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1、老师读书心得老师读书心得 读读如何成为骨干教师如何成为骨干教师 有感有感 读书笔记 我们常说:苦干不如巧干。比如蛮干来说， 技巧更能使我们在更短的时间取得最大的成效。教师的教 育工作也是如此，要讲究教学有法，教无定法，贵在得法 等多种教学方法。需要注意的是所谓的教学技巧不是固定 不变的，因为社会在变，导致孩子的生活背景在变，思维 方式也就跟着在变。教师当然不能试图用一把钥匙去开所 有的锁。所以没有固定的教学模式，只有富有教学变化的 技巧，才能适应教育形势发展的需要，才能符合教育创新 的要求，教师才能受到学生的欢迎和肯定，最后步入骨干 教师的行列。 “因材施教”这个概念是宋代朱熹概括出来的。孔子
2、 一生的教学实践都贯穿这这个教学原则。这一理论发展为 今天的个性教育和个性教学，是一种有创意的教育方法。 至今，仍然有着重要的实践意义。因材施教原则是指教学 要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合 大多数学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到所有学 生的个性特点和个性差异，使每个学生都得到充分的发展。 因材施教原则是实施素质教育，促进学生全面发展的最基 本要求。 所谓“材”是对一个人的整体概况，所谓“因材施教” 是在认识某人适合于某种“材”的前提下，用相应的教学 内容、手段和方法，促使学生向某个方向发展，以求人尽 其“材” 。这就是因材施教的精华所在，不同的学生要用不 同的教育方式
3、。虽然走的路不同，但同样可以达到目的， 所以，从来就没有天生的“坏学生” ，只有不懂得变通的错 误的教育方法。 在我们的教学中，有的学生由于天生顽劣，不爱学习， 以给老师找麻烦一己任。这种学生是老师们最不愿意应付 的。所以，老师在说到这种“后进生”时，常无可奈何地 以“朽木不可雕也” 、 “孺子不可教也”来感叹，但是，古 今中外的许多名人也是从所谓的“后进生”成长起来的。 所以， “朽木”并不是不可雕的。清雍正年间有位赫赫有名 的西征大将军年羹尧。此人年幼之时，性格顽劣，桀骜不 驯，不爱读书，不服管教，甚至将三位老师打跑。老学生 才提出要学武艺比得读书的要求，年羹尧学武心切，一口 答应，此后，
4、老学生便成功地教他边学习，便习武，终于 使他成为文武全才的西征大将。 古代的这位老先生，不可能学过心理学和教育学，但 他却深谙年轻人好玩的顽劣天性及其可塑性，坚信只要教 育得法，就能促其去恶从善。这也就是现在所谓的因材施 教。就像我们现在的青少年们，个性鲜明，善于发现问题， 即使有这样那样的错误，但也绝非“朽木” ，只要我们教师 像案例中的老先生一样，了解并充分利用他们的天性，找 到正确的教学方法，并且在不压制他们的个性的前提下对 他们施以影响，让学生们自发的激起求知欲望，相信就终 有一天变成“孺子可教” 、 “朽木可雕” 。 教师们在进行“因材施教”的教学中，平日里应该做 好以下准备： 一、
5、充分了解学生 连树叶都没有绝对相同的两片，何况是人？所以学生 个性的差异是绝对存在的。要做到因材施教，必须充分地 了解每一个学生，除了学生成绩外，学生的个性特征的各 个方面、家庭背景、生活经历等，都是教师因材施教的重 要基础。因此，教师应该尽可能地通过各种途径把握每个 学生的各方面的情况。 二、尊重学生的差异 学生的差异不仅是客观存在，而且是合理。因材施教 的含义不仅包括承认差异，而且包括尊重差异。在达到基 本标准的前提下，教师应当允许学生存在不同方面、不同 水平的差异。并且针对每一个学生的具体条件帮助他们得 到最适宜的个性发展。良好教育得结构是大批个性充分发 展的人，而不是千人一面的“标准件
6、” 。 三、面向每一个学生。 现代教育的一个重要观念是，每一个孩子有权利得到 适合于自己的教育，教师不能以任何理由忽视任何学生。 对于优等生，当然要重视，要对优等生提出更高的任务要 求，让他们精益求精，继续保持强烈的求知欲。而对于后 进生，要给予特别的关心，经常鼓励和表扬这些学生，让 他们感受到教师对他们的重视，重新找回自信心，重新培 养学习的兴趣。 因此，骨干教师在实施教育理念的时候往往既考虑好 学生的求知欲望，满足他们的更高要求，又要便于基础较 差学生的理解和接受，才能有助于他们在原有基础上的提 高。所以，在骨干教师的培养过程中只有详细了解，认真 研究每个学生的特点， “因材施教” 、 “
