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1、皇城镇中心小学皇城镇中心小学“生长课堂生长课堂”导学案导学案课题4、测测我的运算力案 序4课型新授签字审核审核时间月 日学习目标1、知识目标：了解变量的作用，能够运用变量解决生活中的实际问题。 2、技能目标：掌握逻辑判断“积木”中条件的设置方法和技巧。 3、情感目标： 通过设计、测试运算力程序，掌握只能系统的实现方法，能够解决生活 中的简单问题。学习 重点对变量的理解以及掌握逻辑判断“积木”中条件的设置方法和技巧。学习 难点变量在解决生活中简单问题的灵活运用。课前 准备计算机网络教室 Scraino 软件。教 学 过 程 一、出示目标 情景导入：出示四格漫画，小丽在给上一年级的妹妹出题、计算，
2、提高妹妹 的加法计算能力。大强想有没有更加快捷、方便的方法，然后能能要用 Scraino 软件制作一个测试运算力的程序，提高和测试被测者的口算水平。 出示学习目标：(1)了解变量的作用，能够运用变量解决生活中的实际问题; (2)掌握逻辑判断积木中条件的设置;(3)通过设计测试运算力程序，体验智 能系统的实现方法。 二、个人自学 活动 1：用“变量”存储数据 本活动操作的第一步是创建变量。首先要创建三个变量，两个“加数”，一个 “答案”。在创建变量时，变量前的方框是否勾选，决定变量是否显示在场景 中。本题因为是测测计算者的运算力，所以只出现两个加数， “答案”需要进 行隐藏。首先要把加法运算的算
3、式设计出来，加法运算要有两个加数，并且 这两个加数是随机变化的，随机数可以使用“运算”模块中的“随机数”积木， 随机数产生的范围由设计者决定，随机数的范围决定了加法题的难度。将 随机数积木添加到变量的设定值中，两个加数的定义范围是相同的。两个 “加数”变量定义好后，需要把“答案”变量定义好，正确的“答案”是两个随机 产生的“加数”之和，所以“答案”变量设定为两个“加数”变量相加。 三、小组互学 活动 2：智能判题对与错皇城镇中心小学皇城镇中心小学“生长课堂生长课堂”导学案导学案利用如果积木，就可以让电脑比较做题者输人的答案与电脑计算出来 的答案是否一致，从而做出正确与否的回答，实现电脑的自动判
4、题。比较做 题者的回答是否跟电脑的答案相同，是通过算式“回答=答案”来实现的。通 过“侦测”模块中的“并等待”语句提示做题者输人答案，然后添加.如哪 么.否则积木，将判断的条件确定好，判断的条件就是“回答=答案”，如果 “回答”与变量“答案”相等，那么说明计算正确、利用.积木输出正确提示， 相反如果“回答”与变量“答案”不相等，那么说明计算错误，利用积木输 出错误提示。 四、展示评价选取部分学生展示变量制作的小程序。1.修改随机数的取值范围.让电脑能 出 1 以内的加法算式。修改两个“加数”变量的取值范围，改变加数运算的 难度。2.用“声音”模块中的相应积木，替换程序中的积木，让电脑能根据 判
5、断结果，出现不同的声音提示。 五、总结拓展 通过小组交流加深对“变量”的理解，然后通过小丽与能能的对话，引导学 生对本节课的知识作一个延伸，再增添几个变量，统计运算正确或错误的 个数，让测试小程序变得更加“智能”。讨论:修改程序中的哪部分，可以实现 减法运算?板书设计测测我的运算力测测我的运算力变量 存储数据教后反思本节课是 Scraino 软件与数学知识紧密结合的一课，课上教师要注意引导学生学习的积极性，在完成教材内两个活动的基础上，鼓励学生进行自主操作，通过增加变量的方法让自己的测试程序变得更加“智能” 。本节课的重点也是难点，即学生对于“变量”的理解。对此，教师可以给学生举出生活中常见的变量例子，例如“星期几” ，如果用一个变量来存储，可以存储为“星期一” “星期二”等信息，并鼓励学生联系生活实际列举更多变量的例子，让学生真正理解“变量”的意义。同时，教师要注意引导学生进行拓展训练，鼓励学生将自己的想法付诸现实，同时教师要注意自己的评价语言，切不可将学生思维的火花扼杀在萌芽之中。教师要充分利用好“我来说”环节，引导学生进行表达与交流，勇敢地说出自己的想法，学生往往比较缺乏表达问题的能力，所以要从小学阶段就“保护”好学生表达的勇气，这一点是非常皇城镇中心小学皇城镇中心小学“生长课堂生长课堂”导学案导学案重要的，我们作为教师，不要怕“麻烦” ，要鼓励学生表达，说出自己的想法。
