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1、学生核心素养及其培育,褚宏启,北京教育科学研究院 北京师范大学教育学部,2016年中国学生发展核心素养（征求意见稿）1.社会责任：诚信友善，合作担当，法治信仰，生态意识 2.国家认同：国家意识，政治认同，文化自信 3.国际理解：全球视野，尊重差异 4.人文底蕴：人文积淀，人文情怀 5.科学精神：崇尚真知，理性思维，勇于探究 6.审美情趣：感悟鉴赏，创意表达 7.学会学习：乐学善学，勤于反思，数字学习 8.身心健康：珍爱生命，健全人格，适性发展 9.实践创新：热爱劳动，批判质疑，问题解决,什么是核心素养？我国的大中小学生最缺什么？我国国民素质的短板是什么？,一、我国国民素质的短板是什么？,穆勒（
2、John Stuart Mill）在论自由中言道：“从长期来说，一个国家的价值就是组成这个国家的个人的价值；一个国家如果为了要使它的人民成为它手中更加驯服的工具，哪怕是为了有益的目的，而使人民渺小，就会发现靠渺小的人民是不能完成伟大的事业的。”,什么是“渺小的人民”？缺乏主体性的人民。主体性表现为积极性、自主性、创造性。积极性意味着积极向上、自强不息、开拓进取、奋发有为；自主性意味着能够独立思考，有主见，不盲从；创造性意味着不墨守成规，充满创新意识，具有创新能力，并通过创新性的行为改造世界。 现代人的典型特征是具有主体性。传统人怯弱、畏缩、忍让、保守，是缺乏主体性的表现，部分人的专制、专断、蛮
3、横、放纵，则是人的主体性的极端表现，是人的主体性的畸形发展。 国民性的改造,诺贝尔奖中日对比到2015年10月6日：日本共24人，其中科技类21人 （物理11人）中国 科技类1人（屠呦呦）,知识经济时代的国家竞争,中国的GDP在增长，中国是制造业大国。 中国主要以低附加值的加工制造为主，在高增值环节竞争力不强。以iPhone手机为例由中国的富士康制造 利润分成：美国49.4%日本34%韩国13%中国不到4%,10,十八届五中全会提出五个发展新理念，把“创新发展”排在首位。明确指出：一个国家和民族的创新能力，从根本上影响甚至决定国家和民族前途命运。 习近平总书记明确要求：我们必须把创新作为引领发
4、展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源，把创新摆在国家发展全局的核心位置。,如何评价我国的教育质量？质量 = 分数？由于过度追求升学率，中小学生课业负担过重，身心健康受到严重损害，学生的学习能力、创新能力、实践能力不足，学生适应社会和就业创业能力不强，以分数为本的教育导致了人的异化而不是人的解放。,学生近视率: 小学生: 28 初中生: 60 高中生: 85 大学生: 87,(2005 年教育部数据),14,学生的片面发展学生发展精神 身体智力 非智力知识 能力 考的知识 不考的知识,PISA的含义,关键年龄：15岁（大多数国家义务教育的结束年龄） 关键领域：3 + 1阅读、数学、科学 +
5、 问题解决能力 评价目标：生活需要的基本素养而不是课程的学习成就,PISA的特点,广泛性：约70个国家（经济体）参加，占世界GDP的9/10 连续性：3年一次侧重一个关键领域，9年一循环 实用性：由成员国教育部长会议发起，直接服务于教育政策而不仅仅是学术研究 时代性：促进终生学习。不仅关注学习成就，同时关注学习动机、信念和学习策略“教育界的世界杯奥林匹克”,01/11/2018,PISA2012的结果：学生成绩,01/11/2018,PISA2012的结果: 问题解决能力,01/11/2018,PISA2012的结果: 家庭作业与课后班,01/11/2018,学生：高分低能负担重教育：出力不讨