7、因势利导” ，才能不 断提高教育质量。但是，要注意的是：孺子不但要可教， 还需要教师会。如果教师知识贫乏，兴趣狭窄，也很难取 得好的教育效果。所以，教师要兴趣广泛，多阅读，积累 知识，从多方面满足学生的合理要求，从而取得良好的教 育效果。 众所周知，书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍， 就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。古今中外的人类 文明史告诉人们：作为人类精神和灵魂的结晶，书籍在推 动社会进步中的作用是其他任何事物无法相比的。人类离 不开书籍，离不开知识，书是人生命中及其重要的一部分。 读书是人们重要的学习方式，是文化传承的通道，是
8、人类 进步的阶梯。读书，在各个领域都至关重要，在我们教育 领域里更是如此，大多数有志向、有责任心的教育工作者 都长期坚持着读书。 那么，怎样读书才能获得最大的收益呢？ 第一，读书要善于积累。鲁迅先生说过：“无论做什 么事情，如果连续收集材料，积之十年总成一学者。 ”骨干 教师读书都有边读书边写随笔的习惯。 第二，读书要勤于思，敢于想。 这是读书的延续。教师通过系统地、原汁原味地品读 书中所写，感悟理论中的真谛，反思自己教育教学行为的 得与失，以求得甚解。另外，不但要思还要有辩证的思维， 辩证的分析问题、处理问题。 第三，读书求知要与知识的使用相结合。 也就是说读书要有用，无论是用于自己的修身养
9、性还 是用于指导自己的工作，要做到学以致用。只要将知识运 用到实践中去，才能加深对知识的理解，起到触类旁通的 作用；才能时常感到知识的欠缺与贫乏而唤起对知识的渴 望；才能通过实践反馈来检验自己所掌握的知识是否正确， 是否做到了融会贯通。有效的学习离不开教学实践的反思。 “学然后知不足，教然后知困。 ”那么，如何解“困”？一 是对教学中发生的问题从学生身上去寻找原因，让服务对 象谈出他们的需要，发现他们在认知方面所存在的种种问 题。对这一点，教师一定要有欢迎真实声音的心态。二是 教师本身的自我反思，包括对教学过程中的得与失以及自 身素质欠缺的反思。三是要善于总结与积累。通过撰写教 育日记、教育随
10、笔、教学后记等方式，积累成功经验，总 结教训，找到形成“困”的原因，明确解“困”的方向。 第四，读书贵在坚持。 持之以恒，数十年如一日并不是多么容易做到的。我 们每天都能坚持读书吗？哪怕一天只读 10 分钟的枕边书。 读书，是一件需要坚持才能领悟到真谛的事情。 第五，读书要与经典著作对话。 教育名著是经过实践检验并得到世人公认的优秀或知 名的教育著作，理论水准和思想境界，传达着科学性较强 的育人精神，蕴含着先进的教育思想和育人观念，对走在 骨干教师成长之路上的老师具有较强的启示作用。 第六，读书要有科学的态度。 “知之为知之，不知为不知，是知也。 ”知道的就承认 已经知道，不知道的就是不知道。
11、不懂装懂是骨干教师最 忌讳一点，不聪明，但也不装聪明才是为师之正道。这就 是聪明的智慧。 教师不可能是“万事通” ，不可能什么都懂。可为什么 总是不愿正视这个问题？是对自己定位不准确，也是虚荣 心理在作怪，这些都是不科学的态度。 总而言之，学习是进入骨干教师大门的一把万能钥匙。 所以我们教师要树立终身学习的思想。学习，要从实际问 题出发。学习，要有感悟，要进行反思，要善于质疑。学 习，要充分利用身边的一切资源。学习，要做到学习生活 化，生活学习化。 教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。 有许多人为自己走上教育岗位而陶醉，把满腔热血、亮丽 的青春都献给了教育。 “为伊消得人憔悴，衣带
12、渐宽终不悔” ，无私奉献、无怨无悔，成了老师默默追求的信条。 很多教师都把骨干教师当作自己的座右铭，因而整天 忙忙碌碌，精神常处于紧张状态。常年忍受着劳累就一定 能够成功晋升为骨干教师吗？如果为了骨干教师而变成了 失去自我只会工作的“机器人” ，你的教育生涯还有意义吗？ 微软创始人比尔.盖茨就曾向媒体公开表示：他不赞成 辛辛苦苦地工作，因为成功与辛苦工作没什么必然的关系。 相反，运用高效率工作的快乐方法，能帮助人拥有更轻松 悠闲的生活节奏，并从中获取更多的收获。 工作是生活的一部分，工作是为了更好的生活。一些 人或者是为了工作，结果他死都死在工作上，这是不应该 提倡的，努力工作和良好的业绩并不是人生的全部，而保 持工作于个人生活中的平衡，精神饱满的工作与积极地生 活是人类工作共同向往的目标。 教师，需要一份静心教书、潜心育人的精神状态，教 师，需要一份淡泊名利、志存高远的职业追求。威力让更 多的教师能够感受职业责任，享受职业生活，提高生命品 质，让我们在享受教师这个职业、骨干教师这个称号之外， 还要享受我们的生活；
