教室有多长的教学设计

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1、教室有多长教学设计 教学内容：北师大版二年级上册第六单元教室有多长 教材分析：本节课是北师大版小学二年级数学上册第六单元测量中第一课时内容。现 代教学需要经历“直接比较、运用非标准长度单位测量、运用标准长度单位测 量” 三个过程，这样可以帮助学生对标准长度的意义有充分的理解。本节课通过量 的活动，让学生体会量的概念，为后续正式学习长度单位做好准备。 学情分析： 学生在一年级上册已经积累了直接比较长、短的活动经验，对长和短有了 一定的认识。本节课作为正式学习长度单位之前的准备课，目的是通过用自选 单位测量教室长度的活动，在“量”中体会到“量”，并能够用一定的方式表 达和交流测量的结果，积累测量活

2、动经验，为后续的学习奠定基础。 教学目标： 1. 知识目标：积累测量活动经验，发展度量意识和能力。 2. 能力目标：经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量 工具多样性。 3. 情感态度价值观：在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。 教学重点： 积累测量活动经验，发展度量意识和能力。 教学难点： 在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。 教学时数： 1 课时 教学准备： 教学课件 测量工具 易拉罐 教学方法：自主学习、合作探究 教学过程： 一、创设情境，引入课题 （出示教室图片） 师：同学们，你们看这是哪儿？（教室）是的，我们每天都坐在教室里 学习，那么你们知道我们的

3、教室有多长么？我们应该怎样测量教室的长度呢？ （引出课题：教室有多长）二、自主探究、提出问题1.在我们的教室里，从哪到哪是教室的长?2.请同学们说一说，你们准备怎么测量？用什么工具?怎样分工合作？ 3.成立合作小组，分工合作，准备活动。 三、合作学习、解决问题 活动一：测量教室的长度 1、师：同学们，你们打算怎样测量教室的长度? （ 预设：用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量；用矿泉水瓶 量 ） 2、学生以小组为单位进行实际测量。(1)活动前提出要求：请各小组同学选择好各自的测量工具，再进行实际 测量，最后把所选的测量工具和测量结果填在教材 49 页的表格里。 （2）学生在测量活动时，教师

4、巡视，对于学生在测量中存在的问题并及时 指导。 （3）组织学生汇报测量结果，要求各小组汇报时，要说清楚本组的测量工 具和测量结果。 教师在黑板上分别呈现各组测量工具和结果。 3、教师组织学生讨论:在量的过程中你们小组要注意什么问题？ （预设：要做好标记；一个挨着一个摆好；记住一共量了多少次；记录时 一定要写清楚测量工具是什么 ） 4、教师归纳：我们用一个工具可以测量出教室有多长，但是测量的结果 却不一样，因为我们大家各自使用的测量工具不一样。 过渡语：那么有什么好办法可以解决这个问题呢?（统一测量工具）接下 来，我们在做一个测量高度的活动。 活动二：用易拉罐摆一摆，看谁摆得高1、教师提出活动规

5、则：把易拉罐一个接着一个往上摆，不能倒，在规定 的时间内，谁摆得最高，谁就获胜。 2、找 2 个小组到前面摆，其他小组当裁判。 3、交流活动结果。 教师引导学生归纳：摆得越多，摆得越高。 活动三：说一说哪根木条长？（ 出示课件） 1、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的长。 2、说一说谁的木条长。 预设:(1).两根木条的长度都是 3 个回形针的总长，所以它们一样长； (2).笑笑的木条比淘气的木条长； (3).淘气的木条比笑笑的木条长。3、讨论：谁说的对？ 教师归纳：虽然都是 3 个，但是由于回形针的长短不同，回形针长的， 木条肯定长。 活动四：估一估，人的身高大约是自己的几个头长？ （出示教材 50 页图片） 1.估一估，下面两个人的身高分别大约是各自的几个头长？ 2.通过观察、估计，说一说自己的发现。 （儿童身高大约是自己的 6 个头长，大人的身高大约是自己的 7 个头长） 三、 全课总结 畅谈收获 今天的这节数学课我们开展了什么样的数学活动？通过今天的活动，你有 什么收获？ 板书设计：教室有多长做好标记；一个挨一个摆好；一共量多少次长度单位不同，测量结果可能不同。统一测量工具。 摆的越多，摆的越高