《教师读书笔记 游走在理性和感性之间——读《教育即育人》有感》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师读书笔记 游走在理性和感性之间——读《教育即育人》有感（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师读书笔记教师读书笔记 游走在理性和感性之间游走在理性和感性之间 读读教育即育人教育即育人有感有感 关于现在实施的教改，所听、所见、所行、所想已有 不少，我心目中对现代化教育的核心理解就是遵循儿童心 理、生理的发展规律，以学生为主体，以老师为主导的教 育。当然，这样的理解在一线教学工作中，实际行动的实 施并非完全符合这一主线，仍有许多困惑和疑难之处。所 以，当看到假期任务中有一项是关于自主学习相关书籍并 写出自己的感悟时，我的心中是窃喜的。因为有外在的力 量去督促自己去学习，我想这个假期在学习这一方面就不 会太空洞。 我所挑选到的书籍是教育即人学 ，对于题目的解读 我是这样理解的：教育是一项
2、研究人性的学科，教育是服 务于人类的学科。在拜读完任永生局长的这本来自于经验 积累、实践演练的书后，有如下感想和大家共享： 作者对书名的解读： 教育即“人学” ，教育的使命就是促进“一切人”的成 长发展，为“一切人”的成长发展创造“自然”的条件。 教育必须对人无条件地接纳、包容、尊重， “让他成为他自 己” 。教育不是万能的。 教育在人的发展中只是外因，内因就是受教育者的自 我构建和自我成长。由这个观点，让我想到的是：既然教 育是一个外因，那么在实际行动中，我们作为教育者应该 怎样引导内因的良好成长和发展呐？作者告诉我们，这需 要从学校、教师、课堂三个方面来思考。 一学校方面： 衡量一个学校好
3、坏的标准是能否让学生快乐成长、能 否让教师幸福发展。一个好的学校应该是学生探究知识的 学园，学生快乐成长的乐园，充满亲情的家园，放飞理想 的田园，师生生命绽放的花园。建设这样的学校，就需要 有面向人性、面向生命、面向发展的办学理念，就需要有 以生为本、以学为本、以素质为本的办学模式，就需要有 依法管理、以德管理、民主管理、科学管理的管理模式。 二教师方面： 教师的作用：可以用第六章的标题“赢得教师就赢得 教育”来体现教师在教育中的重要作用。 首先，作者提到的是给教师减负，想给教师减负，就 应该不让教师做那些与教育本质没有关系的事情，让教师 有时间做那些应该做的事情，把教育工作变成创造性的工 作
4、，让教师在成就学生的同时也成就自己，增强教师工作 的主动积极性。只有内在动力增强了，没有负担了，教师 才能真正获得学生发自内心的尊重，才能重新找回职业幸 福感。 由此衍生出了第二个问题，当给教师减负之后，如果 部分教师依然不能全心关注于教学，依然过着“温水煮青 蛙”般、提前进入养老状态的生活，那学生的教育工作起 步依然是个难题，这就是第二个问题：如何唤醒温水中的 老师，让温水中的老师去救油锅中的孩子？ “温水”指的是传统的教育模式，它非常简单，教师 讲、学生听；它非常省力，只抓少数学生的分数，不用追 求也没法追求全体学生的全面发展；它最让无能的教师收 益，只要你表演得好，不论学生会不会，你的课
5、就是好课， 以至于学生会不会那是学生的问题。所以，教师要想有高 效的课堂，教师应该在少讲的基础上做到：点燃学生的学 习激情、教会学生如何学习、给学生搭建一个攀登的梯子、 点拨学生自主学习解决不了的问题、构建班级的学习小组 和竞争文化、科学整合教材。 要改变“温水煮青蛙”的状态，就只有通过“课堂教 学改革”即课改，依此来实现教师获得更多学生尊重和教 师的自我成长。新课改有自主、合作、探究这六字箴言， 怎样做才能实现这六字箴言？这要求老师要在课下花费很 长时间做很多事情，比如编制导学案，要想让导学案真正 成为学生学习的方向盘、线路图和导航仪，教师就要考虑 学生的认知规律和不同学生的基础差异（备学生
6、） ，知识自 身发展的逻辑规律和知识的结构和要点（备知识） ，考虑怎 样让导学案在课堂上发挥最大的效益（备教法和学法） ，就 要思考课堂上可能生成的问题（备生成） ，还要思考如何构 建小组文化和课堂评价；教师要学会整合时间、让学生只 学那些不会的东西，学会整合学生和空间、让学生根据同 组异质或异组同质的原则对班级进行整合分组，学会整合 教材、根据知识的逻辑规律和学生的认知规律对教材进行 整合； 三课堂方面： 现在推行的高效课堂模式以预习-展示-反馈为基本流 程。在预习环节，老师要激发学生的正确的迫切的需要， 然后为满足目的学生会自主自发的去预习。 这样的课堂关键是教师要把握“统”与“分”的科学
7、 尺度。 同时，课堂教学结构要实现十大转变： 由传统课堂的教师满堂灌变成高效课堂的学生多学教 师少讲； 1. 由传统课堂的先教后学变成高效课堂的先学后教， 从教与学的顺序上确立学的主体地位； 2. 从传统的教师写教案变成高效课堂的教师为学生编 制学案； 3. 由传统课堂的学生共同听变成高效课堂的学生共同 学，真正将同学这个名称还给学生； 4. 由传统的课后作业变成高效课堂当堂小组对抗竞争 达标； 5. 由传统课堂的提问变成高效课堂的学生展示； 6. 由传统课堂的预设重点难点变成高效课堂的学情调 查； 7. 由传统课堂的教师备教材变成高效课堂的教师对教 材的重新整合； 8. 由传统课堂的传授知识变成高效课堂的传授方法； 9. 由传统课堂的注重掌握知识变成通过提高学习能力， 培养优秀品质，构建健全人格去自我获取知识。 要顺利实现课堂结构的转变，就要关注高效课堂的技术性， 使它成为关键的关键。 首先，要树立“学生是课堂教学的最大资源”这个技 术思想； 其次，利用学生是高校课堂的最核心技术； 最后，关注“导学案编制、小组建设与文化构建、课 堂的预习-展示-反馈基本流程、课堂评价体系建设”这四 个操作层面的技术，也是高效课堂的关键技术。 以上是我对教育即人学这本书内容根据自我理解的重 新整合，最后以任永生局长的一句话“利令智昏和情令智 昏是我们成功路上的两条美女蛇”来告诫自己理性的重要！
