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1、国培学习总结国培学习总结国培学习总结轻松学习，快乐进步 大树小学 xxx如果把“和平方舟号”的出海巡游看作是中国走出国门迈向强国之路的开始，那么，时下风靡神州大地的“国培学习”也可堪称是中国教育真正走向复兴走向教育强国之路的开始。曾几何时，人们都在议论日本为什么能在二战后知耻而后勇，实现了经济的振兴，圆了强国之梦。为此，党和国家领导人也认识到这一点，先后拟定并颁布了一系列相关政策与措施，极大地振奋了人心。尤其是近几年，又开展了“均衡教育” ，目的是真正缩小城乡教育的差距只有这样，才能从根本上解决家长与学生择校就读的老大难问题，才能从源头上杜绝重点学校乱收择校费的见怪不怪的现象。俗话说，近朱者赤
2、近墨者黑。没错，有什么样的教师就会教出什么样的学生。没有高素质的教师，是不可能带出高素质的学生的。时下，教育部门高举“均衡教育”的大旗，一方面为农村学校大力配备硬件设施，这一点是政府行为，身为百姓心有余而力不足；另一方面又全力进行农村师资培训，这一举措的有效性还需要参培者的积极参与可以毫不夸张地说，在不久的将来，农村孩子将不会再舍近求远花高价去求学，而农村教师也不会“嫌农爱城”去走独木桥。因为那时教育的天空将是城乡无差别，无论是硬件设施还是师资配备，抑或是其他待遇，都将是阳光普照也许，那时候，农村的教育环境乃至工作环境将是最优越的山清水秀，风景优美，爽心悦目。这次，我有幸成为“国培学习”的成员
3、，认真聆听了专家们的讲座，仔细拜读了他们的杰作，真是受益匪浅，感触颇深。兵书上云：知己知彼百战不殆。同样，对于教学，也需要教师对学生对教育现状作深入细致的了解。首先，通过学习韦钰院士的讲座，我进一步了解了大脑的结构，明白了用脑要讲规律，应指导学生科学用脑，快乐学习。其次，通过学习温儒敏老师的关于语文教学中常见的五种偏向的文章，我了解了当前语文教学中的几种不良倾向：一是违背语文学习的规律，随意拔高；二是课堂教学“两多两少” ，即教师讲得多，讨论对话多而默读少，涵泳少；三是不让学生读“闲书” ；四是片面追求“文笔”而缺乏真情实感；五是“宿构作文”成风。针对这些不良现象，教师应当引以为戒，力争走出一
4、条属于自己的科学的语文教学之路。尤其是李吉林老师关于情境教育特质及其独特优势的讲座，让我深深地感受到语文教学的真谛：为课堂创设一种情景，从而对学生进行语言文字的训练，让学生在特设的情境中受到情感的熏陶。而不是为教语文而教语文，跟其他学科的教学无异。 通过连续几个星期的网络培训学习及问答讨论交流，我还收获了很多很多： 对于识字教学的学习，最大的收获是明白了识字教学始终不能脱离文本单独识字。 语文课程标准指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，培养独立识字的能力。 ”因此教师必须具有崭新的学生观，引导学生探究汉字的本源，感悟到汉字的形体美，把汉字的形音义有机结合，让学生用自己的眼睛去观察，
5、用自己的心灵去感受，培养识字能力。另外，还要重视写字。这一点，不容忽视。如何指导学生书写呢？一是指导学生写字要做到细致全面；二是让学生仔细观察字形特征，引导学生说出生字的笔画、笔顺及间架结构，通过说使每一位学生对生字有进一步的感知；三是进行书空练习，使学生对所学生字在头脑中形成一个完整的轮廓；四是让学生临摹范字；五是要合理安排教学时间。边教识字，边教写字。让学生在课堂上有练习写字的时间。对于阅读教学的学习，最大的收获是知晓了语文教学的真正目的语文教学过程是动态的循序渐进的：教教材教语文培养能力。反思自己的语文教学，以前仅仅是停留在教教材上，也就是还只停留在语文教学的初级阶段，平时的语文教学就是
