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1、如何带领学生阅读 读阅读教学设计的要诀有感 兴化市楚水小学 徐海芹 近期，我阅读了王荣生教授的著作阅读教学设计的要诀 ，颇受启发。 语文课程有五个学习领域，识字与写字、阅读、写作、口语交际与综合性 学习。尽管现代意义的语文课程与教学已经走过一百年的历程，但中小学语文 教学集中表现在阅读教学，与一百年前的起步时期并无大的改善。 语文课程与教学的改善， “阅读”是必须要攻克的堡垒。阅读教学的效益低 下有许多原因，其中最主要的原因是缺乏甚至不顾学理。 “阅读”是怎么一回事？ “阅读教学”是怎么一回事？ 阅读教学的主要目的是培养学生的“阅读能力” ，是教会学生“如何阅读” ， 是使学生掌握并运用阅读方
2、法。那么，什么是“阅读”？什么是“阅读能 力”？什么是“阅读方法”？ 一个不懂“阅读”的人，能教会学生“如何阅读”吗？一个不懂“阅读能 力”的人，能培养学生的“阅读能力”吗？一个不懂“阅读方法”的人，能寄 希望于他通过课堂教学使学生掌握“阅读方法”吗？ 上海师范大学教育学院教授、博士生导师王荣生写的这本阅读教学设计 的要诀就很好地回答了这些问题。 此书共有四章。第一章， “阅读”学习领域知识，比较清晰地解说了“阅读” “阅读能力” “阅读方法” “文学鉴赏” “实用文章阅读”等概念。第二章，阅读 教学的任务及其路径，比较清晰地解说了“阅读教学”及其路径。第三章，教 学内容的选择与教学环节的展开
3、，解说了“阅读教学设计”的要领。第四章， 阅读教学设计实务，分散文、小说、诗歌、实用文章和文言文，展示前述学理 的运用。 现在明白，阅读教学，就是建立学生与“这一篇”课文的链接。语文教师 是学生与课文的媒介，在教学设计阶段，建立链接包括两个主要事项： 1.找准链接的点，即确定教学内容，明确学习任务。 2.设计链接的通道，即教学的方式方法。 研读课文，包括以下内容：这一特定文本最要紧的是在什么地方？文本的 关键点在哪里？如果发现文本的关键点，用怎样的阅读方法才能获得与课文相 一致的理解、感受。 总之，在阅读教学中，教师应该潜心研读课文，充分关注学情，充分尊重 学生的主体作用，才能让学生高效完成学习任务。
