教学过 程中以企业要求员工的标准为学习要求及目的；以维修手 册的内容为教学补充；以工作情境进行实

5、训内容。在每个 课题学习结束后要及时进行考核和学习评价等等。 2. 专业知识、技能水平的提高 这次培训的课程由于是新知识、新技术，感到学习有 一定难度，对于巡航系统、防盗系统、自动空调、汽车单 片机与车载网络系统方面的知识了解很少，但是在各位授 课教师耐心、细致的讲解，并给予了大量课件、多媒体资 料，使我们学员的理论知识有了很大的提高。尤其是刘振 楼、刘志忠两位教授除了在专业技术方面进行授课，还要 针对每一堂课如何导入新课，采用何种教学方法，如何使 用多媒体课件，理论与技能如何结合，教学的重点、难点 如何把握进行了分析和讲解。使我很受启发。也为我们在 今后的学习打下了良好的基础。 在技能实习中

6、老师先让我们看录相，并发了相应资料， 然后分组练习。无论讲解还是示范各位指导老师都非常的 细致、非常的到位，让我们学员感到非常感动，不仅提高 了技能，更学到了耐心、细致、严谨的工作态度。 在“丰田汽车保养规范与操作”环节的学习中，了解 了正确专业的保养作为衡量车辆价值和服务水平的标准之 一，进而了解为什么保养，怎么保养，保养流程、项目等 相应的知识。并且明确了今后在实训课中的授课标准，以 及从哪些方面来提高学生的操作技能。在学习中通过实际 操作训练，掌握专业操作技能，比原来有了较大的提高， 对今后的专业教学将有很大的帮助。 通过此次培训，使我有机会接触到国内来自四面八方 的专业人才，得到了很好

7、的交流与沟通，同时在培训过程 中逐渐了解了汽车的发展与未来；明确了汽车维修、检测、 诊断标准；汽车维修实训课程改革与管理的模式及方向。 我经过这次学习，进一步健全了专业结构，丰富了专业知 识，提高了专业技能，学到新的教学方法，新的实训手段。 在今后的教学活动中我要以学生为主体，以项目为载体， 以实训为手段，以职业活动为导向，突出能力目标，精心 设计融知识、技能为一体化的课程，以培养学生的自我学 习能力、创新能力为重点，以保证学生走上社会具有持续 发展的能力。 第二篇：艺术设计专业带头人培训学习总结 3300 字 艺术设计专业带头人培训学习总结 为期 20 天的全国职业院校教师素质提高计划培训快

8、要 结束了，从培训的第一天到现在，我感觉自己都是处在全 新的真空的状态下，上海工艺美术职业学院主办的这一期 培训，给我带来了充满活力充满希望充满斗志的教学理念。 培训的日程安排紧凑而有序，首先由上海工艺美院继续教 育学院院长毛建平开启开学仪式，接着上工美党委书记许 涛作了上海市高职教育发展回顾及重点专业教学设计比 武的启示的讲座，讲座中提到专业建设过程中专业主任 应该掌握高职的发展趋势，对专业建设的内涵要清晰；对 同行要了解；对企业行业要了解；对专业本身要了解；对 专业教学法的绝招要掌握。全国高职高专院校校长联席会 秘书长陈解放教授进行了职业教育体系高职专业内涵建 设深化的汇报，他提出人才培养

9、模式是一种对于培养过 程的设计，一种对于培养过程的建构，一种对于培养过程 的管理。校企合作是人才培养模式的基础，校企合作目前 停留在经验认可。专业教学资源库的主要目的是提高教与 学的效率和效果，要根据生源素质的情况去制定不同的培 养方案，一个专业多个培养方案。 教育部高职高专院校评 估委员会主任杨应崧教授的关于专业评估与专业建设的 思考讲座提及教师的能力评价应该以学生能力的体现为 依据。而上海市高职高专教学研究会副会长潘家俊研究院 提出了职业教育内涵建设的思考与建议 ，当下职业教育 面临的问题是：人才培养质量不平衡；优质教学资源严重 缺失；学生学习动力普遍不足。华东师范大学职成教研究 所所长石

10、伟平教授作了后示范期我国高职专业建设的主 要课题的讲座，他提出高职与中职的差距如何体现？高 职与应用型本科有什么区别？以及高职的高等性如何体现？ 这期培训中最让我印象深刻的是上海工艺美院院长助理王 正明教授的基于大数据技术的工作室化教学实践策略 ， 地方学院与上海工艺美术学院客观上存在各种不同，但是 他向我们提出了一个全新的教学模式，在专业维度即空间 模型围绕创意公社、实验工坊和艺术超市的形式。针对学 生的情况进行分层分级教学，带领学生组队解读甲方的设 计任务书，让学生边做边学，有兴趣地学，进阶成果激励 中去学。在学习资源中，善于利用碎片化资源集成、 MOOCS、微课、实验资源系统。学习地图：

