忆江南 教学设计

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1、忆江南忆江南 教学设计教学设计 忆江南（一） 、导入新课，出示目标复习导入。背诵前 两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.忆江南是一 首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？（二） 、设置 提纲，引导自学读课文，理解内容。带着上面的问题自由 读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注 释理解意思。 （三） 、分组讨论，合作探究朗读词说出意思。 朗读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名， 词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易 曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。 旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。根据 提供的词语解释，让学生自己说说词句的意

2、思，然后连起 来说整首词的意思。 （四） 、自学反馈，精讲点拨诗一开头， 诗人先说：“江南好” ，这是诗人对江南春天的赞美。那么， 说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句 做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了 解。江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归 纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起， 阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼 粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江 花红，所以更显出江水碧绿。 “蓝”字形容春水深碧。这美 好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说 江南风景这样好，能不让人回忆吗？（五） 、巧设练习， 检测目标指导有感情地朗读和背诵。朗读的感情基调：饱 含深情的回忆之情。语调处理：一、二句要有昂扬的激情， 再转入缓慢回忆， “日出”句声调高昂， “春来”句声调柔 合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他 人， “能不”语气要果断、坚定。在熟读基础上让学生练习 背诵。 （六） 、拓展训练，提高能力对比诗和词的区别。抄 写或默写，默写独坐敬亭山 、 望洞庭板书：夸旧景： 日出、江花、春水绿 情忆江南教学反思：