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1、第六单元第六单元 郑重的承诺郑重的承诺 1 1小学六年级下小学六年级下 册艺术教案册艺术教案课题:郑重的承诺 1课型综合课教学目标:1、通过书法和篆刻的鉴赏，激发学生学习书法和篆刻的兴趣，了解我国书法、篆刻的起源和类别，使他们受到书法、篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。2、通过篆刻的讲解和示范，使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。教学重点、难点及对策重点：篆刻的治印步骤及方法。难点：篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。媒体设计:1、各种字体的碑帖及名家书法作品数幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等） 、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸（粗细两种）圆镜、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供学生仔细看。2、学具：
2、刻刀、毛笔、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂纸、小圆镜、小牙刷、毛刷等。教学过程设计一、组织教学学生排队进教室，在自己的座位准备好上课所需要的物品。二、发声练习（1）断音练习（小黑板）（2）长音练习。 （3）三声部练习（轮唱练习）1、文字的产生和发展。我国是文字记载的历史是从殷商时代应用甲骨文开始，距今约三千七百余年。最古老的文字是用图画方式表达，让人一看就可以用自己的语言读出来，并明白它的意思，后来由于实际需要，又产生了音意相兼的形声字，以及运用了转注、假借的手法，有象形、指事会意的实体字和形声字，汉字的创造正是沿着这个道路发展下来的：2、书法的分类：综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行
3、、草五大类。 （1）篆书：甲骨文-是殷、周时期的古文，因刻在龟骨上故名；石鼓文-石鼓是秦朝的刻石，上面所刻的文字属于大篆的体系，也是我国最早的石刻；秦泰山刻石-又称封秦山碑字体属于小篆，相传是秦代丞相李斯所写，小篆是从大篆省改而来的。 （2）隶书：相传是狱史程邈被囚在监狱里时，把大小篆的笔画和结体作简化，便于书写。这种字体便在上使用起来。当时办的小官叫做“徒隶” ，便把这种字体称为“隶书” （3）楷书：楷书真书，楷书，由隶书、隶草演变而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。 （4）行书：行书书写速度较快，常作起稿用，没有一套规定的写法，写得规矩一点而接近楷书的叫“行楷” ，写得放纵一点而接近草
4、书的叫“行草” 。 （5）草书：章草-又称隶草，其字形特点是解散隶体，趋于简便，但仍存隶书的形势，字字区别不相连绵；今草-相传是后汉的张芝从章草加以演变而成。特点是体势连绵，笔意奔放，常常是上一字的终笔，也就是下一字的起笔。3、篆刻的用途及分类。刻印章称为治印，治印多为篆字，故称为篆刻。篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完美与巧妙的结合。古代在印面上刻着官阶或姓名来佩带，作为取得对方信任的标志，流传至今，仍保持了它从属性的用途，如取款，写证明必加盖公、私章等。印章作为一种辅助艺术运用在绘画、书法等艺术上，或用来说明主题内容、作者姓名、创作年月、收藏者等，或用来增加画面构图完整，成为世态作品的一个
5、重要组成部分。因此，常把篆刻、书法、绘画相提并论，称它们为“金石书画” 。一幅好的国画作品，要求诗、书、画、印四绝。印章从印文制作看，有白文印（即阴文印）和朱文印（阳文印） 、肖形印等。 （举例说明）从字意上来看，有姓名印、别号印、年龄印等。 （参照课本或举例各不同图说明）从印章盖在书画作品的位置上看，又可分为名章（姓名、别号、地名、年龄印均盖在靠作者姓名的下面或后面） 、闲章（如诗句、成语、吉语、肖形图案等，均盖在作品的上首或下角） 。边款，阴刻在印章的一边，好像画上题诗文款志一样，可以记录制作年代，作者情感和作者姓名。4、设计印稿（1）章法篆刻：设计印稿在篆刻当中占相当重要的地位。设计印稿
6、时首先应从章法上重点考虑，如印文的内容包含几个字，字与字之间笔画的多少，疏密关系的对比，根据印面的形状应当采取什么样的排列方法、印文怎么样分间都需要精心设计。在设计当中，既要照顾全局的和谐、平衡、又要考虑局部在分朱布白时字与字之间相互呼应、联络的关系，要学会在自然错落、似不平衡的空间对比当中去寻找空间美感。在篆法上，一印当中所采用的字体必须是同一时期、同一体势的文字。 （2）排列方法 a、字姓，双字名，印文中不带“印”字。假设“何柳伊”排为：右列作“何” ，左列作“柳伊”即可。b、字姓（复姓）双名者，假设欧阳秋香排为右列作“欧阳” ，左列作为“秋香”即可。c、双姓，单名者。假设司马光排为右列作“司马”左列作为“光”即可。d、单姓、单名，印文中带“之印”者，假设王月之印排为右列作“王月” ，左列作“之印”即可。e、有些姓名并不依照一般的规律排列，而采用“四文”式排法为使双字的名字不相分割，印文由姓列名旋转回接以求圆满。假设（何柳伊印）排为右列作“何、印”左列为“柳、印” 。对于初学者平来说，应从规矩入手，支委切莫滥用“回文” 。三、作业布置同学们回家构思设计一题自己的印稿，注意章法、篆法的和谐处理。四、课堂小结。布置下节课的用具。
