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1、聋校课程与课程标准,顾定倩,介绍三部分内容： 1、特殊教育教师专业化建设新信息 2、我国解放后聋校课程设置的演变 3、聋校新课程部分课标,一、特殊教育教师专业化建设新信息,今年9月将召开建国以后首次全国教师工作大会，国务院颁发关于建设高素质专业化教师队伍的决定，教育部等八部委也将颁发关于全面推进特殊教育队伍建设的意见。,目前提出的新政策点有： 1、建设一批特殊教育教师培养培训基地 2、制定特殊教育教师专业标准 3、建立特殊教育专业国家奖学金制度 4、支持高等院校开设特殊教育课程 5、国培计划培训5000名骨干教师,6、建立特殊教育教师资格制度，增设特殊教育教师资格类别，严格准入制度 7、201
2、3年各地颁布特殊教育学校教职工编制标准 8、特殊教育教师岗位津贴按基本工资提高到25%，连续工作20年并在特殊教育岗位退休的，计入退休工资,2012年教育部工作要点,32.关心和支持特殊教育。制定普通学校接受残疾学生随班就读的政策措施。研究制定“基本普及残疾儿童少年九年义务教育攻坚计划”。继续推进特殊教育学校建设工程。继续推进“医教结合”试点。加强特殊教育师资培养培训基地建设。审议印发三类特殊教育学校课程标准，组织编写特殊教育各学科教材。,2012年5月，教育部“师范教育司”改为“教师工作司”，也将有分管特殊教育教师培养培训的处。,二、新中国前 50年的聋校课程设置,50年代课程设置 手势教学
3、班课程 1、语文（阅读、看话、作文、语法、写字） 2、算术 3、历史 4、地理 5、自然 6、体育 7、图画 8、手工劳动 9、职业劳动,口语教学班课程 1、语文（语文初步、看话、发音说话、识字、语法、阅读、叙述作文、写字） 2、算术 3、历史 4、地理 5、自然 6、律动 7、体育 8、图画 9、手工劳动 10、职业劳动,60年代的课程设置,1962年1月12日全日制十年制聋哑学校教学计划（草稿）征求意见用 设12门课程：周会、政治常识、语文（语文初步、讲读、作文、写字）、算术、历史、地理、自然、律动、体育、图画、手工、生产劳动。,对教学提出的三个观点,1、必须坚持口语教学的方向。几年来的经
4、验证明，在聋哑学校中推行口语教学，有助于学生更好地学习文化科学基础知识，并能掌握一定的看话和说话的技能，提高其正确运用祖国语言文字的能力，它比用手势进行教学优越得多。,2、在课堂教学中，教师讲授课文，学生回答问题，必须以口语为主，同时适当运用手指语、手势语、书面语，必要时也可运用少量手势作为教学的辅助手段，以弥补用口语进行教学的局限性。各种辅助手段的运用，既要能帮助学生清楚、正确地理解教师的讲授，又要不影响学生口头语言的发展。,3、教师在进行基本知识的教学和基本技能的训练时，应该根据聋哑儿童的特点，发展他们的视觉、振动觉、触觉等感觉器官的感受能力,着重指导学生多读、多写、多练，同时注意加强直观
5、教学，使其更好地掌握所学的知识和技能。,建国初期聋校课程设置特点,1、文化类课程设置与解放前的课程有延续关系。（语文、算术、历史、地理、自然等）、体育类课程、图画类课程、手工类课程以及职业类课程。 新中国聋校的课程设置体现统一、规范化，有新特点。例如，课程中将职业类课程统一称为职业劳动，在体育课的基础上又增加了律动课。,2、语文课所占比重最大，大约在50%左右。聋教育方法上确定了以口语教学为主的发展方向。课程设置上旨在发展聋童口语的课程增加，比如：看话、发音等。而曾经在解放前出现的手势课不再出现。,3、德育课程逐步加强。到了20世纪60年代的教学计划就将政治常识课程列入到聋校高年级的课程计划中