6、好事倍功半,二、为什么要关注核心素养？,Page 24,1996年，经合组织发布了一份名为以知识为基础的经济的报告，首次使用了“知识经济”这个概念。 知识经济是相对于农业经济和工业经济而言的一种崭新的经济形态，是建立在知识的生产、分配和使用之上的经济。 知识经济在产品和服务的价值构成中，知识创造的价值将占最大的比重。知识经济的出现，标志着人类社会正在步入一个以知识资源为主要依托的时代。 知识经济的来临进一步强化了科学技术、科技创新对于经济发展的极端重要性。,为了提高组织成员国的国家竞争力以应对全球化经济发展的需要，促进个体为适应全球化社会而获得自身完满发展，经济合作与发展组织（OECD）在19
7、97年启动了“素养的界定与遴选”（Definition and Selection of Competencies，简称DeSeCo）项目。在OECD启动核心素养研究之后，组织12个国家（奥地利、德国、美国、法国等）开展核心素养相关研究，并提交本国报告。随即带动国际各国和地区（日本，中国香港，中国台湾，新加坡等）有关“核心素养”的研究热潮，并推动本国或者本地区教育改革和测评的发展。,核心素养研究缘起,21世纪素养分为四类,1.思维方式（Ways of Thinking）创造与创新批判性思维、问题解决能力、决策能力学会学习，元认知 2.工作方式（ Ways of Working ）交流合作（团队
8、） 3.工具掌握（Tools for Working）信息素养ICT素养 4.生存素养（Living in the World）公民素养（地方性与世界性）生活与职业生涯个人责任与社会责任,“核心素养”这个概念是舶来品，不是中国本土率先提出的。那么，是否洋人有了新提法，我们就要赶“洋时髦”，跟在人家屁股后面亦步亦趋？有人认为，既然已经有了全面发展、素质教育、学生综合素质、三维目标等，再提“核心素养”实在没有必要。尤其是，“素养”这个新说法与“素质”这个老说法有何区别？ 把核心素养叫做核心素质也无不可。而且，如果现在用“核心素质”一词，则可以更好地与我们经常使用的“素质教育”“学生综合素质”等话语
9、更好对接，争议和迷惑就会少很多。甚至把“素养”或者“素质”通俗地叫做“本领”“本事”也无不可。,我国提出核心素养，不是为了走形式，不是为了赶“洋”时髦，的确出于内在的需要。即便国外没有提出核心素养，即便我们不使用核心素养这个提法，我们依然很有必要深刻反思：在推进素质教育和深化课程改革中，面向21世纪，在林林总总的诸多素质中，到底哪些“关键”素质对于学生的一生发展最重要、对于促进社会发展和提升国家竞争力最为重要？师生的生命有限，教与学的时间有限，我们的确需要突出重点素质的培养。关于“核心素养”，最该关心的不是“素养”的叫法和译法，而是何为“核心”。现在的讨论和争议走偏了。,“21世纪关键少数素养
10、”：（1）针对21世纪的挑战 （2）关键少数 （3）高级素养,三、如何确定我国学生核心素养的框架？,核心素养是“高级素养”，不是“应试教育”所培养的“低级素养”，如死记硬背（记忆）的素养、题海战术（应对考试）的素养等。 核心素养甚至也不是“基础素养”。例如，身体素质对于人的生存与发展至关重要，可以视为基础素养。但因为“太基础”了，国外的核心素养框架中几乎都没有将之列入。,一个人一生中应该具有的素养：（1）共同素养基础素养（日常生活所需要）基本的读写算；遵守交通规则；不随地吐痰等。 （2）共同素养高级素养核心素养 （3）非共同素养职业素养（钳工、教师、医生）,我国核心素养的框架建议,6个素养：创
11、新能力或者创造性（Creativity）批判性思维（Critical thinking）合作能力（Collaboration）交流能力（Communications）信息素养自我管理能力,我国核心素养的框架建议,1.创新能力或者创造性（Creativity）有创新意识和创新精神；能提出与众不同的想法；与他人有效交流自己的新想法；能自己或者与他人一起分析、评估、修正新想法；尝试以新的方式做事，把有创意的想法付诸行动，并对于改进实践做出实际贡献；理解创新的长期性、艰巨性和复杂性，把失误和错误作为学习的好机会，不怕失败，勇于创新。,我国核心素养的框架建议,2.批判性思维（Critical think