11、学分制、专业导 师制度、学生研究、个性化学习路径、分级分层、一生一 专长、一生一成果、一校一特色。学习路径：翻转课程、 角色转换。他提出的关于艺术设计专业建设的建议：1、没 有产学研商一体化支持平台，不要开设艺术设计专业；2、 没有市场研究、创建设计、实验研究、营销传播四维相续 的教学空间流，不要开设艺术设计专业；3、没有资源库、 微课、MOOCS、翻转课堂要慎办；4、没有名副其实的学科 带头人免开艺术设计专业。 我们学校基本上采用的是德国双元制的教学模式，学 校自 20xx 年升格为大专院校，与上海工艺美术职业学院创 建的时间是一样的。我们学校目前有印刷工程系、包装工 程系和新闻传播系，共计

12、 16 个专业，电脑艺术设计专业虽 归属包装工程系管理，但是我们专业主要围绕传统印刷和 传统包装设计前期中的图像、色彩、版面空间设计、盒型 结构以及印刷包装后期工艺的设计。在课程教学设计上， 我们专业和其他专业明显不一样，课堂内容丰富，形 式多样，除了这次培训中谈到的 MOOCS 和微课教学没 有以外，我们基本上和上海工艺美术学院的教学模式一样。 但是，我们取得的成果除了毕业生就业专业对口，就业率 高，就是带领学生参加国内外各种设计大赛，并取得了一 些成绩，得到社会和行业的认可。 然而，看到上海工艺美术学院的发展，我惊呆了，我 们一直以为自己专业已经取得了不小的成绩，但是，我们 落后了，远远地

13、看着他们在前面欢快地奔跑。课程建设必 须与企业需求紧密联系，这是高职院校教学的基础，问题 的关键是，如何建设课堂。上工美呈现了他们探索之后的 成果，效果斐然。我想，我已经知道了，在专业建设方案 中，教学理念首当其冲，这种理念引领我们去不断改进自 己的缺陷，不断完善自己的优势。我要在专业建设中，再 拓展几个方向，在保留传统印刷包装设计之外，努力开拓 数字媒体设计，如电子书、数码写真、UI 界面设计、淘宝 界面设计等方向。 上海工艺美术学院在多年对本专业学生特点的调研分 析基础上，针对目前 90 后本专业高职学生自我意识强而学 习耐力弱、专业志向高而对专业熟悉程度低、专业兴趣面 宽而个体间的专业基

14、础差异大的特点，本专业教学设计的 基本思路是：设定电脑艺术设计专业人才具有的倒“T”形 专业能力结构的目标。倒“T”形的横轴代表专业通识能力 和专业知识面；倒“T”形的竖轴代表某项特定的专业能力。 目前社会培训机构往往侧重于倒“T”形的竖轴能力的培养， 学生能够快速掌握岗位技能，但是一但岗位内容随着产业 升级而出现变化，就难以适应；而我国的本科院校和部分 高职院校又普遍重视横轴能力的培养，缺少对于竖轴能力 的强化训练，致使学生难以直接对接操作性和制作性的专 业岗位需求。本专业在实现倒“T”形专业能力结构目标的 过程中，充分照顾学生个人的专业意志和专业兴趣。构架 通过双选递进地选择教学模块，使学

15、生的能力从一般通用 能力逐渐细化到专门能力，从行业一般能力逐渐进化到企 业专业能力，再通过特定岗位能力教学对接具体工作岗位 能力的培养框架。在遵循由浅入深，逐级递进的专业能力 养成规律的同时，给以学生选择个人专业发展方向的部分 权限。 我想这种情况在全国各个高职院校的艺术设计专业中， 领会其精髓，努力去实践，或许可以尝试上工美的多元化 的教学技术支持体系。通过对于对接岗位需求的能力培养 模式的系统设计，将充分考虑教学技术的支持，从方法、 资源、管理、机制 4 方面的技术保障入手，确保培养过程 能够有效运行，顺利发展。 按照摩尔定律，每 8 个月计算机技术就升级一代，由 此带来产业技术的升级一代

16、。处于这样一个技术急剧更新 的产业背景下，企业的业务和工作内容也几乎每年都在变 化，电脑艺术设计专业的任何三年不变的教学计划难以适 应产业发展的步伐。因此，电脑艺术设计专业将通过创建 “课谱”化的教学执行标准，建立动态化对接岗位能力需 求的专业教学执行体系。 所谓“课谱”化的教学执行标准，通过谱系化的文件 明确显示课程关系和课程教学要求。在专业教学目标、课 程内容相对固化的前提下，每学期及时更新教学实训项目 和案例，及时引入行业的最新技术。同时通过建立专业教 学网站，搭建动态对接社会和企业的桥梁，让社 会和企业通过网络全程、动态地参与教学评价和教学 管理，确保整个电脑艺术设计专业的教学实训体系具备紧 密对接企业，自主动态更新功能。同时，通过“课谱”严 格规定专业教学行为，使专业教学能够规范有效地按照既 定设计方针运行，减少甚至消灭教学执行的随意性，确保 将影响专业教学质量的教师个人因素限制至最小，促使电 脑艺术设计专业教学走上现代化规范化的轨道 由于电脑艺术设计产业的专业领域极其丰富，而且企 业的业务和工作内容更会随着时间推移出现常态性变化， 几乎不可能事先制