6、。由此可以看出，国家已经越来越重视青少年的德育教育。 4、课程结构较单一。课程中大部分为学科课程，活动课程所占比例无几,80年代聋校的课程,1、思想品德 2、语文（语文初步、语言技能、叙述、作文、阅读、写字） 3、数学 4、常识 5、律动 6、体育 7、图画 8、手工劳动 9、职业劳动 此外，在课表中安排了体育活动、课外小组活动、校班团队活动三种活动。,80年代课程计划的历史贡献 1、起到拨乱反正的作用。 2、课程定位在基础教育。 3、形成未来聋校课程的基本框架。 4、提出聋教育的基本指导思想：全面发展，补偿缺陷。,90年代聋校的课程,（一）聋校课程 1、思品、思政4.0% 2、语文34.1%
7、 3、数学16.9% 4、社会（含史地）3.3% 5、自然1.3% 6、理科（含生化）2.0% 7、律动1.7% 8、体育6.3% 9、美工4.0% 10、劳动、劳技10.6%,（一）普通小学、初中课程 1、思品、思政4.2% 2、语文22.5% 3、数学15.0% 4、社会2.0% 5、历史2.3% 6、地理1.6% 7、自然2.6% 8、物理1.6% 9、化学1.3% 10、生物2.0% 11、体育7.5% 12、美术4.6% 13、劳动、劳技3.6% 14、外语2.6% 15、音乐5.2%,（二）聋校活动 晨会每天1015分 班团队活动3.0% 体育锻炼3.0% 兴趣活动 4.0% 个别
8、矫正 （三）地方安排课程5.9%,（二）普校活动 晨会每天1015分 班团队活动2.9% 体育锻炼3.0% 科技文体活动8.8% （三）地方安排课程9.3%,90年代课程计划的历史贡献 1、首次用聋校、听力残疾学生 2、特教与普教受教育年限相同 3、课程结构进一步变化 4、坚持补偿缺陷的指导思想 5、提出分类教学,2、课程结构和管理体制调整 50、 60年代单一结构：国家学科课程结 构 80年代双元结构：国家学科课程、活动 （体育、课外小组、校班团队） 90年代多元结构： 国家课程 学科课程 课程 活动课程 地方课程,二、新世纪聋校课程改革,1999年6月中央、国务院深化教育改革，全面推进素质
9、教育的决定中指出：素质的核心是具有创新精神和实践能力。,国务院关于基础教育改革与发展的决定（2001年5月29日） 加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。适应社会发展和科技进步，根据不同年龄学生的认知规律，优化课程结构，调整课程门类，更新课程内容，引导学生积极主动学习。 ,特殊教育课程改革的目标和要求 新课程方案既要注意坚持从我国国情的实际出发，又要注意吸收国外特殊教育的先进经验；要坚持以全面提高残疾学生素质为根本宗旨，以培养残疾学生树立自尊、自信、自强、自立的精神和社会适应能力为主要目标；要充分关注残疾学生的个性发展，通过确定不同的教学内容和要求，使不同类别、不同程度的残疾学生都能
10、够通过接受教育得到发展。,聋校义务教育课程设置实验方案,根据国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和基础教育课程改革纲要（试行）的精神，设置聋校义务教育阶段的课程。课程设置要落实科学发展观，坚持以人为本，体现义务教育的基本性质，遵循聋生身心发展的特点和规律，适应社会、经济和科学技术发展的要求，为聋生的持续、全面发展奠定基础。,三、聋校部分新课程标准简介,聋校新课程标准正处在送审阶段。标准包括11门课：品德、数学、语文、沟通与交往、历史、地理、科学、信息技术、美术、体育与健康、律动。 文本标题不一，有6门课用“课程标准”，有5门课用“教学指导纲要”。,（一）品德课标,1-3年级是学生学习生
11、活、养成习惯的时期，设置“品德与生活”课程。 4-6年级是学习做人和社会发展时期，设置“品德与社会”课程。 7-9年级是形成思想品德和价值观的时期，设置“思想品德”课程。,“品德与生活”设计思路 三条轴线：认识自我 认识家庭 认识社会 四个方面：健康、安全地生活 愉快、积极地生活 负责任、有爱心地生活 动脑筋、有创意地生活,“品德与社会”设计思路 一条主线：以聋生社会生活为主线 点面结合：点是社会生活的几个要素；面是聋生逐步扩大的生活领域。 综合交叉、螺旋上升：教学内容是综合的，同样的内容反复出现但要求提高，螺旋上升。,“思想品德”设计思路 三个纵坐标：成长中的我 我与他人 我与集体、国家和社