6、为了应付考试而教学，真令人汗颜啊！那语文教学怎么开展呢？通过学习，我们知道了不仅要深入解读已经成文的教参及其他相关资料，还要对教材本身进行二度开发，通过自己的潜心阅读，找到适合自己的教学支撑点，然后进行有的放矢地教学工作，这样才真正有实效。至于有效的教学方法，可采用“自读自悟” 、 “品读欣赏” 、 “研读学创” 、 “读悟创写” 、 “问题探读” 、 “探引评读” 、 “探究品读” 、“体验赏读” 、 “情境悟读” 、 “激情导读” 、 “明意诵读” 、 “疑思创读” 、 “拓展广读” 、 “整合精读”等方法。那如何从“教课文”朝向“教语文”的美丽转身呢？上海师范大学吴忠豪老师认为，当下语文
7、课堂中之所以把“教课文”当做是一种常态，是因为混淆了“课程内容”和“教材内容”这两个不同的概念。什么是课程内容？课程内容就是为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。什么是“教材内容”？教材内容就是指传递课程内容的凭借。简单地说，课程内容是指“教什么” ，教材内容是指“用什么来教” 。因此，北碚区进修校的杨蔚老师也强调， “教什么”比“用什么来教”更重要因为当下的语文教学更多的是迷失了方向，使得平常的语文教学没有了“语文味” 。他认为，语文课本中的课文基本不属语文课程内容。小学语文课程内容指的是学生学习语文必须掌握的、可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。比
8、如汉语拼音，标点符号，3000 个常用汉字；查字典的方法，查找资料的方法，阅读文章时圈点批注的方法；记叙描写的方法，简单的文章结构方法；以及为掌握这些知识和方法展开的听说读写书的技能训练等等。我们可以用这一篇课文来教这些语文知识、方法，也可以换一篇课文来教这些语文知识、方法。所以语文课把大量时间放在课文思想内容的解读上，这是造成语文课效率不高的直接原因。这就回答了曾经困惑我们很久的问题：为什么语文课 1 个月、2 个月不上，学生原来是优等生的还是优等生，原来差的还是差的，因为语文教师教的不是课程内容而是教的教材。如果语文老师真正做到了“教语文” ，那么上面的问题就不再是问题，就可能变成学生原来
9、是优等生的可能会变得稍微落后，原来差的可能会变得些许进步，甚至于有很大进步。以前，经常听到这样的议论：语文课教学时间越来越少，可教学内容却越来越多，总觉得教学任务重，教学压力大是不是编写教材的专家犯了教条主义，闭门造车不了解教学第一线的实情？通过培训学习，才知道了专家们的良苦用心这是文选型教材，希望教师在教学中可以根据本班学生实际灵活取舍，不一定非要每一篇都要进行详细讲解！而且，崔峦老师明确表态，要和课文内容分析说再见打破传统，超越传统。因此，一节课的教学目标不宜过多，最好就是一课一得。这就要求教师必须首先把握年段教学目标，把握年级教学目标，把握本册教学目标，把握本单元教学目标，然后细化成一个
10、一个的分目标，教师根据实际把这些目标分别安插在单个的课文中，而语文教学的备课就紧紧围绕这个目标进行，这样的备课设计，应该能在有限的 40 分钟内完成教学任务。怎样上好一节课？通过学习，我明白了这两种倾向都不好：一是教师“唱独角戏” ，这是传统的教法，没有学生的有效参与；二是“放羊型”完全放手让学生学习，教师失去了必要的引领作用。而今的课堂语文教学，应该在教师的组织下，围绕课时教学目标，积极调动学生参与到教学活动中来。北师大何克抗老师的“211”教学模式值得借鉴：把 40 分钟教学时间分配为“20 分钟精讲，10 分钟拓展阅读，大量接触文本，10 分钟写作训练。怎样优化阅读教学分课时教学策略呢？
11、据有关资料介绍，一课时“六读”训练要到位：读准字音、读出词意、读通课文、读懂条理、读出情感、读出问题。二课时注意整合问题，落实训练：聚焦深究、读写结合、应用拓展。这样不断实践完整的阅读教学：写了什么、为什么写、怎么写、为什么要这样写，从从容容地在课文里走几个来回。这样的语文教学，哪里还用担心学生不能考好呢？当然，这些要求对我们来说是一个挑战我们必须转变陈旧的观念，学习新的教法，才能顺应形势发展的需要。平常，有不少老师觉得作文难教，更有不少学生觉得作文难写，这是为什么呢？关键是作文教法存在缺陷，学生习作不是干巴巴无内容，就是习作漫无边际洋洋洒洒几百字却不知说了啥。这次培训，张化万老师的讲座给我的
