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1、精心设计教、学互动精心设计教、学互动 提高学生学习提高学生学习 效率效率精心设计教、学互动 提高学生学习效率乐东县冲坡中学陈木萍关键词：设计问题提高效率摘要：本文结合作者化学教学的一些实践，讲述通过不同的课堂提问问题的设计，师生互动的方式改进，让学生更多参与和互动教学，更容易消化吸收课堂传递的新知识，从而提高学生的学习效率。促进学生主动参与课堂教学，培养学生自我获取新知识和独立思考的习惯、培养学生在学习中不断地对知识进行自我组织和自我完善等等，这些是新课程教学所倡导的，而这些理念能较好地提高学生的学习效率。那么如何在课堂教学中落实这些理念而提高学生学习效率呢？我个人认为，教师在课堂教学中精心设
2、计问题是提高学生学习效率的关键所在。下面我结合自己教学中的一些实践浅谈自己的几点看法。1、设计让学生进入学习角色的问题，促进学生主动参与课堂教学。知识是一些抽象的文字、符号和概念，但它也是鲜活的，且确确实实存在于我们身边。从学生熟悉的生活情景和已有的生活经验出发，设计学生需要或想要知道的实际问题，也就是让学生进入学习角色的问题，这些问题能激发学生学习的兴趣和动机，这些问题让学生觉得将要学习的内容不是被迫的，而是自愿或者满足某种好奇心和求知欲去学的，从而引导学生进入课堂的知识点的探索和学习，主动积极地去参与课堂教学，这样就能较好地提高学生学习的效率。例如在学习“物质的量”这一抽象内容时，我让学生
3、回想“曹冲称象”的故事，接着引导学生得知曹冲称象的方法“把整体化为零散” ，然后我设计问题：你能用天平称称出一粒绿豆的质量吗？请你说说自己的理由。学生交流讨论得出可用“把零散积为整体”的方法，即先数出一定数量的绿豆，称出其总质量，再计算出一粒绿豆的质量。这时在学生头脑中初步建立起“集体”的概念。我又接着设计问题：如何称出一个分子的质量？学生用类比的方法就可得出：先称出一定数目的分子的质量，再计算一个分子的质量。这时引出“物质的量”的概念，学生对认识学习的内容产生了兴趣，并且能通过生活中常见的事物、方法通俗的代入理解，从而提高了学习的效率。又如在学习漂白粉、次氯酸的氧化性性质时，我设计了这样的问
4、题：在日常生活中，人们常用什么物质消毒自来水？它的化学成分是什么？而真正起消毒作用的是什么物质？已知氯化钠溶液在通电条件下发生反应：NaCl + H2O = NaClO + H2 ，根据这个原理可制得一种次氯酸钠消毒液发生器装置，这种装置被人们广泛地使用，你知道该装置适合在哪些场所应用吗？应用它时要注意哪些问题？这样的例子还有很多：在学习氢氧化铝的性质时，我是这样设计问题的：电视上的一则广告是胃胀、胃酸请用“胃舒平” ， “胃舒平”中的化学成分是什么？为什么“胃舒平”能治疗胃病？这些问题和我们即将学习的氢氧化铝有什么关系呢？在学习金属的腐蚀和防护时，我设计的问题是：家里炒菜用的铁锅，若炒菜后未洗净擦干，第二天就会发现铁锅生锈，而铁锅若洗净擦干就没有上面的现象，你知道是什么原因吗？学习蛋白质的变性性质时，设计的问题是：食店的师傅一般先用热水烫漂蔬菜，然后才加工蔬菜。你知道为什么吗？