12、会 四个横坐标：道德教育 心理健康教育 法律教育 国情教育,例：,（二）语文课标,设计思路 1、按1-3、4-6、7-9三个学段设计阶段目标 2、阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”（1-3年级为写话，4-6年级为习作）“言语交际”四个方面提出要求。同时提出“综合性学习”的要求，力求语文课与其他课程及生活的联系。,3、总目标（摘） 基本掌握汉语拼音的口形和拼读方法，认识2500个左右的常用汉字，能工整地书写汉字，并有一定的速度。 学会多种阅读方法，具有基本的独立阅读能力、发展感受和理解能力、欣赏和评价能力。九年课外阅读量不少于220万字，能背诵优秀诗文150篇（段）。,能根据日常生活需要，
13、运用常见的表达方式写作，做到明确、具体、语句通顺。 能熟练运用口语、手语、书面语与人沟通，基本达到无障碍交流。 掌握搜集和处理信息的基本方法，学会使用常用的语文工具书。,例：1-3年级阶段性目标 （一）识字与写字 1、喜欢写字、识字 2、认识常用字1200个左右，其中会写800个左右。 3、熟记声母、韵母、声调，整体认读音节和汉语拼音字母表，基本掌握口形和拼读方法；认识大写字母；熟练使用手指字母；正确书写声母、韵母、音节。,4、掌握汉字的基本笔画、偏旁部首、按笔顺规则写字，写字姿势正确，字规范、端正、整洁。 5、借助拼音认读汉字，学习音序检字法和部首检字法。 （二）阅读 1、喜欢阅读，有乐趣，
14、初步养成爱书的习惯。 2、练习正确有表情地朗读句子和课文，学习默读。 3、结合上下文和生活实际了解词句的意思，认识、体会常用标点符号的用法。,4、借助图画阅读浅近的童谣、儿歌、故事，乐于与人交流。 5、积累喜欢的词语，背诵优秀诗文50篇（段），在教师辅导下阅读总量不少于10万字。 （三）写话 1、对写话有兴趣，能用基本句式写清楚想说的话，初步形成段的概念。 2、依据图片、场景说写意思连贯、语句基本通顺的三至五句话。,3、根据表达需要，使用，。？！号。 （四）言语交际 1、能用口语、手语、书面语与人交流，态度大方，有礼貌。 2、能认真听、看别人表述，了解主要内容。 3、积极参加讨论，敢于发表自己
15、的意见。,（五）综合性学习 1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。 2、热心参加校园、社区活动。结合语文学习，能用口语、手语或图文等方式表达自己的见闻。,（三）沟通与交往课标,这是一门新开设的课程。从设计上提出构建以促进听残学生沟通交往能力发展为核心的学习内容体系，提供专门、系统地学习沟通技能的机会，提高能力，克服沟通困难，改善身心障碍的状态。,总目标： 1、培养健全人格和正确价值观，发展个性，形成积极进取的人生态度。 2、帮助学生认识沟通与交往的重要性，激发主动沟通与交往的兴趣。 3、树立与人交流的信心，形成勇于沟通、乐于交往和善于表达的态度倾向。,4、掌握沟通与交往的基本知识，
16、懂得文明礼貌的交往规范。 5、掌握沟通与交往的基本技能，能主动地进行探索性学习。 6、在沟通交往过程中，反复积累语言，提高语言的理解与表达能力。,7、能根据实际情况，灵活运用不同沟通方式，克服沟通困难，提高在实际情景中恰当运用语言进行沟通的能力。 8、能借助工具书，学习和使用规范的中国手语。初步具备使用现代交流工具的能力。,设计思路 口语沟通 听觉训练：认识声音、分辨声音、了解语音、辨别日常用语 听话训练：情感态度（看话兴趣、专注看话）、常用词语、常用语句 说话训练：发音训练、说话姿态、日常用语、简单对话、故事讲述、,手语沟通 聋人手语训练：中国手语基本词汇、聋人手语习惯表达方法、手语沟通技巧、地域性手语词汇、手语故事、诗歌、有关聋人的故事、聋人手语与书面语的转换。,