12、ing）适当运用归纳推理、演绎推理进行有效率的思考；把握整体各部分进行系统思维；有效分析、评估、比较各种证据和观点，在审慎解释和分析的基础上得出结论；批判性地反思学习、工作和经验的流程，并持续改进；识别问题，分析问题，并运用常规性或者创新性的方法解决问题。,简言之，批判性思维是高级思维素养，是科学精神的集中体现，与美国教育家、哲学家杜威的“思维五步法”、与胡适的“大胆假设，小心求证”息息相通。,我国核心素养的框架建议,3.合作能力（Collaboration）积极参与社会公共事务，具有社会责任感，勇于承担个人责任，追求社会正义，履行公民义务，具有民主精神和民主能力，建设性地参与到各种层次的民主
13、决策中去；善于进行团队合作，个人在团队工作中有效率重质量，并通过创新性的想法和行为展现出个人领导力；具有灵活性，富有建设性，必要时通过妥协达成共识，求同存异，合作实现共同目标。可见，合作能力中至少包含着社会层面上的“公民素养”和组织层面上的“团队合作能力”两个方面。,我国核心素养的框架建议,4.交流能力（Communications） 交流能力即沟通能力，通俗讲就是“有话好好说”，具体而言包括：能针对不同的目的（如激励、谈判、指导等），清晰明确地表达自己的想法；做一个好的倾听者，聆听并理解他人的观点；能够换位思考，尊重、包容他人（本国或者他国）思想观点和价值观的多样性；能运用口头、书面和其他方
14、式（如肢体语言）进行沟通；能利用多种媒体和技术进行沟通；能在不同环境中、不同文化背景下进行沟通（跨文化、国际交流）。,我国核心素养的框架建议,5.信息素养 信息素养不是指能使用网络、会发电子邮件等简单技能，而是指：能高效地获取信息；能合理地、批判性地甄别信息；能准确地使用信息并创造性地解决问题；能有效利用科技手段，选择恰当的媒体工具，创作媒体作品，有效传播和沟通信息，转变学习方式、生活方式和工作方式，提高效率。 严格讲，信息素养是“交流能力”的一个方面，属于21世纪信息化社会“交流能力”的特殊要求。,我国核心素养的框架建议,6.自我管理能力 对于一个人的学习、职业与生活都至关重要，是一种“把握
15、自己人生”的素养，是一个人“主体性”的典型表现，其主要内容包括：进行SWOT分析，明了自己的优势与不足，了解外部的机遇与挑战，确定合适的未来目标；具有主动性，做好目标管理和时间管理，有效平衡长期目标和短期目标、处理好战略和战术的关系，并具有较强的适应性与灵活性，与时俱进，因时而化；能不断反思、终身学习，持续改进提升个人素养，创造性地解决人生中的各种疑难问题。,在21世纪复杂的社会中，一个人要个人成功并贡献社会，这六种素养至关重要。简言之，做事要有新意（创造性和批判性思维），做人要善于合作与交流（合作能力与交流能力）、要有自知之明并有效管理自己（自我管理），不论做人还是做事，都要善用信息技术（信
16、息素养）。可以把这些称为21世纪的“新六艺”。,我国核心素养的框架建议,6个素养：创新能力或者创造性（Creativity）批判性思维（Critical thinking）合作能力（Collaboration）交流能力（Communications）信息素养自我管理能力（职业与生活技能）,我国核心素养应该是全面发展、三维目标、综合素质、素质教育的：聚焦版升级版关键素养的选择版,可否把上述六项素养进一步聚焦？可以。 美国把其21世纪诸多素养进一步聚焦为四个“超级素养”，即创新能力、批判性思维、合作能力、交流能力。 由于这四个素养的英文词第一个字母都是C，所以这四个素养被称为21世纪“4C超级素养”（the 4Cs “Super Skills” for the 21st Century）。 2011年，美国制作了4C超级素养的动画宣传片，借助媒体推动实施。,
