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1、苏教版小学语文三年级上册苏教版小学语文三年级上册给动物设给动物设 计名片计名片教学设计教学设计苏教版小学语文三年级上册给动物设计名片教学设计东方市铁路小学林苗【教材解读】给动物设计名片是苏教版小学语文第五册第五单元的习作内容。本次习作内容采用一种新颖的形式设计动物名片，一方面激发学生兴趣，另一方面让学生通过收集资料，进行加工、处理，扩展学生习作练习的空间，提高学生的写作能力。设计一张与众不同的动物名片，不仅要了解动物的外形特点，还要掌握动物的有关趣闻，这需要学生对某种动物有比较深入、细致的观察，较详实的资料积累，以及对这种动物生活习性的了解和与它之间的情感积累。编者设计这样的习作方式好在一个词
2、“创新” ，比起单单写我最喜欢的动物这样的形式，更能锻炼孩子们的创新能力，搜集、整理资料以及动手操作的实践能力，更易激发学生写作的兴趣。如此设计，恰恰是对新课标中“”能具体明确、文从字顺地表达自己的喜闻乐见、体验和想法。 ”理念的渗透。【学情分析】三年级是学生习作的一个分水岭，正处在由写话迈进习作的起步阶段，虽然学生的模仿性较强，但生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，词汇的积累量也较少，完成一篇习作是有一定困难的。为消除学生畏难的心理，教学时我通过创设情境、借助游戏比赛来激发学生的写作兴趣，培养学生的写作自信，从而教给学生初步习作的方法，使学生感到作文是简单的，有意思的。【教学目标】 1、选
3、取自己喜欢的一种动物，学会用第一人称“我” ，向大家介绍一种动物。2、介绍它的外形和生活习性，表达要正确，通顺。3、把图片和文字结合起来，也可以自己画图，给动物设计一张名片。【教学重点、难点】重点：向大家介绍动物时，要说清楚它的外形和生活习性，表述要通顺。难点：动物名片设计得与众不同。【课前准备】学生搜集动物的资料，自制动物的图片卡。【教学准备】课件，作文纸，彩色粉笔第一课时教学设计【教学目标】1选取自己喜欢的一种动物，学会用第一人称，向大家介绍这种动物。2介绍它的外形和生活习性，表达要正确，通顺。【教学重难点】教学重、难点：向大家介绍动物时，要说清楚它的外形和生活习性，表述要通顺。【教学流程
4、】一、创设情境，诱发动机1、最近，海南东山动物园引进了一批动物， （展示动物插图）你们想认识这些动物朋友吗？一起去看看吧！（学生观看，师激情补白。 ）2、这些朋友中你最喜欢哪一个？为什么?（学生自由说理由）【设计意图创设情景，激活了兴趣。老师利用精美的课件，把学生带入到了迷人的森林中，给予学生独特感受和真切体验，同时，通过教师富有感染力的语言，为学生乐意表达创设了一个美好的情境，亦为师生间的互动营造和谐、宽松的课堂气氛，真正做到“我口说我心” 。 】二、例文学习，悟得写法过渡：同学们，你们都介绍得很好，可是我们不仅要说得好，还要写得好。如果让你们写，你们能写得出来吗？1、指名初读其实，这一点儿
5、也不难，有一位叫薛爱华的同学，他是这样写的（幻灯出示两篇不一样的描写海龟的文章） 。相信你们读了之后，一定会带来启发。2、自由读文章，思考：你喜欢哪一篇？为什么？3、自由读例文，思考：它告诉了海龟的什么？用横线或波浪线画出相关的句子，并用笔在旁边标注。4、师检查，反馈批注方法。5、小结学法，学习例文鲸 （幻灯出示）6、学生交流，师点拨得出（顺势板书）：（1）写清“我”的外形和生活习性。（2）用第一人称“我”来写。（3）配上图片小结：像这样介绍海龟的例文就是给动物设计名片，这就是我们今天学习的内容。 （齐读课题）这样的动物名片你们会设计吗？下面我们来做个游戏。【设计意图儿童作文，需要经历一个由扶
6、到放的过程，虽然三年级学生口头语言已有了一定的发展，但若要他们用准确的书面语言表达自己的意思，毕竟还有些困难。例文在学生理解与表达、学习与运用之间架设起一座感性的桥梁，让学生读中悟，仿中创，进入读写结合的思维通道，体现“由扶到放，习得写法，模仿起步”的教学理念。同时，也注重了学生良好的批注习惯的养成。 】三、巧借游戏，轻松习作（一）宣布比赛规则【课件：比赛规则 东山动物园举办第一届动物名片设计大赛，参赛选手将进行三轮比赛，每一轮比赛的获胜者得到一颗星。 得星多者最终获得最佳设计奖，并获得一份精美奖品。 】（二）第一轮比赛：介绍动物的外形【课件：参赛选手用第一人称“我”来介绍自己喜欢的一种动物的
7、外形。 】注：当学生上台演示时，老师根据每一组参赛选手的代表介绍，给它们编上不同的队名，并带上不同动物的头饰。【设计意图通过这样的方式，不仅增强了趣味性，活跃了课堂气氛，更能调动学生踊跃发言，表现自我的积极性。 】（三）第二轮比赛：介绍动物的生活习性【课件：参赛选手用第一人称“我”来介绍你喜欢的一种动物的生活习性。 】（四）第三轮比赛：写两段话【课件：参赛选手在规定的时间内，用第一人称“我”写出你喜欢的一种动物的外形和生活习性。句子通顺，设计完整，将获得最佳设计奖。 】注：每一轮比赛，师均以范文引路。【设计意图“语文的外延等同于生活的外延” 。此设计，老师打破常规，巧妙运用“他赢”的理念，以比赛的方式进行，此时习作要求已变成拉动内需，充分激起了学生参与情趣。三场比赛，方式和规则也都有变化，富有新意，能有效调动学生的参与热情。每一轮比赛之前，老师能以范文指路，降低了习作的难度。 】