12、启发很大，尤其是他的破解小学作文教学难的三剂良方对我很有帮助。在文中，他强调了几点：（一）让作文变为小学生充满情趣的生活。 其实现方法，一是让习作贴近真实的儿童生活，要学生抒发真情实感；二是让儿童游戏进入习作课堂，课堂游戏是学生从低段写话到高段独立习作的适宜有效的桥梁。三是让课堂习作教学充满情趣，让儿童生活化地进行学习，他的关于吃西瓜的习作教学，是个很好的范例。（二）要乐于习作须适应和唤醒学生需要。首先是小学生生命的需要，其次是 完成学习任务的需要，三是交际的需要，四是自我实验探索的需要。激活习作需求，是启动学生动力系统的重要途径，是调动学生胜利完成习作任务的好方法。（三）让儿童在习作过程中获
13、得成功体验。如何实现呢？一是创设良好的心态，二是铺设学生习作成功适宜的阶梯，三是设置到位的指导与评价是成功扶手。尤其是第三点，他告诉我们要高度重视和不断改善习作指导，习作指导要具体化，习作指导要过程化。而且，习作指导不是只存在在课堂教学的指导课，而是涵盖学生习作起始的全过程。回顾自己的习作教学，习作拟稿一般是在课前就布置了作业，课上仅仅是让学生再次熟悉习作要求，理清习作思路，接着选取几篇较优秀的习作进行讲评，然后让学生自己修改习作，小组评改，最后誊写批改后教师进行总结性评价。有时候让学生参与了作文评改，觉得费时就怠慢了，而教师作文评改时又不够细致，因而学生的习作水平进步缓慢。本来，学生的习作水
14、平参差不齐，一味要求学生每次都达到 450 字以上，有的的确有困难。为什么教师不根据学生的习作水平提出切实可行的不同层次的习作要求呢？只有这样，才能让学生真真切切地感受到习作成功的幸福滋味，让不同层次的学生都有不同程度的进步。这样的习作教学才真正有效。看来，作文评改的方式一定要改革，不能由教师包办代替，构建习作批改评价的多元化标准，真正促进学生习作的进步。关于口语交际的学习，我明白了口语交际是说话的一种特殊形式，口语交际基于理解而产生，口语交际有赖于交际双方的互动。它有以下特点：一是口语化和大众化，二是互动性和综合性，三是生动性和灵活性，四是临场性和随机性。至于文本中个例仅仅是工具，创设对话的
15、情境。如果需要，教师可以创设情境，引导学生进行有的放矢的口语交际。而在实际教学中，我忽略了，没有引起足够的重视。关于语文综合性学习，我知道了综合性学习是一种新的语文学习形式，是“实践认识实践”的认识过程。而自己在以往的教学活动中，仅仅是根据要求布置任务，让学生去参与了实践，至于认识多少不去关注，更不用说再实践了。 语文课程标准指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动” 。这是综合性学习与普通单元教学上重要的差别。通过学习，我了解了综合性学习的教学思路是：一是阅读单元导语，激发学习兴趣；二是引导学生阅读“活动建议” ，了解可以开展哪些活动，参
16、考哪些材料；三是制订活动计划；四是分小组活动，教师要及时了解各小组的进度，进行具体指导和帮助。五是展示学习成果。可以选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式。最后，还聆听了专家与老师们的对话交流，感觉专家就在我们身边，是那么亲切，感觉教学工作并不是那么复杂而沉重，却是那样的简单而又轻松当然，只有你用眼去观察，用心去感受，用脑去思考，我们的教育之花才会盎然绽放，祖国的教育事业才会蓬勃发展，祖国的明天才会更美好！20xx 年 x 月 x 日第二篇：国培学习总结 2500 字国培学习总结 市十六小学 陈小红通过这次“国培计划”项目的培训，使我在教育教学理念上接受了一次深刻的洗礼，让我有机会再次来充实和完善自己。在这次培训的过程中，我聆听了多位教育专家的生动、形象而精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知识。同时我也深深的感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学，所得
